Ступень обучения – дошкольное образование

Программа развития

 

Принята

решением педагогического
совета МОУ Миглинской ООШ
протокол №
от 28 февраля 2011 года
Председатель педсовета
Л.П. Горохова.

 

2011 год

Программа развития на 2011 – 2015 год

Паспорт программы:
Наименование: Программа развития дошкольной группы
Миглинской О.О.Ш.
Утверждён: Директором МОУ Миглинской О.О.Ш. Гороховой.Л.П.

Содержание:
1. Программа развития дошкольной группы Миглинской О.О.Ш.
1.1 Теоретическое обоснование Программы.
1.2 Информационная справка о дошкольной группе.
1.3 Проблемный анализ состояния дошкольной группы.
1.4 Концепция развития дошкольной группы:
цель Программы
задачи
принципы
приоритетные направления развития
организация воспитательно-образовательного процесса
модель выпускника дошкольной группы
методическое и дидактическое обеспечение
кадровое обеспечение
материально-техническая база
управление ДОУ
1.5 План действий
2. Библиография
3. Приложение

1. Теоретическое обоснование программы
   Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы, учитывая общие тенденции мирового развития, направлена на формирование
   нового типа личности, способной обеспечить сохранение места России в ряду ведущих стран мира. Одной из основных особенностей современного периода развития системы дошкольного образования России является замена ценностей его развития. Успешность решения поставленных задач зависит от действий конкретных образовательных учреждений, руководителей, педагогов.
   
   
   
   Планирование и прогнозирование – основа управления, важная стадия управленческого цикла на всех уровнях управления.
   «Программа развития дошкольного образовательного учреждения» является стратегической основой действий руководителя и педаго-гического коллектива, выступает в качестве перспективного плана,
   этапа работы ДОУ в режиме развития. С её помощью коллектив детского сада реализует свою специфическую модель развития, учиты-
   вающую реальную обстановку и условия, выполняющую определён-ный социальный заказ, обеспечивающую конкретную результатив-ность.
   Цель написания программы – обеспечение работы ДОУ в режиме непрерывного развития направленной на целостное и разностороннее развитие воспитанников.
   Содержание программы опирается на актуальный уровень развития детского сада, потенциальные возможности коллектива и руководства, ожидания родителей.
   Система управленческих действий заложенных в программу затрагива-ет всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, адми-нистрацию, родителей.
   Программа акцентирует внимание на:
   - формировании развивающей среды детского сада;
   - профессиональном мастерстве педагогов;
   - совершенствовании управления;
   - качестве воспитательно-образовательного процесса;
   - обеспечении гарантированных результатов развития каждого ребёнка.
   
   Программа строится на понимании специфики дошкольного образова-
   ния, зависимости его от социально-экономических условий страны и
   региона.
   
   Программа осуществляет три основные функции:
   - очерчивает стратегию развития детского сада;
   - выделяет приоритетные направления работы;
   - ориентирует всю деятельность на конечный результат.
   Принцип интеграции содержит выход на координацию по всем
   направлениям деятельности.
   Принцип – гуманизации- это утверждение непреходящей ценности человека, его становление и развитие.
   Принцип увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный материал интересен детям, доступен и подаётся в игровой форме.
   Принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учётом целей развития и педагогической поддержки каждого ребёнка.
   
   

В дошкольной группе работает одна разновозрастная группа из 15 детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Группа состоит из:

 

№	Категория	Возраст	Кол-во детей
	Дети раннего возраста	2-3
	Дети младшего возраста	3-4
	Дети среднего возраста	4-5
	Дети старшего возраста	5-6
	Дети подготовительного возраста	6-7
	Итого: 1 разновозрастная группа

 

Социальный состав семей воспитанников выглядит следующим образом:

Социальный статус семьи	Кол-во	%
Рабочие
Служащие
Предприниматели	-
Безработные

 

 

