Методика изучения лексики и фразеологии

Принципы методики:

1. Фнкционально-стилистический (отбор языковых средств с т.з. уместности и нормы употребления, учитывать ситуацию общения, коммуникативного намерения, жанр);
2. Экстралингвистический (принцип нагядности) – соотнесение слова и реалии;
3. Принцип лексико-грамматический (изучение в единстве его ЛХ и ГЗ);
4. Парадигматический принцип (слово как единица лексической системы). Показать все возможные отношения, в которые вступает слово.
5. Исторический (соотнесение слова и истории слова, учет исторических изменений по мере эволюции, динамики развития языка).

Место раздела в школьном курсе:

Шанский: фонетика –лексика – морф. и словообразование. Изучается ступенчато (5-6).

Бабайцева: морфемика – лексика – морфология. Изучается линейно.

Этапы изучения:

1. Пропедевтический (представление на практическом уровне о значении слова)
2. Систематический (целенаправленное изучение этого раздела на уровне понятий, значений, функционирование в речи)
3. Аспектное изучение (лексика изучается в связи с другими разделами)
4. Лексика с т.з. функционального употребления (лексика текста, как лексические единицы организуют текст)

Содержание обучения:

Знания: любое лексическое явление интересует нас с 3х позиций:

-функционирование и осознание самого ЛЗ,

-то, как это лексическое единство зафиксировано в словаре,

-употребление в речи.

5 КЛАСС – семасеология.

Понятие о ЛЗ слова. ЛЗ – то, что возникает в сознании говорящего, когда он слышит определенный звукокомплекс.

Приямое и переносное значение слова, однозначные и многозначные слова. Эти параграфы мы либо меняем местами, либо изучаем вместе. Обращать внимание к словарной статье. Усвоить суть многозначно слова. ОШИБКА: все остальные значения, кроме первого, являются переносными. ОШИБКА: живая метафора (кроме самолета, носик чайника).

Не вводится представление об узуальных метафорах и индивидуально авторских.

После изучения полисемии переходи к изучению синонимов, антонимов и только потом к омонимии.

Омонимы. Не смешивать омонимию и полисемию. Анализировать и смотреть, есть ли что-то общее в ЛЗ. Омонимия понимается узко, дети не получают представление об омофонах, омографах, омоформах.

Синонимы. Синонимы – слова одной и той же ЧР, имеющие общее значение и отличающиеся оттенками значения, или стилистическим употреблением.

Учим осознавать эту дефиницию, чтобы ребенок доказывал каждый критерий. Понятие синонимической доминанты не вводится, но на практическом уровне присутствует.

Антонимы. Антонимы – слова оной ЧР с противоположным значением, сопоставимые по какому-то признаку.

6 КЛАСС – лексика с т.з употребления:

-общеупотребительная (ничем не ограничена),

-диалектизмы (показать синоним слова-диалекта)

-профессионализмы, термины

-Жаргонизмы (в школе не вводится).

Лексика с т.з времени происхождения:

-устаревшие слова (архаизмы, историзмы)

-неологизмы (индивидуально-авторские окказионализмы, детские инновации)

-современная лексика.

Лексика с т.з происхождения:

-исконно русская;

-заимствованная. Нужно показать, насколько заимствованные слова прижились.

ФРАЗЕОЛОГИЯ.

-можно заменить одним словом

-от неправильного понимания к правильному

-фразеологизм является одним членом предложения

-синонимические и антонимические отношения

Способы деятельности:

1. Находить лексическое явление в тексте и правильно его квалифицировать (по образцу, на материале словосочетания, предложения, текста умения равны таким же упражнениям).
2. Классифицировать и группировать разные лексические явления.
3. Анализировать роль лексического явления в тексте.
4. Умение употреблять лексическое явление в собственной речи.
5. Умение выполнить комплексный анализ текста. Анализ текста с множеством языковых явлений.
6. умение находить и исправлять лексические ошибки (брать негативные образцы).

Виды упражнений, связанные с использованием словаря:

-анализ словарной статьи

-сопоставление словарных статей в разных словарях

-анализ помет в словарной статье, сопроводить, ввести свои пометы

-добавление иллюстративного материала

-собрание этимологического сведения

-найти слова по пометам

-составление словарных статей

-составление мини словников для себя.

ОТД и ЭЦО к миру:

Использование проблемных методов на уроках лексики и фразеологии, реализация которых не предлагает решение в готовом виде, а через наблюдение за языковым явлением лексики и приводим к открытию этого явления и его теоретизации.

Значение и задачи в изучении лексики в школе.

Расширение словарного запаса, успешная реализация коммуникативной ситуации.

Лексика – это база для стилистики и культуры речи.

Задачи:

-лексика способствует осознанию межуровневой иерархии разделов и помогает осмыслить с/о значение морфем.

-умение пользоваться словарем,

-стимуляция ребенка к изучению языку,

-формирование бережного и точного обращения со словом.