В результате, СССР совершил научно – технический прорыв и стал научно

Таким образом, Тесла доказал, что электрический ток - это не поток электронов в проводнике и, что современная наука в полном неведении о природе электричества и его колоссальных возможностях в руках человека.

В своей знаменитой лекции в Колумбийском университете 20 мая 1891 года Тесла сказал: «Природа хранит неисчерпаемые запасы энергии. Вечный приемник и передатчик этой бесконечной энергии - эфир. Признание существования эфира и функций, которые он выполняет, - один из самых выдающихся результатов современной научной мысли. Признание существования среды, пронизывающей всю материю освободило умы мыслителей от вечных сомнений и открыло новые горизонты непредвиденных возможностей» [1].

Казалось бы, после этого наука должна была поменять приоритеты, перегруппироваться и направить все усилия на постижение философии, разработок и действующих устройств Теслы. Но, все произошло с точностью до наоборот. Научное и инженерное сообщества США сделали вид, что ничего не произошло, и целенаправленно предали общественному забвению и эпохальный публичный эксперимент Теслы и его гениальные разработки.

Здравомыслящий человек задаст вопрос: «Почему???». Да только потому, что уже с того времени (с начала XX века) наука стала заниматься тем, за что хорошо платят. А платили тогда хорошо за разработки электротехники, в которой электрический ток был «потоком электронов в проводнике». Это делалось потому, что в США начался электротехнический бум, приносящий огромные деньги, поэтому «денежные мешки» США не допустили смены парадигмы электрического тока, затормозив на 100 лет развитие электроэнергетики во всем мире. Философия заканчивается там, где начинаются большие деньги.

Тесла не настаивал на внедрении своих разработок - он считал, что человечеству того времени эти разработки давать нельзя – оно нравственно не готово. Поэтому он был замкнут, одинок, у него не было учеников.

В одной из своих лекций Тесла с великим сожалением сказал: «Мой проект сдерживался законами Природы. Мир не был готов к нему. Он слишком обогнал время. Но те же самые законы восторжествуют в конце этого века и осуществят его с великим триумфом» [1]. Наступил XXI век - время триумфа гения Теслы и его гениального проекта использования вихревой электромагнитной составляющей энергии околоземного пространства.

В 1985 году автором данной статьи была создана «Вихревая резонансная модель Вселенной», которая впервые была опубликована в 1995 году[5,6]. Модель показала, что современная цивилизация базируется на четырех концепциях, которые затормозили ее развитие:

1) концепции гравитации;

2) Евклидовой геометрии;

3) электрическом токе, как потоке электронов в проводнике;

4) человеке, как «высшем существе во Вселенной».

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что во Вселенной действует не одна сила гравитации (тяготения), возведенная в закон, а две противоположные силы - тяготение и отталкивание, которые находятся в постоянном (бесконечном) взаимодействии. Это взаимодействие тяготения и отталкивания формирует вращение (вихревое пространственное движение) являющееся основой структуры Вселенной, пространственных вибраций и резонанса. Вихревое пространственное движение - основа самогенерации и возбуждения незатухающих процессов (в том числе электромагнитных) во Вселенной. Тяготение и отталкивание и порождаемые ими вихревые энергетические структуры и вихревое пространственное движение обеспечивают динамическое неравновесное состояние развития (расширения) Вселенной. Модель показала, что во Вселенной нет случайности, нет хаоса – во Вселенной глобальный порядок. Этот порядок достигается за счет вихревого пространственного резонанса и формирования строго регулярной пространственной энергетической структуры. Вселенная не просто расширяется – она постоянно образует (выращивает) все новые элементы этой регулярной структуры. Таким образом, во Вселенной глобальная причинно – следственная связь. Хаос во Вселенной только в одном месте – в голове человека, который пытается объяснить зарождение Вселенной «большим взрывом», а все процессы и явления во Вселенной – объявляет случайными[6].

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что во Вселенной нет треугольников, прямоугольников, кубов, параллелепипедов, цилиндров и т.д. Ни одно существо в Природе не создает свое жизненное пространство из прямых линий, плоских форм и объемов, ограниченных цилиндрами, сферами и прямыми углами. Создаваемые современными инженерами искусственные формы, замкнутые угловатые объемы, призматические и цилиндрические конструкции «нереальны» с точки зрения Природы. Все живое в Природе существует в естественных зигзагообразных (спиралевидных) норах, в гнездах с обтекаемыми и сложными формами, в раковинах, имеющих форму застывших спиралевидных энергетических потоков (образований) Вселенной. Во Вселенной нет всего того, что лежит в основе инженерного мышления нашей цивилизации, что является современной конструкционной основой инженера. Во Вселенной нет Евклидовой геометрии, на основе которой человек (инженер) в течение нескольких веков строил окружающий его мир (искусственный материальный мир), вошедший в противоречие с естественным Миром – с Природой. В этом кроется одна из корневых причин глобального экологического кризиса на нашей Планете [6].

Если бы Шаубергер не отказался от мертвых конструкций и искусственных форм, придуманных человеком, то он никогда не построил бы вихревых имплозионных турбин. Своими изобретениями Шаубергер доказал, что принципиальной конструкционной основой техники, технологий и энергетики ХХI века должны быть природные формы, естественные спиралевидные линии и вихревые энергетические процессы Природы.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что электрический ток - это результат резонанса вибраций вихревого электромагнитного процесса в проводнике (волноводе) и вибраций окружающего его вихревого электромагнитного пространства. Электромагнитный вихрь проводника (волновода) взаимодействует с вихревой электромагнитной составляющей спектра энергий окружающего пространства, что обеспечивает незатухающий вихревой электромагнитный процесс – электрический ток. Т.е. концепция модели полностью совпала с концепцией электрического тока и пространственной передачи электроэнергии Теслы [ 6 ].