Количество детей в семье	Кол-во	%
Семьи с одним ребёнком		7%
Семьи с 2-мя детьми		42%
Многодетные семьи		42%
Семьи, у которых дошкольную группу посещают два ребёнка		21%

 

Материальное положение семей	Кол-во	%
Малообеспеченные семьи		64%
Семьи с родителями бюджетниками		50%
Семьи, родители которых работают в ДОУ		35%
Всего семей

 

 

Национальность детей	Кол-во	%
Дети русские		87%
Дети других национальностей		17%

 

Режим работы дошкольной группы – пятидневная неделя,ежедневная работа с 8.00 до 17.00 часов.

 

Управление дошкольной группой МОУ Миглинской ООШ

 

-педагогический совет

-конференция педагогов и родителей

-совет ДОУ

Их деятельность регламентирована уставом МОУ Миглинской ООШ. Взаимодействие с заинтересованными учреждениями, организациями, обновляется и совершенствуется.

Образовательный процесс осуществляется 2-мя педагогами, в том числе 2 воспитателя, один из которых имеет среднее профессиональное педагогическое образование, второй – среднее профессиональное.Оба воспитателя прошли аттестацию, имеют 2 категорию.

У одного воспитателя стаж работы – 18 лет

У второго воспитателя стаж работы – 10 лет

Воспитатели постоянно повышают свою квалификацию: работают по темам самообразования, изучают методическую литературу, новинки педагогики, проходят курсы повышения квалификации, участвуют в районных методических объединениях, конкурсах и т.д. В 2010 г. Воспитатели участвовали в конкурсе «Детский сад года» и заняли 2 место.
Внутренняя методическая работа дошкольной группы строится на научной основе, основывается на программных документах Министерства Образования РФ и ведется согласно годовому плану и Программе развития дошкольной группы.
Ведется работа по самоанализу воспитательно-образовательного процесса. Коллектив ответственно и инициативно подходит к работе, престижным считается профессионализм и образование, возросла толерантность педагогов, повысилась активность участие внутри МОУ и районных.

Материальная база дошкольной группы

Общая площадь 168,4 м 2, из них групповое помещение, раздевальная, спальная, туалетная комната.
Оборудованы кабинеты:
методический
изолятор
прачка.
Благодаря усилиям администрации и педколлектива материальная база ДОУ

постоянно совершенствуется и модернизируется.

Ежегодно проводится косметический ремонт групповых помещений.
В групповой и спальной комнате вставлены новые оконные рамы, произве-
дён ремонт коммуникаций.
Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в дошкольной группе имеется мебель, твёрдый и мягкий инвентарь, методический материал и дидактические пособия, игры и игрушки, в том числе:
- музыкальный центр
- ноутбук
- принтер (со сканером)

