К вопросу об объединенных школах в Германии

М. С. Черемисина

2 курс, институт психологии, педагогики и социальной работы

К вопросу об объединенных школах в Германии

In diesem Artikel geht es um die Gesamtschulen in Deutschland. Es gibt zwei Typen von Gesamtschulen: kooperative und integrierte Gesamtschulen.
In einer kooperativen Gesamtschule befinden sich Grundschule, Realschule und Gymnasium unter einem Dach. In einer integrierten Gesamtschule unterscheidet man nicht die Schultypen. Hier ist die Differenzierung nach den Leistungen der Schüler im Schulfach.

Объединенная школа Германии включает в себя классы с 5 по 10 (7-10); она принадлежит ко второй ступени I. Цель общей школы - объединить под одной крышей все школы второй ступени I с их предметами, курсами, требованиями к выпускным аттестатам. Она готовит выпускников к переходу в учебные заведения и курсы профессионального обучения второй ступени II. Кроме того, во многих общих школах существуют курсы обучения, успешное окончание которых дает право на поступление в ВУЗ. Различаются два типа объединенных школ: кооперативная и интегрированная школы.

В кооперативной общей школе основная школа, реальная школа и гимназия находятся под одной крышей. Организационно, методически и дидактически они продолжают существовать в виде не зависящих друг от друга отделений, сохраняя все характерные для соответствующего типа школы курсы обучения и свидетельства об окончании. Вид и степень сотрудничества этих отделений между собой зависят от возрастной группы. Кооперативная объединенная школа может иметь общее для всех отделений педагогическое руководство.

Интегрированная комплексная школа вплоть до 10 класса не различает отдельных типов школ. Единственным критерием организации классов является возраст. Преподавание отдельных предметов ведется по системе курсов. Основной формой занятий здесь является урок, который имеет несколько видов: урок - открытие, урок- дискуссия, урок - экскурсия и т.д. В конце 9 и 10 классов школа выдает свидетельства об окончании среднего образования. В зависимости от успехов школьника в том или ином предмете свидетельство соответствует аттестату школы одного из вышеперечисленных типов второй ступени I. В некоторых землях объединенная школа введена как регулярная школа наравне с традиционными типами школ. На данный момент в интегрированных объединенных школах обучается не более 6% учеников соответствующего возраста.

В объединенной школе существует распределение по группам, названное специалистами "дифференциация в соответствии с успехами по предмету". Дифференциация преследует следующие цели: к каждому ученику предъявляются требования в соответствии с его способностями, и каждому предлагается индивидуальный подход. Дифференциация начинается с 6 класса, сначала только на уроках английского языка и математики. Опытным путем установлено, что именно в овладении этими двумя предметами ученики достигают того пункта, начиная с которого уже не представляется возможным предлагать всем учащимся одинаковый материал и одинаковый подход. Поэтому хорошо успевающие ученики, например, по английскому языку, выделяются вместе с товарищами из соседнего класса в специально созданную группу "Б". Остальные работают в созданной по такому же принципу группе "А". Таким образом, из двух шестых классов с тридцатью учениками создается три учебных группы по двадцать учащихся. Дифференциация распространяется и на другие предметы, включая немецкий и французский языки, химию, биологию. Возможен переход из одной группы в другую в результате изменения успеваемости. В объединенной школе ученики, например, с плохой успеваемостью по английскому и немецкому языку могут иметь очень хорошую успеваемость по математике или физике и химии, которые им больше всего нравятся и которыми они занимаются в группах "Б". Поэтому таких учеников не оставляют на второй год и не заставляют менять школу. Ученикам общей школы нет необходимости переходить в школу иного типа. Ведь именно объединение под одной крышей различных учебных программ основной и реальной школ, а также гимназии и составляет отличительную особенность объединенной школы. Здесь в одной группе могут находиться вместе ученики, которые собираются сдавать экзамены на аттестат зрелости и потом учиться в ВУЗе, и те, кто после 9 класса пойдет в профтехучилище, чтобы овладеть, например, профессией маляра или слесаря. Такое немыслимо в традиционной трехтиповой школе. После 4 (6) класса учащиеся распределяются в основные, реальные школы или гимназии. В каждой из них своя программа обучения и свой аттестат об окончании. Перейти из одной школы в другую практически невозможно. В общей школе решение о том, с каким аттестатом ученик закончит школу, принимается в 9 и в 10 классах.

Таким образом, социальная интеграция и равные шансы для всех - под таким девизом началась кампания за создание общей школы на рубеже 60-70х годов, которые впервые появились в Берлине и Гамбурге. Со временем все большее количество родителей стали доверять своих детей общей школе, хотя в каждой федеральной земле эти школы разные. Учителя комплексных школ приобретают свою квалификацию тем же путем, что и учителя школ традиционного типа.

Использованная литература

1. Развание темы по- русски http://congress-tour.ru/index.php/desch/sem/edudeutsch

2. Развание темы по- русски http://repetitors-moscow.ru/edu_school_germany

3. Наука и образование за рубежом / Образование в Германии. http://art.thelib.ru/science/boundary/obrazovanie_v_germanii.html