Розділ 1. Характеристика наочних методів навчання

Зміст

Вступ

Розділ 1. Характеристика наочних методів навчання

1.1 Історія розвитку методів навчання. …………………………………с. 5 - 8

1.2 Різні підходи до класифікації методів навчання. …………………..с. 8 - 11

1.3 Психолого-педагогічні основи використання наочних

методів на уроках в початковій школі. …………………………….. с. 12 - 14

1.3.1 Демонстрація як метод навчання. ……………………………….. с. 14 - 16

1.3.2 Використання ілюстрацій на уроках в початковій школі……….с. 16

1.3.3 Значення спостереження у роботі з молодшими школярами…...с. 16 - 18

1.4 Дидактичні вимоги до використання наочності…………………….с. 18 - 21

Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота по впровадженню наочних методів навчання під час проходження переддипломної педагогічної практики в 2 класі.

2.1 Вивчення досвіду використання наочних методів

вчителем 2 класу Гречки Тетяни Константинівни……………………….с. 22 - 25

2.2 Використання наочних методів навчання на уроках.

2.2.1 Читання………………………………………………………………..с. 25 - 26

2.2.2 Я і Україна…………………………………………………………….с. 26 - 27

2.2.3 Математика……………………………………………………………с. 27 - 28

2.2.4 Українська мова……………………………………………………….с. 28

2.3 Аналіз проведеної роботи………………………………………………с. 28 - 30

Висновки…………………………………………………………………….с. 31 - 32

Список використаної літератури…………………………………………..с. 33 - 34

Додатки.

 

 

Вступ

Навчання – двосторонній процес; воно включає викладання – діяльність учителя, який керує процесами сприймання, розуміння і запам’ятання учнями навчального матеріалу, осмислюють і запам’ятовують його, навчаються застосовувати набуті знання на практиці. Про це свідчать такі державні документи, як Національна доктрина розвитку освіти та Концепція загальної середньої освіти. Врахування основних положень даних документів вимагає організації навчального процесу у школі на основі врахування комплексу психолого-педагогічних чинників організації засвоєння знань. Для успішного навчання в школі важливе значення має формування в дітей конкретних образів, уявлень про навколишній світ, чуттєвого (сенсорного) досвіду.

Залучення якомога більшої кількості органів чуття для засвоєння навчального матеріалу у процесі сприймання наочності розвивали усі провідні педагоги минулого. Так, І. Г. Песталоцці писав: «Моєю найсуттєвішою, вихідною точкою зору є наступна: споглядання (чуттєве сприйняття) людиною самої природи є єдиним істинним фундаментом навчання, скільки воно (споглядання) є єдиною основою людського пізнання. Все що слідує за ним, є просто результатом, або абстракцією, від цього чуттєвого сприйняття». К. Д. Ушинський – основоположник наочного навчання у вітчизняній педагогіці – писав: «Педагог, який бажає що-небудь міцно закарбувати в дитячій пам’яті, повинен потурбуватися про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, відчуття м’язових рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак взяли участь в акті запам’ятовування».

У школі вже з початкових класів набагато розширюються можливості для організованого формування в дітей сенсорного досвіду. Найголовнішими аспектами його є спостереження наочних об’єктів в природному оточенні, в

 

шкільному кутку живої природи, розглядання натуральних об’єктів на уроці як роздавального матеріалу, робота на шкільних навчально-дослідних ділянках, розглядання реальних зображень об’єктів, кінофільмів тощо.

Темою курсової роботи обрала «Особливості впровадження наочних методів навчання в початковій школі».

Об’єкт дослідження: методи навчання в початковій школі.

Предмет дослідження: дидактичні умови використання наочних методів на уроках у початковій школі.

Мета дослідження: виділити та експериментально перевірити дидактичні

умови використання наочних методів на уроках в початковій школі.

Завдання:

1. Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу з теми курсової роботи.

2. Розкрити сутність поняття наочних методів навчання у початковій школі.

3. Виділити дидактичні умови використання наочних методів у процесі вивчення навчального матеріалу на уроках в початковій школі.

4. Проаналізувати стан використання наочних методів у педагогічному досвіді вчителів початкових класів.

5. Перевірити на практиці ефективність використання наочних методів навчання в початковій школі.

 

 

Розділ 1. Характеристика наочних методів навчання.