Grigorjev D.V.cadet; Sedov O.A. cadet Tyumen Higher Military Command School of Engineering (Military Institute) n.a. Marshal of engineering forces A.I. Proshlyakov, Tyumen PROBLEMS OF SOCIALIZATION OF YOUNG SOLDIERS
The article describes the main problems experienced by young people in the course of adaptation to the military lifestyle. The authors present the adaptation as a complex and multifactorial process, the results of which will determine the future effectiveness of the military personnel.
Keywords: socialization, adaptation, military education, educational process.
Григорьев Д.В., курсант; Седов О.А., курсант Тюменского высшего военно-инженерного командного училища (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова, г. Тюмень, E-mail: malivia@rambler.ru
ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
В статье рассмотрены основные проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди в ходе адаптации к условиям военного образа жизни. Авторы представляют адаптацию как комплексный и многофакторный процесс, от результатов которого зависит дальнейшая эффективность военнослужащего.
Ключевые слова: социализация, адаптация, военное образование, воспитательный процесс.
Современная политическая обстановка обусловила значительный рост воинского контингента как в боевых частях, так и в специализированных образовательных учреждениях. С 2014 года наблюдается значительный рост набора в военные вузы, в особенности инженерных направлений. С одной стороны, данный факт позволит прогнозировать завершение укомплектования новых подразделений. Однако зачастую развитие материальной базы и персонала военных вузов не предполагает значительное увеличение численности обучаемых, что может приводить к появлению дезаптационных механизмов, препятствующих усвоению молодыми людьми военных правил, норм, устоев и жизненных ценностей.
Процесс адаптации человека представлен многоуровневым.
Эти процессы могут быть связаны с конфликтными ситуациями, а также такие, которые оказываются в свободной среде от конфликтов.
Адаптация в контексте военного образования — это:
1) адаптация непосредственно к учебе, которая характеризуется как текущим (экспертная оценка успешности и текущая успеваемость), так и итоговым контролем успешности в учебной деятельности (успешностью сдачи сессии, количеством задолжностей и т. д.);
2) адаптация к исполнению служебных обязанностей, к служебной деятельности — готовность к подчинению, соблюдению распорядка дня и воинской дисциплины, наличие поощрений и взысканий за несение службы в карауле или исполнение служебных обязанностей в наряде, хорошие или удовлетворительные взаимоотношения с командирами — офицерами и сержантским составом, основные тенденции социально-психологической адаптации первокурсников под влиянием фактора мотивации выбора профессии и учебно-профессиональной деятельности;
3) адаптация в коллективе, в общении, которая характеризуется социометрическим статусом, позицией в учебной группе, участием (или неучастием) в конфликтах, стилем поведения в конфликтной ситуации.
В настоящих условиях социализация и воспитание будущих офицеров военно-учебных заведений приобретают особое значение по целому ряду причин, а именно:
а) принимая стратегические решения, сопряжённые с риском и высокой ответственностью, офицер должен опираться на уверенность в необходимости применения инновационных способов воспитания и обучения молодого поколения;
б) социализация и воспитание будущих офицеров военного вуза средствами информационного пространства тесно связаны с отражением в нем морального духа военного сообщества, новаций в отечественной военной науке, социально-политическим направлением государства в целом;
в) наличие в современном обществе большого количества групп и неформальных направлений, негативно настроенных по отношению к российским традициям и устоям, офицеру необходимо выработать навыки по противодействию групповому давлению и аргументации своей позиции;
г) сочетание обучения воинским приёмам агрессии и рационального, гуманного применения силы в принципе требует глубокого понимания сущности военных действий, которое формируется в процессе обучения военного.
Поэтому изучение особенностей и проблем, возникающих в ходе социализации молодых людей в воинских коллективах, является актуальным как в отношении определения факторов, позволяющих людям максимально эффективно реализовывать свои способности, так и в сфере создания боеспособных подразделений, готовых отстаивать идеалы Родины в любой сложившейся ситуации.
Плохая социализация военнослужащих в курсантские годы наталкивает на ещё одну немаловажную проблему. Проблему суицида военнослужащих. Российская Федерация бъёт все рекорды по колличеству самоубиств среди военных. За прошлый год в вооруженных силах РФ и в других войсках самоубийства совершили 119 военнослужащих, эта цифра на 30 меньше, по сравнению с аналогичными показателями предыдущего года. Такая статистика объясняется не только не правильной дотрудовой социализацией, но и личными проблемами и сложными отношениями в семье, нездоровой морально-психологической обстановкой в отдельных воинских коллективах, недоработкой Минобразования, которое не достаточно полноценно готовит школьников к военной службе. Основные мотивы - это получение неблагоприятной информации из дома и измена любимой.
По мнению учёных Р.Дарендорфа, Ф. Тенбрука, К. Лэнгтона, Общество, заботясь о самосохранении и стремясь обеспечить бесконфликтность жизнедеятельности, старается наделить новое поколение навыками группового выживания, выработанными устоявшимися именно в данном сообществе. То есть, сформировать такой механизм социальной адаптации военнослужащих, который превращал бы новое поколение в органичную часть и подобие уже существующего социума. Таким образом чтобы эту стадию формирования военнослужащие проходили наиболее успешно необходимо исследовать и обеспечить индивидуальный подход к каждому индивиду.