Особенностью развивающей среды дошкольной группы можно считать информационность, эстетичность, современность.
Количества и продолжительность занятий соответствует требованиям концепции государственного образовательного стандарта и Сан Пин.
Воспитательно-образовательная работа с детьми проводится в системе.
Каждый раздел программы прорабатывается не только на специально организованных занятиях, но и в совместной и свободной деятельности.
В общении воспитателей с детьми превалирует личностно-ориентированное взаимодействие. Особое внимание в работе с детьми уделяется формирова-нию положительной самооценки и развитию индивидуальности детей. Для этого использовались как групповые, так и индивидуальные формы работы.
Новой формой организации детской деятельности является проектирование, которое активно осваивается педагогами.Очень интересным и увлекательным получился проект «Развитие творческих способностей детей через нетради-ционные формы изодеятельности» под руководством воспитателя Чижико-вой.Ю.В..На интересных и занимательных занятиях дети знакомятся с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности – в ходе которой разнообразными способами, с использованием самых разных худо-
жественных и нехудожественных материалов создаются живописные картины и удивительные рисунки. Обучение навыкам нетрадиционных форм изодеятельности проходит как игра, возможность поэксперементировать,
такие занятия дарят детям незабываемые ощущения.
Очень хорошо налажена работа с социумом, в частности с Домом культуры, библиотекой.
Педагогический коллектив понимает значение игровой деятельности в жизни дошкольников и уделяет пристальное внимание её развитию. В группе имеются специально оборудованные для сюжетно-ролевой игры уголки, свернутые сюжетно-ролевые игры, театральная зона. Игра и игровые мотивировки охотно применяются педагогами в работе с детьми.
Развитие речевой деятельности детей в дошкольной группе осуществляется через систему занятий, создание речевой среды и проведение литературных праздников и викторин.
Художественно-эстетическое воспитание строится на основе развития продуктивной деятельности детей, развитие детского творчества, приобще-ние к изобразительному искусству.
Педагоги прививают детям любовь к Родине, родному краю, учат заботиться о природе, воспитывают чувство ответственности за себя и ближайшее окружение.
В ДОУ хороший микроклимат, обстановка доброжелательного отношения между взрослыми и детьми, дети коммуникабельны, эмоциональны, с удовольствием играют и ходят в дошкольную группу.
В ДОУ сложились определённые традиции – это День знаний, Масленица, День птиц, Дни здоровья и т.д..
Родительская общественность в основном понимает значение развитие детей,
что является определённой помощью в дошкольной группе. В 2010 году соз-дана Родительская комиссия.
Усилия директора направлены на стабилизацию и развитие всех направлений жизнедеятельности дошкольной группы, четкое определение стратегии его развития, приоритетов и задач в условиях современного общества.

В результате работы ДОУ выявились новые проблемы и наметились перспективы его развития на будущие 5 лет.
Проблемный анализ состояния детского сада.
Работа дошкольной группы в настоящий момент не соответствует желае -
мому идеалу в силу имеющихся объективных трудностей и недоработок.
Недостаток материальных средств не позволяет произвести капитальный ремонт окон, дверей, ремонт полов, системы отопления.
Не у всех воспитателей достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности, общей культуры.
Не определена строгая система изучения личности ребёнка, а также наблюдений за его интеллектуальным, физическим и нравственным развитием.
Работа по развитию индивидуальных способностей ребёнка не достаточно эффективна.
Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми не стало гарантом работы в системе личностно-ориентированной педагогике.
Недостаточна учебно-материальная и техническая база дошкольной группы.
Социально-политическая обстановка в стране диктует необходимость усилить работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей.
Работа дошкольной группы по разделу «Сотрудничество с семьёй» не достаточно разнообразна.
Территория дошкольной группы нуждается в модернизации и благоустрой-
стве.

Концепция развития дошкольной группы
Программа преследует следующую цель:
Обеспечение развития личности ребёнка как неповторимой идивидуальности.
Для реализации поставленных целей определяются следующие задачи:

 

Охрана жизни, укрепление и развитие здоровья детей;
Здоровье - одно из основных условий полноценного физического и психичес-кого развития ребёнка. Для решения этой задачи необходимо хорошо налаженный систематический врачебно- педагогический контроль и тесная связь с родителями. Немаловажное значение имеет воспитание осознанного и ответственного отношения ребёнка к своему здоровью, формирование установки на здоровый образ жизни.
Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка;
Процесс познания движется с двух сторон: с одной – организуется взрослым, в соответствии с программой и режимом дня, с другой – идёт активное само-познание посредством практико-познавательной деятельности. Это приводит
к формированию двух взаимосвязанных систем знаний: системы обобщён-
ных представлений и системы систематизированных знаний. В одной задан
уровень современного образования дошкольника, в другой отражается индивидуальный опыт каждого человека.
Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка;
Необходимость «дефектологического» подхода к воспитанию и развитию детей давно назрела, потому что во всём мире значительно возросло и про-
должает возрастать число детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии.
Такие дети как правило не вызывают особой тревоги у родителей. Однако с началом школьного обучения часто обнаруживается полная несамостоятель-ность этих детей. Заблаговременное комплексное предупреждение и устранение отклонений в развитии может снизить или полностью компенси-
ровать имеющиеся проблемы развития.
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
Чувство красоты, вошедшее в человека вместе со способностью мыслить, заставляет его вечно искать гармонию.
Эстетическому и нравственному воспитанию принадлежит исключительная роль, поскольку они закладывают основы мироощущения, создают фундамент мировоззрения, т.е той чувственной части на которой только и может быть выстроено рациональное сознание каждого.
Открытие и развитие одарённости каждого воспитанника;
Каждый дошкольник по природе своей обладает одарённостью, и благодаря наставнику может развить и обогатить её, а может и утратить. Поэтому отдельной задачей становится воспитание такого педагога, который владеет умениями индивидуально подходить к одарённости своих воспитанников, видеть в каждом из них индивидуальность.