Более того, концепция «Вихревой резонансной модели Вселенной» совпала с концепцией Шаубергера - вихревых самогенерирующих аэродинамических и гидродинамических процессов, лежащей в основе его имплозионных аппаратов и турбин, разработанных Шаубергером, изготовленных им, и успешно им демонстрируемых[ 4]. Но эти гениальные разработки Шаубергера так же остались в забытьи как и разработки Теслы.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» обеспечила автору возможность разработки концепций принципиально новых электроэнергетических систем:

- концепции вихревой резонансной передачи электроэнергии без потерь;

- концепции замены громоздких, трудоемких, дорогостоящих и неэффективных высоковольтных ЛЭП вихревым резонансным волноводом;

- концепции вихревой резонансной бесконтактной системы уличного электроосвещения (снижающей энергопотребление уличного освещения в десятки раз и повышающей долговечность и надежность системы в сотни раз);

- концепции создания бесплотинных гидроэлектростанций на основе каскада погружных вихревых гидротурбин Шаубергера (дающих возможность на малых реках получать мощность электростанций, соизмеримую с мощностью большой ГЭС);

- концепции создания ветроэлектростанций на основе каскада вихревых всасывающих аэротурбин Шаубергера (дающих возможность при малых скоростях ветра, в центральной России, получать высокие электроэнергетические мощности);

- концепции вихревой резонансной гармонизации пространства для защиты человека от воздействия излучения геопатогенных зон, излучения техногенных зон и от электромагнитного смога города (представляющие собой большую современную экологическую проблему для городского населения России, которая сегодня никем не решается);

- концепции вихревой резонансной гармонизации (восстановления природной структуры) питьевой бутилированной и водопроводной воды (существующие электромагнитные технологические процессы производства питьевой водопроводной и бутилированной воды разрушают ее природную структуру, нанося вред здоровью человека; это одна из самых серьезных экологических проблем городского населения России, которую сегодня никто не решает).

В 2007 году нами создана лабораторная установка вихревой резонансной гармонизации питьевой воды (для защиты человека от негативного воздействия питьевой воды с разрушенной структурой в условиях современных городов России).

В 2010 году нами создана лабораторная установка вихревой резонансной гармонизации пространства (для защиты человека от техногенных воздействий в условиях современных городов России).

В 2012 году нами создана лабораторная вихревая резонансная установка, которая дала возможность повторить эпохальный публичный эксперимент Теслы.

В 2013 году нами создана лабораторная установка вихревого резонансного бесконтактного уличного электроосвещения.

Создание этих лабораторных установок доказывает принципиальную возможность практической реализации всего изложенного выше.

Таким образом, мы вышли на финишную прямую - создание пространственного генератора электроэнергии.

Это направление инженерной деятельности обосновывается тремя принципиальными позициями:

1. Принципиальной позицией Теслы: «У нас вообще не будет необходимости передавать энергию. Сменится немного поколений людей, когда наши механизмы будут приводиться в движение энергией, получаемой в любой точке Вселенной... Энергия пронизывает все пространство» [ 1 ].

2. Принципиальной позицией Шаубергера: «…Поперечные электрические потенциалы пространства должны противодействовать сильнейшим продольным магнитным потенциалам. Из этого противодействия возникает истинный универсальный закон устройства Вселенной, в котором нет ни восходящего, ни нисходящего, ни внешнего, ни внутреннего, а есть только вихревое движение пространственной энергии в себя и вокруг себя, так задумано Творцом»[4].

3. Принципиальной позицией профессора Плыкина: «Вихревой резонансной моделью Вселенной».

Модель показала, что околоземное пространство постоянно пронизывается потоком стоячих (продольных) электромагнитных вихрей (направленных по нормали к поверхности Земли). Их преобразование в горизонтальные (поперечные) электромагнитные вихри даст возможность получения неограниченного количества электроэнергии [6].

Никола Тесла осуществил это преобразование 100 лет назад и в качестве его демонстрации создал автомобильный двигатель, работающий как преобразователь вихревой электромагнитной составляющей энергии окружающего пространства, который развивал скорость автомобиля до 150 км/час. Двигатель работал в течение одного месяца, после чего Тесла уничтожил его, уверенный в нравственной неготовности человечества к такой технике [3].

Это направление инженерной деятельности могло дать человечеству возможность доступа к «океану космической энергии».

Но, в начале ХХ века, «евклидово плоско – параллельное» мышление ученых, инженеров и чиновников от науки отвергло гениальные разработки Теслы, не восприняло гения Шаубергера, отвергло его гениальные имплозионные турбины, которые уже тогда (в 20-50-х годах ХХ века) работали, используя энергию окружающего пространства. Таким образом, развитие принципиально новой техники и технологий на Планете было заторможено на 100 лет. Потрясает факт, что Виктор Шаубергер - Гений - Эксперт Природы, который не занимался теоретическим блефом, а на основе своих открытий создавал турбины, работающие на вихревой энергии пространства, которые сегодня поражают масштабом и глубиной разума этого человека - умер в неизвестности и нищете, так же как был всеми брошен и предан забвению Великий Тесла. Разве этот факт не характеризует одеревенелость современной науки???

