Социальное пространство. Семейное воспитание

 

1. понятие социального пространства

2. коллектив как объект воспитания

3. роль и функции семьи в воспитании личности

4. виды и типы семьи

5. модели семейных взаимоотношений

6. средства и условия успешного воспитания в семье

 

1.Воспитательный процесс конструируется, разворачивается или реализуется в социуме. Социальное пространство – совокупность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком или с его участием в образе слов, действий, поступков, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля. Разнообразие социальных отношений содержит в себе исторический опыт, зафиксированный в традициях, материальных ценностях, включая достижения общечеловеческих ценностей. Это все создает социальную ситуацию развития человека. Для каждого человеческого социума ситуация имеет свой индивидуальный вариант. В социуме, предназначенном для жизненного пространства, человек утверждает свое «Я». Функционируя как социальное существо и этом обретая свою социальную сущность. Социум оказывает формирование и развивает влияние на человека, через слагаемые социального пространства. Слагаемыми социального пространства можно назвать семью, детский суд, школу и т.д.

Малыш – семейное пространство

Дошкольник – детский сад

Школьник – школа, секции

Ранняя юность – жизненная позиция, человек видит себя, выявляет свои положительные и отрицательные качества, либидо.

Социальное пространство разворачивает широкий спектр социальных отношений через присутствие ребенка в различных социальных группах (улица, транспорт, образовательные учреждения, радио, телевидение, кино, книги). Социальное пространство ребенка расширяется за счет путешествий.

 

2.Коллектив (н.20 в. Толстой) – круг школ. Коллектив – группа людей, имеющая общие общественные и личностные цели, их совместная деятельность организуется для их достижения.

Объединяя единство цели и деятельности члены коллектива вступают в определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех членов коллектива и одиночной ответственности перед ним. Каждый коллектив имеет свои органы управления, исходя из этого вытекают признаки коллектива:

1) наличие общественно-личностных значимых целей

2) включение членов коллектива в разнообразные социальные деятельности

3) организация совместной деятельности

4) система, практическая связь коллектива с обществом

5) наличие традиций и перспектив

6) атмосфера взаимопонимания, доверия и требовательности

7) развитие критики и самокритики

8) сознательная дисциплина

Функции коллектива:

1) организационная – коллектив – субъект управления своей общественно-полезной деятельности

2) воспитательная – коллектив – носитель и пропагандист определенного убеждения

3) стимулирующая – коллектив способствует формированию нравственно-ценностных символов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов на взаимоотношениях в коллективе

Последнее 10-летие коллектив – группа людей высокого уровня развития отличающаяся строгостью, интеграцией деятельности, коллективной направленностью.

Особый вклад в разработку понятия коллектива внес А.С. Макаренко: коллектив – живой социальный коллектив, в котором развитое движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти. Коллектив по отношению к каждому его члену – инструмент прикосновения к личности.

Отношения между личностью и коллективом:

1) конформизм – добровольное подчинение нормам, правилам, принятым в этом коллективе

2) гармония – ценности каждого типа коллектива совпадают с ценностями, принятыми у всех членов этого коллектива

3) конформализм – редко встречаемая модель отношений, в которой 1 личность пытается подчинить себе всех членов коллектива

Процесс развития личности и коллектива тесно связаны. Развитие личности зависит от развития коллектива, с другой стороны активность воспитанников, уровень физического и умственного развития, их возможности, способности обусловлены воспитанием в силу и воздействия коллектива. В конечном итоге коллективные отношения выражаются тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они испытывают свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.

 

3.Главный институт воспитания – семья. В современной педагогической литературе семья – социальный воспитательный коллектив, т.к. все изменения, которые происходят в обществе, обязательно находят свое отражение в семье. Жизнь семьи характеризуется личной стороной отношений и каждый этап в ее развитии связан с выполнением определенных функций:

1) хозяйственно-экономическая – ведение хозяйства и бюджета, организация материально-бытовых услуг, забота о нетрудоспособных ее членах

2) репродуктивная – рождение и воспитание, подготовка их к жизни в обществе. Эта функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода

3) воспитательная – создание условий для личностного роста, формирования и развития детей, передача им социального и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей, создание здорового нравственно-психологического климата и стиля благоприятных семейных взаимоотношений, оказание психологической поддержки каждому члену семьи

4) коммуникативная – организация внутреннего общения, взаимосвязь семьи с другими людьми, другими семьями и социальными группами

5) рекреативная – организация досуга, развлечение детей, создание условий для занятия физкультурой и спортом, сохранение и укрепление здоровья каждого члена семьи

6) организация первичной социализации – обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культура страны, обучение нравственным нормам, традициям народа.