Важнейшая из задач, стоящих перед педагогическим сообществом – повышение качества образования дошкольников, а не только условий их содержания в дошкольных учреждениях. Решение именно этой проблемы сегодня должно носить приоритетный характер, поскольку от них зависит отношение государства и общества к системе дошкольного образования в целом.

Принципы воспитательно-образовательной деятельности ДОУ в рамках программы Развития на 2011-2015 гг.:
Принцип системности – целостный подход, взаимодействие и взаимосоответствие всех направлений и звеньев на достижение оптималь-
ного результата – развитие личности ребёнка.
Принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и предполагает использование новейших технологий и методик.
Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учёт субъек-
тивного опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых.
Принцип – гуманизации – это утверждение непреходящей ценности человека, его становление и развитие.
Принцип увлекательности – является одним из важнейших. Весь образова-тельный материал интересен детям, доступен и подаётся в игровой форме.
Принцип вариативности предполагает разнообразие содержание, форм и методов с учётом целей развития и педагогической поддержки каждого ребёнка.
Принцип активности – предполагает освоение ребёнком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.
Большое влияние на совершенствование дошкольного образования оказыва-ет социальный заказ общества на творчески активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно исполь-зовать приобретённые знания в жизненных ситуациях.
Главная направленность работы дошкольной группы (и родителей ребёнка) -
содействие развитию в воспитаннике такой личности, которая осознаёт необходимость пожизненного саморазвития, может быть воспитателем собственных способностей.

Организация воспитательно-образовательной работы осуществляется в рамках программы «От рождения до школы» под редакцией М.А.Василье-
вой. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенции.
Индивидуальный подход к воспитанию и развитию ребёнка будет обеспечи-
ваться принципами основной программы, существующей моделью взаимодействия взрослого с ребёнком, участием родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Интеллектуальное развитие детей также определяется программой и принципом активного участия ребёнка в своём развитии.

Выпускник детского сада:

- Физически крепкий работоспособный ребёнок. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в разных видах детской деятельности).
В случае затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

- Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

- Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

- Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

- Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятель-ности для решения задач, поставленных как взрослым, так и им самим;
в зависимости от ситуации может преобразовать способы решения задач
(проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т.д.

- Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлеж-
ности других людей к определённому полу; о составе семьи; родственных отношениях и взаимосвязях; распределении семейных обязанностей; семей-
ных традициях; об обществе; его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

- Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

 

- У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Методическое и дидактическое обеспечение предполагается развивать в соответствии с базовой программой дошкольной группы в сторону его научности, модернизации, интеграции и эстетичности. Предполагается создать стройную систему методического и дидактического обеспечения,
удобную для использования её педагогами в ежедневной работе.
Статус детского учреждения и достигнутый уровень развития предполагают определённый кадровый состав.
Педагоги дошкольной группы должны иметь специальное образование, своевременно проходить аттестацию на квалификационную категорию и курсовую подготовку с целью повышения квалификации. Они должны в совершенстве владеть личностно-ориентированным взаимодействием, строить свои отношения с родителями на основе взаимоуважения и доверия,
постоянно повышать свой культурный уровень.
Процесс личностно-ориентированного взаимодействия должен постепенно углубиться до личностно-ориентированной педагогики.