Но, гениальное наследие Николы Теслы и Виктора Шаубергера осталось нам - оно ждет молодые умы, жаждущие истинного знания Законов Природы, способные воспринять философию Шаубергера и Теслы, способные изучать их турбины и генераторы и имеющие желание претворять их в жизнь. Открытия Шаубергера и Теслы ждут молодых инженеров ХХI века. Воплотив эти открытия в жизнь, они создадут принципиально новую технику в тысячи раз эффективнее существующей, они снимут геополитическую напряженность в Мире и нейтрализуют энергетику как причину военных конфликтов - воевать будет не за что[7]. Осознав концепции «Вихревой резонансной модели Вселенной» профессора Плыкина, они вооружатся новой технической философией, новым мировоззрением, техническими решениями устройств (лабораторных), реально работающих на вихревой энергии пространства и вооружатся концепциями создания промышленных изделий и технологий, работающих на принципиально иной – вихревой резонансной основе.

Проанализируем еще одну глобальную проблему инженерной деятельности современного общества – свалки. Мы медленно, но уверенно превращаем нашу Планету в большую свалку. Свалка сначала формируется в голове человека (инженера), и только после этого она реализуются на поверхности Земли. При проектировании изделия (технологического процесса) инженер, зная об образовании отходов, относится к ним как к обычному явлению. Современного инженера не беспокоит то, что из этих отходов образуются свалки. Современный инженер не берет пример с Природы, в которой нет отходов. Материальные элементы (объекты) Природы, прекращая свое существование в одной форме (виде), переходят в существование в другой форме (виде). Для этого Природа разлагает свои элементы на более мелкие составляющие элементы, эти элементы разлагает на микроэлементы, а микроэлементы уже использует для организации других природных процессов и формирования новых природных элементов (объектов). Современное инженерное мышление не использует эту мудрость Природы. Современное инженерное мышление сформировало жизненный цикл изделия (технологического процесса) из трех составляющих: создание, производство и эксплуатация. Современное инженерное мышление не рассматривает дальнейшее существование изделия (технологического процесса), которое выработало свой ресурс. Сегодня такое изделие или отправляется на свалку или просто выбрасывается. Но, Природа не в состоянии переработать эти объекты – изделия созданные человеком. Так происходит загрязнение Природы, так образуются свалки. В конструкцию современного изделия закладывается эффективное функционирование изделия, но не закладывается его утилизация. Таким образом, создание свалки закладывает современный инженер при проектировании изделия. Инженер ХХI века обязан кардинально изменить эту ситуацию. Инженер ХХI века при проектировании изделия обязан, подражая Природе, спроектировать процесс его утилизации. Инженер ХХI века должен рассматривать жизненный цикл изделия (технологического процесса), состоящим из следующих этапов: создание, производство, эксплуатация, утилизация. Утилизация невозможна, если она не предусмотрена в конструкции изделия при его проектировании. Инженер ХХI века должен предусмотреть конструктивную возможность утилизационного расчленения изделия на составляющие, для которых уже есть процессы утилизации или предусмотрено их вторичное использование. Конструкция изделия ХХI века должна обеспечивать технологическую возможность разделения деталей из различных материалов: деревянных, пластмассовых, медных, алюминиевых, титановых, стальных и т. д. Далее эти детали должны концентрироваться и идти на безотходную утилизацию, каждая в своем технологическом процессе. Если при утилизации отходы все же образуются, то необходимо спроектировать полигон и технологический процесс их захоронения. Но, все это должно делаться на этапе проектирования изделия (технологического процесса). В этом принципиальное отличие создания изделий инженерами ХХI века от создания изделий современными инженерами. Все современные изделия концептуально являются изделиями для свалки – там они завершают свое существование потому, что так предусмотрено инженерами при их проектировании.

Анализ инженерной деятельности современного общества мы завершим рассмотрением позиции Президента РФ, Владимира Владимировича Путина, который призывает нас к технологическому прорыву России, а для совершения этого прорыва, Президент указывает на необходимость реформы российского инженерного образования. На заседании «Совета по науке и образованию при Президенте» 23 июня 2014 года Владимир Владимирович Путин сказал: «Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой его технологической и экономической независимости»[9].

Президент РФ указал на несоответствие современной российской подготовки инженеров требованиям времени и необходимость реорганизации этого процесса: «Есть объективный запрос на перемены в системе подготовки инженерных кадров. Меняется не только технологический, но и весь уклад жизни, меняется и представление об инженерной деятельности, растут требования к этой профессии. Сегодня это должен быть профессионал высокого уровня, который не только обеспечивает работу сложнейшего оборудования, не только конструирует современную технику и машины, но, по сути, формирует окружающую действительность…Нужно изменить саму структуру образовательного процесса в технических ВУЗах...Нужно чтобы система подготовки инженерных кадров в полной мере отвечала вызовам времени, запросам общества, способствовала решению задач, которые сегодня стоят перед нашей экономикой в целом: это повышение конкурентоспособности, технологическое перевооружение промышленности, кардинальный рост производительности труда»[9]

Таким образом, Президент РФ призывает нас не к традиционному последовательному росту экономики страны и линейному развитию промышленного производства, а к радикальному технологическому перевооружению промышленности, к кардинальному росту производительности труда, к повышению конкурентоспособности России на мировой арене. Такие результаты могут быть достигнуты только переходом страны на новые научные основы, внедрением иных технологических принципов, формированием новой окружающей действительности. Именно таких предложений ожидал Президент РФ от членов «Совета при Президенте по науке и образованию» на его заседании 23 июня 2014 года. Это следует из контекста выступления Владимира Владимировича Путина на этом заседании [9].