С целью оценки возможных адаптационных проблем в среде курсантов на базе Тюменского ВВИКУ в сентябре-декабре 2015 года было проведено исследование в форме анкетного опроса, охватившее 150 курсантов с 1 по 5 курс обучения.
Возможность вовлечения в военную сферу курсанты отметили достаточно высоко. Доступность военного образования была отмечена 60 % респондентов. Курсанты подчеркнули, что не почувствовали каких-либо барьеров в социальном, культурном, религиозном или иных отношениях во время поступления, что вселяло в них определённую уверенность в преодолимости затруднений, связанных с военной жизнью.
Наибольшее затруднение у курсантов вызвали особенности ведения нарядов и взаимоотношений внутри коллектива. Более 40 % определили своё место в коллективе лишь после полугода совместного обучения и проживания. При этом в 15 % случаев регистрировалась явное негативное отношение к совместному проживанию. Вероятно, именно перегруженность социальными контактами послужила причиной невысокой вовлеченности в общие традиции и празднования. 26 % респондентов не смогли назвать ни одной закреплённой традиции (существующей более одного года), а в 34 % случаев курсанты отметили, что соблюдение традиций имеет лишь формальный характер и требует от них механического соблюдения определённых условностей.
Принцип «один за всех и все за одного» оказался наиболее востребованным и предпочитаемым – 82 % опрошенных выразили свою готовность следовать указанному правилу и считает, что оно сплачивает коллектив. В среде, связанной с командирской работой оценка данного фактора не столь однозначна. Хотя преимущественно командиры отделений положительно относятся к солидарной ответственности, по факту отмечают значительную долю несправедливых наказаний и трудностей, с принятием которых коллектив не всегда согласен, что приводит к его делению на противоборствующие группы.
Наибольшее затруднение у курсантов связаны с установлением внутригрупповых ролей и восприятия методов работы с персоналом, реализуемых в военном учреждении, а также с переходом на иные роли после первичного формирования коллектива.
Непрерывность процесса обучения (воспитательный и образовательный процесс осуществляется практически в течение всего времени нахождения на территории) формирует благоприятную ориентацию на дальнейшее самосовершенствование. В значительной мере респонденты готовы повышать свой образовательный уровень и по окончанию обучения в вузе (36 %), другие отмечают, что совмещение дополнительного образования и основной работы будет затруднительным (48 %). В среднем 18 % курсантов не выразили желание продолжить обучение, но выразили готовность повышать квалификацию без отрыва от службы.
Рекомендации:
Как показывает практика и опыт предыдущих лет, для формирования стойкой адаптации к условиям военной службы следует активно привлекать командиров и офицеров, рекомендуя им проведение следующих мероприятий:
1.создание в подразделениях вокруг лиц испытывающих затруднения в адаптации благоприятного психологического климата (доброжелательность, поддержка товарищей и командиров, практическая помощь в преодолении трудностей, организация шефства и т.п.
2. индивидуальный подход к военнослужащим с учетом имеющихся у них нарушений здоровья, особенностей личности (характера, интеллекта и т.д.), степени адаптации к военной службе.
3.формирование у военнослужащих, состоящих на учете и входящих в “группу риска”, положительной установки на дальнейшую военную службу, помощь в решении конкретных проблем, стоящих перед ними.
4. Индивидуальные беседы, наставление курсантов на правильный путь, помощь в формировании личности офицера.
Таким образом, принятие военных ценностей и специфического образа жизни происходит неравномерно. С одной стороны, молодые военнослужащие принимают дух коллективности, единство, постоянное совершенствование. Однако отсутствие достаточных навыков межличностной коммуникации и понимания необходимости поддержания и продуцирования совместных традиций и ритуалов может сыграть негативную роль в дальнейшей жизни офицера, когда формирование коллектива курсантов станет его первоочередной задачей.
Библиографический список:
1. Психология отклоняющегося поведения военнослужащих в боевой обстановке: Монография. – М.: ВУ, 2006, 184 с.
2. Савин А. Д. Анализ научных направлений, объясняющих причины возникновения отклоняющегося поведения военнослужащих [Текст] / А. Д. Савин // Молодой учёный. – 2012. – №9. – С. 307-309.
Bibliograficheskiispisok:
1. Psychology of deviant behavior of military personnel in a combat situation: Monograph. - M.: VU, 2006, 184 p.
2. Savin A.D. Analysis of research directions that explain the causes of deviant behavior of military personnel [Text] / AD // Savin young scientists. - 2012. - №9. - S. 307-309.
Сведения об авторах:
Фамилия Григорьев
Имя Дмитрий
Отчество Вячеславович
Ученая степень, звание __--__________________________________________________
Место работы (кафедра, учебное заведение) должность Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова, курсант
Адрес, телефон, факс, электронная почта для контактов 625001 г. Тюмень, ул. Л.Толстого, д.1, 89129948767, malivia@rambler.ru
Тема докладаПроблемы социализации молодых военнослужащих
Секция Философия и социология. Культурология и языкознание.
Фамилия Седов
Имя Олег
Отчество Александрович
Ученая степень, звание __--__________________________________________________
Место работы (кафедра, учебное заведение) должность Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова, курсант
Адрес, телефон, факс, электронная почта для контактов 625001 г. Тюмень, ул. Л.Толстого, д.1, 89129948767, malivia@rambler.ru
Тема докладаПроблемы социализации молодых военнослужащих
Секция Философия и социология. Культурология и языкознание.