Семья – это малая группа общества, члены которого связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, моральной ответственностью. Семейное воспитание – систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная задача семейного воспитания – подготовка детей к жизни, усвоение детьми знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования «Я» в условиях семьи. Цели, средства семейного воспитания обусловлены общественно-экономическим строем, уровнем развития. Семейное воспитание обычно строится на основании идеологии, морали, системы взаимоотношений того социального строя, к которому относится семья.

Семейное воспитание неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное педагогическое воздействие на детей. Слагаемыми культуры родителей являются конкретные знания по педагогике, психологии, медицине, физиологии, этике, праву.

Методы семейного воспитания:

1) показание образца

2) создание положительного отношения к форме поведения, которой следует добиваться

3) демонстрация преимуществ данной формы поведения

4) предупреждение нарушения поведения ребенком

5) контроль за действиями

6) стимулирование самоконтроля

7) организация практической деятельности

8) убеждение и разъяснение нравственности, правовых норм и категорий (анализ конкретной жизненной ситуации, обсуждение вместе с ребенком конкретного поступка, личный пример родителей, праведный гнев как средство убеждения).

9) Поощрение как способ стимулирования желаемого поведения ребенка

10) Наказание

 

4.Признаки:

1) по количеству детей:

· Бездетные

· Однодетные

· Малодетные

· Многодетные

2) по числу поколений

· Однопоколенные

· Двухпоколенные

· Межпоколенные

3) по признакам полноты

· Полные

· Неполные

· Внебрачные

4) по характеру взаимоотношений

· идеальные

· средние

· негативные

5) по устойчивости семейных отношений

· гармоничные

· распадающиеся

· распавшиеся

· неполные

6) по уровню благополучия

· благополучные

· неблагополучные

7) по типу отношений в семье между взрослыми и детьми, а такде по степени их напряженности и последствию влияния на детей:

· семьи, уважающие детей – отношения между родителями и детьми характеризуется порядочностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях

· отзывчивые – отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует дистанция. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители решают что нужно детям

· материально ориентированные – главное внимание на материальное благополучие. Дети приучены смотреть на жизнь прагматично, стараются видеть выгоду для себя. Детей заставляют хорошо учиться, но только для поступления в ВУЗ. Духовный мир родителей и детей обеднен. Дети рано взрослеют, но отношения с родителями лишаются духовной основы, могут развиваться непредсказуемо

· враждебные семьи – детям плохо, присутствует неуважение, недоверие, слежка, телесные наказания, дети растут скрытыми, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят со сверстниками, могут уходить из семьи

· антисоциальные семьи – временное пристанище для детей. Родители ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, угрожаю друг другу, пьянствуют, воруют, дерутся.

Особенности, характеризующие современную семью:

1) расслоение общества на богатых и бедных влияет на семенное воспитание

2) сокращение рождаемости ведет к уменьшению численности семьи

3) рост количества разводов, рождение детей вне брака увеличивает количество неполноценных семей

4) низкий материальный достаток семьи, неблагополучие семейных отношений, алкоголизм и наркомания родителей порождают социальных сирот

 

5.Негативные модели взаимоотношений:

1) безнадзорность – родители излишне заняты, не уделяют внимания своим детям, родители любят своих детей, но у них не хватает времени, чтобы ее проявить. В итоге дети предоставлены сами себе. Они самостоятельно проводят время в поиске развлечений, попадают под уличное влияние

2) гиперопека – жизнь ребенка под бдительным, неустанным надзором, запретом, предупреждением, указом. Он становиться нерешительным, безинициативным, боязливым, неуверенным в свои силах

3) «по типу золушки» - обстановка эмоционального отвержения ребенка, безразличие, халатное отношение к нему. Ребенок чувствует, что родители его не любят. Ребенок особенно сильно переживает тот факт, что кого-то любят больше

4) жесткое воспитание – за провинность сурово наказывают, ребенок живет в страхе. Страх порождает жестокость

5) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности – ребенок растет в страхе и тревоге.

Кроме негативных моделей поведения можно назвать позитивные:

1) знания в области психологии, педагогики, физиологии

2) знание о целях, способах и средствах педагогической деятельности

3) навыки и умения достижения воспитанником целей

4) любовь к детям

Позитивные моменты:

1) взаимоотношения между супругами

2) контакт глаз

3) физический контакт

4) дисциплина

5) пристальное воспитание