Но, в выступлениях участников заседания прозвучали традиционные штатные проблемы высшего технического образования в России и предложения, направленные на ликвидацию дефицита инженерных кадров, повышение качества инженерного образования его приближением к практике (к производству ). Не было ни одного выступления по реорганизации инженерного образования, направленного на технологический прорыв России, к которому призывает Президент РФ[9]. Это говорит только об одном – никто из присутствовавших на заседании Совета не работает в этом направлении.

Опираясь на концепции «Вихревой резонансной модели Вселенной», мы увидели необходимость реформирования российского инженерного образования более десяти лет назад и к настоящему моменту времени имеем свое видение этого процесса, наработки по прорывным энергетическим технологиям и действующую образовательную программу по альтернативной энергетике. Наши десятилетние наработки и проведенный нами анализ инженерной деятельности современного общества дали нам направление реорганизации российского инженерного образования, которое обеспечит технологический прорыв России.

Наше, изложенное выше, концептуальное видение инженера ХХI века, как личности, которая формирует окружающую действительность, используя Законы Природы, совпадает с концептуальным видением этой профессии Президента страны. Более того, проведенный нами анализ подтверждает несоответствие инженерного образования потребностям российского общества ХХI века и необходимость его реорганизации для совершения технологического прорыва России. Видя процесс подготовки инженера изнутри, и непосредственно участвуя в нем, мы предлагаем стратегию этой реорганизации.

II. Стратегия российского инженерного образования ХХI века.

Исходя из анализа инженерной деятельности современного общества, «Стратегия российского инженерного образования ХХI века» основана на следующих концепциях.

1.Система российского инженерного образования ХХI века должна быть направлена на формирование мощной высококвалифицированной инженерной прослойки в российском обществе, которая должна осуществить технологический прорыв России. Для обеспечения технологического прорыва российское государство должно резко поднять престиж инженера в российском обществе ХХI века.

2.Система инженерного образования ХХI века должна быть направлена на формирование мировоззрения инженера, в котором он не результат эволюции обезьяны, с потребительским сознанием и отношением к Природе, а существо созданное Вселенной, и все Законы Вселенной сконцентрированы в нем (в человеке). Следовательно, познание Законов Вселенной и использование их в своей созидательной деятельности должно стать основой творчества инженера в ХХI веке.

3. Системой инженерного образования ХХI века необходимо переформировать материалистический образ мышления инженера, в котором человек «высшее существо во Вселенной», в природный (естественный) – естественнонаучный образ мышления, в котором человек не «царь» Природы, а Единица Природы, которая живет по Законам Природы, которая использует Законы Природы в создании техники и технологий жизнеобеспечения, в создании энергетической базы общества, основанной на естественной энергетике нашей Планеты.

4.Система инженерного образования ХХI века должна сформировать у инженера философию, которая направлена не на осуществление господства человека над Природой, а на обеспечение согласия человека с Природой; философию, которая должна сформировать у инженера ХХI века концепцию Единицы Природы, вся творческая деятельность которой направлена на обеспечение совместного процветания Природы и человека на Земле.

5. Система инженерного образования ХХI века базируется на том, что в основе научного поиска и разработок инженера новой формации должен лежать процесс вихревой самоорганизации Вселенной, т.е. вихревой энергетический пространственный резонанс, обеспечивающий преобразование энергии из одного вида в другой, преобразование энергии в материю, обеспечивающий самогенерацию незатухающих вихревых энергетических процессов, лежащих в основе жизни Вселенной.

6. Инженерное образование ХХI века должно базироваться на концепции, согласно с которой современные технические ВУЗы должны готовить инженера, как Со – творца с Природой, а не как разрушителя Природы.

7. Инженерное образование ХХI века должно быть направлено на подготовку инженера новой формации не узким специалистом, а универсалом, который может системно (с различных инженерных точек зрения, учитывая все системные связи) подходить к постановке задачи, к исследованию и разработкам, к организации функционирования и эксплуатации изделий и систем, находящихся на пересечении естественных, технических и социальных наук, системно формируя окружающую действительность.

8. Система инженерного образования ХХI века должна быть направлена на обеспечение инженеру такого профессионального уровня, с высоты которого он будет в состоянии обеспечить человеку технологические возможности получать и использовать для хозяйственных нужд энергию окружающего пространства так же свободно, как ее получает и использует каждое дерево в лесу.

9. Инженерное образование ХХI века должно привести инженера к осознанию, что техника, технологии и энергетика, разрабатываемые инженерами ХХI века должны создаваться для продолжения естественных природных процессов технологическими процессами, для органичного взаимодействия с окружающей средой, не создавая выбросов в Природу, и не вызывая ее экологического возмущения, что обеспечит материальные потребности общества и восстановление гармонии изначально заложенной в Природу.

10. Такая стратегия инженерного образования исключает само понятие «экологическая защита окружающей среды» потому, что эта защита будет «генетически» заложена в процесс инженерного мышления, в процесс принятия каждого инженерного решения на этапах проектирования: техники, технологических процессов, промышленных объектов, жилых домов и ландшафтов.

11. Такая стратегия инженерного образования устранит существующее противоречие современного российского высшего образования, когда одни ВУЗы готовят специалистов (инженеров) для создания техники и технологий, а другие ВУЗы готовят специалистов (экологов) для борьбы с этой техникой и технологиями.

