1. Учебная дисциплина.
2. Тема занятия. Вид занятия.
3. Анализ основных дидактических факторов.
1) Краткая характеристика учебной группы (обученность и обучаемость, мотивация учебной деятельности, познавательные интересы, сформированность учебных и исследовательских умений, уровень дифференциации, характер межличностных отношений в группе, характер отношений с преподавателем).
2) Характеристика учебного материала (научность изучаемого материала, степень его сложности, теоретический или практический характер, новизна, насыщенность понятиями, объем, межпредметные и внутрипредметные связи, направленность на формирование ценностных ориентаций).
3) Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
4. Формулировка цели и задач учебного занятия. Их обоснование, исходя из осуществленного анализа.
5. Типология и структура занятия. Их обоснование.
6. Отбор содержания занятия, выбор методов, приемов, средств обучения. Их обоснование в контексте соответствия содержания занятия требованиям учебной программы; соответствия выбранных методов и приемов целям занятия, содержанию учебного материала, особенностям группы и индивидуальным особенностям студентов.
7. Система заданий, вопросов, позволяющих проконтролировать достижение цели и задач занятия.
8. План-конспект учебного занятия, выполненный по схеме:
| Структурный компонент занятия | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Примечания |
9. Самоанализ проведенного занятия.
| Параметры самоанализа | Удалось или не удалось отметьте знаком «+» или «-» | Причины Вашего успеха или неуспеха | |
| + | - | ||
| Организация занятия | |||
| аудитория была подготовлена к занятию (доска, мел, учебные места студентов, наглядные пособия и т.п.) | |||
| оргмомент выполнял функцию сосредоточения внимания студентов | |||
| оргмомент занял минимально необходимое время | |||
| Целеполагание | |||
| цель занятия была разъяснена студентам и принята ими | |||
| цель занятия была сформулирована с учетом компетентностного подхода к высшему профессиональному образованию | |||
| были поставлены задачи в когнитивной, психо-моторной и эмоционально-волевой сферах развития личности | |||
| Содержание занятия | |||
| тема занятия соответствовала учебно-тематическому плану УМКД | |||
| содержание занятия было связано с предыдущими и/ или последующими темами курса | |||
| были установлены необходимые взаимосвязи с содержанием других учебных дисциплин | |||
| содержание отобранного учебного материала соответствовало уровню развития современной науки | |||
| содержание учебного материала было связано с практикой профессиональной деятельности в соответствующей сфере | |||
| содержание учебного материала опиралось на личностный социальный опыт студентов | |||
| была проведена работа над понятийным аппаратом темы | |||
| содержание аудиторного занятия было связано с содержанием самостоятельной внеаудиторной работы студентов | |||
| был реализован воспитательный потенциал учебного занятия | |||
| Технология проведения занятия | |||
| были использованы разнообразные образовательные технологии, а именно… | |||
| были использованы аудио-, видео- и мультимедийные материалы | |||
| были использованы интерактивные методы обучения, а именно… | |||
| сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения было оптимальным | |||
| Формы организации обучения | |||
| на занятии преобладала фронтальная форма организации работы | |||
| на занятии была использована групповая форма организации работы | |||
| на занятии была использована индивидуальная форма организации работы студентов | |||
| была использована нетрадиционная форма проведения занятий, а именно… | |||
| Контроль | |||
| использовалась балльно-рейтинговая система оценивания | |||
| использовано тестирование | |||
| использованы разнообразные методы и приемы контроля, а именно | |||
| были использованы нетрадиционные формы и методы контроля, а именно… | |||
| Педагогическая техника | |||
| удалось добиться взаимодействия и взаимопонимания со студентами | |||
| был выбран оптимальный темп работы с группой, занятие было проведено динамично | |||
| внимание и активность студентов поддерживались на протяжении всего занятия | |||
| на занятии имела место ситуация эмоционального комфорта | |||
| Эффективность занятия | |||
| время занятия было использовано рационально | |||
| цель учебного занятия была достигнута |
Вывод _______________________________________________________________________________________________________________________
10. Приложения.
– дидактические материалы в электронном виде (презентация, фрагменты электронной хрестоматии и т.п.);
– тестовая контрольная работа, позволяющая проверить достижение целей и задач, поставленных на учебном занятии.