План действий

2011-2012 учеб, год.
Первый этап

Задачи:
Формирование нового педагогического мышления.
создание и систематизация пакета документов, регулирующих работу группы.

№	Содержание	Срок	Ответственный
	Разработать модель: «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду и жизни в дошкольной группе»	2011 г.	Воспитатель Колесникова
	Внедрить новую программу Васильевой М.А. «От рождения до школы»	До 2015 г.	Воспитатель Колесникова
	Продолжать формирование методического и дидактического оснащения программы	Постоянно	Воспитатели
	Внедрить в практику мониторинг по программе «От рождения до школы»	Сентябрь 2012 г.	Воспитатели
	Продолжать работу по улучшению территории ДОУ	Постоянно	Воспитатели, директор школы
	Продолжать работу по повышению квалификации педагогов	Постоянно	Воспитатели
	Произвести замену оконных рам	2011-2012	Директор школ
	Систематизировать педагогический опыт работы дошк.группы по развитию связной речи детей	Декабрь 2011 г.	Воспитатель Колесникова
	Познакомить педагогов с Программой развития	Сентябрь 2011 г.	Воспитатель Колесникова
	Расширить участие дошкольной группы в районных мероприятиях	Постоянно	Воспитатель Колесникова
	Расширять работу «Консультационного пункта»	Постоянно	Воспитатели

Результат первого этапа работы по Программе развития.

-внедрение программы: «От рождения до школы»

-разработка модели «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду и жизни в дошкольной группе.

План действий
2012 - 2014 учеб. год.
Второй этап
Задачи:
1. Практическая реализация Программы
2. Контроль над её осуществлением
3. Внесение необходимых коррективов.

 

№	Содержание	Срок	Ответственный
1.	Активно принимать участие в местных и районных мероприятиях	Постоянно	Воспитатели
2.	Завершить внедрение программы «От рождения до школы»	2014 г.	Воспитатель Колесникова
3.	Систематизировать материалы из опыта работы дошк. группы по разделам «Трудовое воспитание»	Октябрь 2012 г.	Воспитатель Чижикова
4.	Произвести необходимый ремонт: замена дверей.	2012 г.	Директор школы
5.	Ремонт полов	2013 г.	Директор школы
6.	Ремонт системы отопления	2014 г.	Директор школы
7.	Представить опыт работы дошк. группы в печати: Интернете,в районе	Постоянно	Воспитатели
8.	Систематизировать работу по разделу «Патриотическое воспитание»	Октябрь	Воспитатель Колесникова
9.	Продолжать работу консультационного пункта	Постоянно	Воспитатели
10.	Ввести в практику проведение родительских референдумов для решения актуальных проблем	Учеб.год. 2012-2013	Воспитатель Колесникова
11.	Внедрить модель «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду и жизни в дошк. группе»	Сентябрь 2013 г.	Воспитатель Колесникова

План действий

2014 – 2015 учеб.год.
Третий этап
Задачи:
1. Анализ работы дошкольной группы по реализации Программы развития.
2. Оформление и предъявление работы.

 

№	Содержание	Срок	Ответственный
1.	Создание экспертной группы для анализа выполнения Программы	Сентябрь 2014г.
2.	Анализ выполнения «Программы развития» экспертной группой	Январь 2015г.	Эксп.группа
3.	Подготовка и оформление отчетных материалов	Февраль 2015г.	Эксп.группа
4.	Отчет экспертной группы перед педсоветом ДОУ	Март 2015	Эксп.группа
5.	Оформление стенда по итогам выполнения «Программы развития ДОУ в период с 2011 по 2015г.г.»	Май 2015г.	Воспитатели