12. Система инженерного образования ХХI века должна готовить инженера новой формации, ориентируя его не на индивидуальный труд, а на коллективный творческий труд, поэтому его необходимо готовить специалистом широкого профиля, обеспечивающим решение широкого диапазона инженерных задач, обеспечивающим коммуникабельность, взаимозаменяемость и динамичность работ в инженерном творческом коллективе.

13. Система инженерного образования ХХI века должна готовить инженера с концептуальной позицией Единицы Природы – в материальном производстве и в быту человека нет отходов (как в Природе), а есть изделия, материалы и вещества, подлежащие переработке и безотходной утилизации. Поэтому наряду с созданием разнообразных производственных процессов инженеры ХХI века должны создавать разнообразные утилизационные процессы, исключающие отходы и свалки в принципе.

14. Система инженерного образования должна сформировать инженеру ХХI века понимание жизненного цикла изделия (технологического процесса) состоящего из следующих этапов: создание, производство, эксплуатация, утилизация. Жизненный цикл изделия (технологического процесса) ХХI века не должен вносить дисгармонию в окружающую среду ни при эксплуатации изделия (при активном функционировании), ни после прекращения существования изделия (обязательность безотходной утилизации). Для этого утилизацию изделия инженер ХХI века обязан закладывать в конструкцию изделия при его проектировании.

15. Инженеров новой формации, невозможно готовить автономно – силами одного ВУЗа. Для подготовки инженеров новой формации технические ВУЗы должны быть объединены в российскую сеть инженерного образования и науки с гибкой динамической структурой, обеспечивающей возможность межвузовской подготовки бакалавров и создания сетевых межвузовских магистерских программ, что поднимет качество инженерного образования на принципиально иной уровень по всей России.

16. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна быть направлена на широкую децентрализацию научных исследований и разработок прорывных технологий и альтернативной энергетики, так как основную роль в научно – техническом обеспечении технологического прорыва России будут играть не центральные академические институты РАН, а молодежные творческие коллективы технических университетов по всей России.

17. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на концепции, согласно с которой молодость, энтузиазм, новая техническая философия, нестандартность инженерного мышления и нестандартность проектов – являются основными условиями успеха России в совершении технологического прорыва.

18. Система российского инженерного образования ХХI века для оптимизации деятельности российской сети инженерного образования и науки должна предусмотреть в структуре технического ВУЗа как учебно – исследовательские лаборатории для обеспечения учебного процесса, так и научно – исследовательские лаборатории для научных исследований и разработок прорывных технологий, не задействованные в учебном процессе, объединенные в научно – исследовательские центры. Это обеспечит эффективность научных исследований, сократит сроки разработок, даст возможность оперативного сопровождения и запуска изделий и технологий в производство. Технические ВУЗы, организованные таким образом, будут являться региональными центрами технологического прорыва России.

19. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на концепции, согласно с которой творческая деятельность инженера всегда опирается на квалифицированную исполнительскую деятельность рабочих, техников, операторов. Без этого не будет в обществе ни новой техники, ни новых технологий, ни новой энергетики. Ситуация в стране сложилась так, что для обеспечения технологического прорыва России, только российские технические университеты смогут решить задачу подготовки современных квалифицированных рабочих, давая им среднетехническое образование.

20. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна сместить процесс базового образования в техническом университете от обучения к воспитанию, от знаний к ценностям, от технических компетенций к этической составляющей научно - технического знания и деятельности инженера, от узкоспециализированных сведений в конкретных дисциплинах к целостной научной картине Мира.

21. Важнейшей задачей создаваемой сети российского инженерного образования и науки должна быть морально – нравственная реабилитация (перевоспитание) российской молодежи – инженеров ХХI века, направленная на исправление морально – нравственных искажений, нанесенных молодежи за 25 лет «строительства капитализма» в России.

22. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна готовить инженера с твердой профессиональной опорой на моральные нормы и нравственные принципы (инженерную этику ХХI века), которые будут служить надежной основой для принятия инженерных решений, в ситуациях неопределенности и рисков, направленных на обеспечение безопасности человека, общественной безопасности и экологической безопасности Природы.

23. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на принципиальной позиции Великого инженера ХХ века Виктора Шаубергера: «Чтобы управлять Природой человек (инженер) должен научиться подчиняться ей». Инженеру ничего не нужно придумывать – в Природе все есть. Задача инженера ХХI века заключается в том, чтобы научиться понимать и использовать мудрость Природы на всех этапах и на всех направлениях своей инженерной деятельности.

24. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна строиться на следующей концепции: инженерное образование в России должно быть только государственным (бесплатным); поступление в технический ВУЗ должно быть только конкурсным, с обязательными вступительными экзаменами; по окончании ВУЗа только государственное распределение инженеров по предприятиям; по окончании ВУЗа инженер получает статус молодого специалиста со всеми необходимыми льготами; по распределению инженер (молодой специалист) обязан отработать на предприятии 3 года.

25. Предлагаемая система российского инженерного образования и науки ХХI века радикально отличается от традиционной системы высшего образования России, поэтому необходимо создание «Федерального агентства российского инженерного образования и науки» с прямым подчинением Президенту РФ для эффективного кадрового и научно – технического обеспечения технологического прорыва России.

Государственные должностные лица, определяющие политику российского инженерного образования, должны знать и всегда помнить о пророчестве Великого Пифагора:

«Человечество погубят три бича: невежество священников, материализм ученых и отсутствие дисциплины у демократии …» [ 6 ].

Эти мудрые слова Пифагор сказал 2500 лет назад, но сказал он их для нас, живущих сегодня. Жизнь показала, что невежество священников и отсутствие дисциплины у демократии можно пережить, перетерпеть, даже

простить. Но, нельзя простить «железобетонный» материализм в современной подготовке инженера, как борца с Природой и ее разрушителя - это путь в тупик, о котором предупреждает нас Пифагор. Во времена Пифагора инженерами были ученые. Уже тогда (2500 лет назад) Пифагор увидел одну из основных причин конца человечества в материализме ученых (инженеров). Сейчас, в ХХI веке, мы можем только констатировать (к великому сожалению), что Пифагор прав – еще несколько десятилетий современной инженерной деятельности человечества и результат будет катастрофическим.

Вышеизложенные концепции, предлагаемой нами стратегии российского инженерного образования и науки ХХI века, направлены на предотвращение этой катастрофы и на совершение технологического прорыва России.

В последние годы особую озабоченность вызывает энергетическая безопасность России, эта озабоченность возросла с усложнением международной обстановки. Эта озабоченность основана на том, что по оценкам экспертов к 2030 году электропотребление в России возрастет в три раза, а существующая централизованная единая энергетическая система (ЕЭС) России не в состоянии обеспечить трехкратное увеличение электропотребления страны. Более того, существующая централизованная ЕЭС не охватила более 51% территории страны, оставив без надежного электроснабжения 20% граждан России. При этом 97% добываемых урановых руд, 70% добываемых углеводородных ресурсов, 70% экологических проблем, более 70% всех выбросов в атмосферу, более 33% всех сточных вод связано в России с выработкой электроэнергии. Централизованная ЕЭС России создана еще в СССР в 50 –80-х годах ХХ века - это 600 ТЭС, 100 ГЭС, 9 АЭС, 2.5 млн. километров линий электропередачи – все пришло в ветхое состояние. У 77% гидроэлектрогенераторов ГЭС России по ГОСТ уже истек нормативный срок службы. Из 5500 малых ГЭС, построенных с 1945 по 1953 гг. на малых реках России (за счет которых, в СССР после войны, было в кратчайшие сроки восстановлено народное хозяйство), сегодня заброшено и разрушено более 5350. Подсчитано, что в условиях наращивания производственных мощностей, России необходимо наращивать существующие энергетические мощности минимум на 3% в год, в то время, как в 2010 – 2013 годах вводилось всего по 2 тыс. МВт, что составляет менее 1%.

Это грозные признаки энергетического кризиса. Кризиса еще нет, он никак не проявлен, но, складывается кризисная ситуация.

Если в 80 – х годах ХХ века централизованная (закольцованная) ЕЭС была великим достижением безопасности стабильности и надежности энергообеспечения СССР, то теперь, в ХХI веке, при наличии технологий кибератак и радиоэлектронных атак, централизованная (закольцованная) ЕЭС – это очень высокая уязвимость и очень низкий уровень энергетической безопасности России.

Пока комитет РАН по борьбе с лженаукой много лет «успешно» осуществлял инквизицию по отношению ко всем российским разработкам альтернативной энергетики (у всех вопрос – на кого работает этот «комитет»???), в США давно и серьезно занимаются вихревыми резонансными технологиями в электроэнергетике. В том числе есть исследования, направленные на создание разрушающих электроэнергетических технологий. Не сложно догадаться против кого направлены эти разработки!!!

Единственный путь обеспечения постоянного увеличения электропотребления, решения всех энергетических проблем и проблем безопасности России – это преобразование централизованной ЕЭС в комбинированную ЕЭС России за счет создания мощной децентрализованной электроэнергетической составляющей ЕЭС на основе альтернативных источников энергии, представляющую собой распределенную сеть электростанций по всей территории России. Это решит все энергетические проблемы России и на порядок повысит безопасность ЕЭС России.

Успех в обеспечении энергетической безопасности России зависит от того насколько быстро мы сможем реформировать российское инженерное образование и насколько быстро российские технические университеты освоят новое образовательное направление – АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ЭНЕРГЕТИКА и смогут готовить квалифицированных специалистов (энергетиков новой формации) в необходимом количестве. Более того, прорывные энергетические технологии сейчас могут создаваться преимущественно на основе альтернативной энергетики и создавать их смогут только молодые ученые и инженеры с новой технической философией, с новым инженерным мышлением. В этой связи необходима широкая децентрализация научных исследований и разработок прорывных технологий и альтернативной энергетики. Потому, что основную роль в научно – техническом обеспечении технологического прорыва России должны играть не центральные академические институты РАН, а молодежные творческие коллективы технических университетов по всей России.

Молодость, энтузиазм, новая техническая философия, нестандартность инженерного мышления и нестандартность проектов – вот основные условия успеха России в совершении технологического

Прорыва.

Жизненный цикл изделия состоит из четырех этапов: создание, производство, эксплуатация и утилизация. Инженерная мысль проходит через все эти этапы для обеспечения нормального функционирования изделия. Если на первом этапе (создание изделия) инженеры исследователи и инженеры конструкторы (проектировщики) могут работать самостоятельно, то на втором (производство), третьем (эксплуатация) и четвертом (утилизация) этапах инженерная деятельность опирается на рабочих, техников и операторов. Творческая инженерная деятельность может быть успешной только в связке с квалифицированной исполнительской деятельностью. Для того, чтобы изготавливать, налаживать, запускать, эксплуатировать и утилизировать технику нового поколения нужны квалифицированные рабочие, техники и операторы. В СССР для подготовки рабочих были профтехучилища, для подготовки техников, квалифицированных регулировщиков и наладчиков были техникумы. На крупных машиностроительных и приборостроительных предприятиях СССР были свои профтехучилища и техникумы.

В 90-х годах ХХ века профтехучилища и техникумы разрушили и на их базе организовали экономические, юридические и торговые колледжи. Сейчас в России квалифицированных рабочих никто не готовит. Россия живет за счет квалифицированных рабочих и техников, подготовленных в СССР. Рабочий класс (такого понятия сейчас в России нет) исчезает на глазах. Квалифицированные рабочие уходят на пенсию, а замены им нет. Самым молодым рабочим, подготовленным в СССР (последние выпуски профтехучилищ), сейчас около 43- 45 лет. Через 15-20 лет все квалифицированные рабочие, техники, регулировщики, наладчики, операторы уйдут на пенсию и в российской промышленности наступит кадровый кризис. Более того, разработки инженеров новой формации – это принципиально иная техника и технологии. Для эффективной организации производства, эксплуатации и утилизации этой техники, технологий и объектов альтернативной энергетики современные рабочие должны иметь среднетехническое профессиональное образование. И готовить их нужно по специальным программам. Профтехучилища и техникумы разрушены и восстановить их, в обозримом будущем, не представляется возможным. Поэтому только на базе технических университетов, в современной России, можно осуществить подготовку квалифицированных рабочих, необходимых для осуществления технологического прорыва России, давая им среднетехническое профессиональное образование.

На заседании «Совета при Президенте по науке и образованию» 23 июня 2014 года ни в одном выступлении не затронута проблема подготовки квалифицированных рабочих, техников, операторов, без которых все самые передовые разработки инженеров не будут иметь смысла – их некому будет изготовить, наладить, сдать в эксплуатацию, эксплуатировать[9].

Вопрос подготовки квалифицированных рабочих не возник только потому, что никто не предложил реформы российского инженерного образования, ориентированной на технологический прорыв России. Если бы такие предложения поступили, то они сразу вскрыли бы российскую проблему подготовки квалифицированных рабочих.

Реформа российских технических университетов необходима для эффективного совмещения образовательной, научно – исследовательской, опытно - конструкторской работы по прорывным технологиям на принципиально иной (вышеизложенной) основе и опытного производства на базе малых предприятий. Необходимо создать сквозной цикл деятельности технических университетов: подготовка инженеров – научные исследования – опытно- конструкторские работы – опытное производство – сопровождение запуска серийного производства разработанных изделий – подготовка квалифицированных рабочих.

В настоящее время в российском высшем образовании существует тенденция перевода ВУЗов на коммерческую основу. Между ВУЗами формируются отношения конкуренции. Если это приемлемо для подготовки экономистов, менеджеров и юристов, то никак не приемлемо для подготовки инженеров. Студент, который поступил в ВУЗ на платное обучение, на инженерную специальность, не имея для этого соответствующих способностей – это проблема и для него лично и для преподавателей. Таких студентов профессора воспринимают, как издевательство над собой. Поэтому инженер, который учился за деньги - делал вид, что учился, а преподаватели - делали вид, что учили его. Такой инженер или не пойдет работать по специальности или его уволят с инженерной должности через месяц его работы.

Сейчас государству российскому нужны инженеры новой формации, поэтому обучение инженера государству нужно больше чем самому человеку, который учится на инженера. Следовательно все затраты на обучение инженера государство должно взять на себя. Но, эти затраты должны обязательно окупиться, поэтому на инженерные специальности не должны попадать случайные люди. Государство должно организовать воспитание и отбор инженеров с детства – со школьного возраста – созданием муниципальных кружков технического моделирования – прообраза технических кружков моделирования во «Дворцах пионеров» в СССР.

В детском (школьном) возрасте сознание ребенка еще не блокировано интеллектом, пораженным вирусом материализма, и ребенок интуитивно выбирает тот кружок (техническое направление), который свойственен ему (его существу). Приходя во «Дворец пионеров», в кружок авиа-моделирования, ребенок через месяц переходил в кружок робототехники, а другой ребенок из кружка робототехники переходил в кружок радиотехники, а третий ребенок уходил в кружок рисования. Таким образом, ребенок с детства определял направление своей профессии.

«Дворцы пионеров» так же как «Детские сады» сейчас захвачены «барделями» (ночными клубами, ресторанами, элитными кафе). В настоящее время правительство РФ начало компанию по возврату детских садов детям – это вызвало одобрение всего российского общества. Точно так же должны быть возвращены детям «Дворцы технического моделирования». Это нужно не только российским детям, это, в первую очередь и в большей степени, нужно российскому государству.

Для подготовки инженеров новой формации из технических ВУЗов России необходимо создать сеть с гибкой динамической структурой, которая обеспечит высокое качество инженерного образования по всей России. Невозможно обеспечить все технические ВУЗы высококлассными специалистами, одинаковым лабораторным оборудованием, мощными учебно - экспериментальными базами. Поэтому подготовку инженеров новой формации невозможно осуществлять автономно – силами одного технического ВУЗа. Все российские технические ВУЗы должны быть объединены в российскую сеть инженерного образования и науки, обеспечивающую возможность межвузовской подготовки бакалавров и создания сетевых межвузовских инженерных магистерских программ.

Такая сеть даст каждому ВУЗу возможность доступа к ресурсам других, близких по профилю ВУЗов.

Такая сеть сгладит разницу между столичными и периферийными ВУЗами и поднимет качество подготовки инженеров по всей России на принципиально иной уровень.

Такая сеть даст возможность объединения научно - исследовательских коллективов нескольких ВУЗов для проведения сложных, объемных и трудоемких исследований.

Такая сеть даст возможность объединения конструкторско – технологических коллективов нескольких ВУЗов для совместной разработки технических проектов и рабочей документации сложных изделий.

В такую сеть обязательно должны войти ведущие (по промышленным отраслям) производственные предприятия, на которых необходимо создать базовые отраслевые технологические кафедры для совмещения технологических практик с обучением студентов новейшим технологиям и необходимо создать отраслевые учебно – исследовательские лаборатории для совместных научных исследований с участием студентов.

Только такой подход даст положительные результаты по всей России.

Именно сеть реформированных технических ВУЗов должна стать сетью региональных центров обеспечения технологического прорыва России, как с точки зрения подготовки кадров, так и с точки зрения исследований и разработок прорывных технологий.

Прорывные технологии и альтернативная энергетика – это в принципе научное направление университетской молодежи: магистрантов, аспирантов, молодых ученых,молодых инженеров предприятий, которых правительство России должно уважать, ценить, опекать, поощрять и постоянно поднимать престиж инженера в российском обществе. В СССР статус инженера всегда поддерживался на высоком уровне. Из всей интеллигенции страны всегда выделяли техническую интеллигенцию – инженерную элиту Советского общества. Студенты инженерных специальностей ВУЗов получали стипендию в 1,5 раза больше других. И это давало результат – на инженерные специальности ВУЗов шли лучшие выпускники школ – это было престижно. Такая политика руководства страны обеспечила научно – технический прорыв СССР в 50 х – 70 х годах ХХ века. Автор – активный участник этого научно – технического прорыва СССР, участник огромного энтузиазма и неудержимого творческого порыва молодых инженеров – мы были на переднем фронте научно – технического прогресса страны, нас ценили, нас поощряли, нас ставили в пример, нас поднимали по карьерной лестнице, нам (молодым) давали квартиры, получение которых в СССР было проблемой. А это еще выше поднимало наш энтузиазм, наш патриотизм и мотивировало рост нашего профессионализма. Правительство СССР стимулировало нас, заводских инженеров, на получение ученых степеней. Нам разрешалось без отрыва от производства учиться в аспирантуре (докторантуре), нам ежегодно предоставлялся дополнительный оплачиваемый творческий отпуск для работы над диссертацией, нам половину оклада доплачивали за ученую степень кандидата технических наук и оклад доплачивали за ученую степень доктора технических наук.

В результате, СССР совершил научно – технический прорыв и стал научно – технической Империей в мире.

С точки зрения предлагаемой стратегии российское инженерное образование должно строиться на следующих принципах:

1) инженерное образование должно быть только государственным (бесплатным), не должно быть частного (платного) инженерного образования;

2) поступление в технический ВУЗ должно быть только конкурсным с обязательными вступительными экзаменами;

3) стипендия студентов инженерных специальностей ВУЗов должна быть не менее 50 % от минимальной зарплаты;

4) по окончании ВУЗа только государственное распределение инженеров по предприятиям;

5) по окончании ВУЗа инженер получает статус молодого специалиста со всеми льготами по быту и жилью в течение 3-х лет;

6) по распределению молодой специалист (инженер) обязан отработать на предприятии 3 года;

7) работая на предприятии, инженер имеет право на учебу в заочной аспирантуре (докторантуре) и на защиту кандидатской (докторской) диссертации, с предоставлением ежегодных дополнительных оплачиваемых творческих отпусков;

8) независимо от места работы инженер - кандидат технических наук должен иметь персональную надбавку в размере половины месячной зарплаты, а доктор технических наук – в размере месячной зарплаты;

9) необходимо усилить кадровый состав технических ВУЗов квалифицированными специалистами. обеспечив возможность дифференцированной оплаты высококвалифицированных специалистов;

10)техническим ВУЗам необходимо приглашать на преподавательскую работу ведущих специалистов промышленных предприятий по совместительству (обеспечив достойный уровень оплаты труда) для повышения качества образования инженеров.

Эти принципы дадут возможность привлечь на инженерные специальности ВУЗов лучших выпускников школ, усилить кадровый состав преподавателей технических ВУЗов и создать мощную инженерную прослойку в российском обществе, которая обеспечит технологический прорыв России.

Предлагаемая стратегия радикально отличает инженерное образование от традиционного российского высшего образования, поэтому необходимо создание «Федерального агентства российского инженерного образования и науки» с прямым подчинением Президенту РФ. Только при таком радикальном подходе возможен технологический прорыв России.

Россия имела высокий международный статус во все времена, независимо от смены власти и социального строя. Потеряв этот статус в 90-х годах ХХ века, Россия «приобрела» множество проблем: политических, экономических, социальных, демографических. В настоящее время внешнеполитическая обстановка показывает, что России необходимо возродить свой статус высокой мировой значимости. Этот статус России невозможно возродить, оставаясь в мировом масштабе сырьевой страной.

Этот статус России может обеспечить только технологический прорыв.

Но, тут перед нами стоят два принципиальных препятствия:

1) существующая концепция развития техники – концепция взрыва (разрушения), лежащая в основе современной техники;

2) существующая концепция углеводородной и атомной энергетики.

Опираясь на эти концепции, мы достигли принципиального предела, как в технике, так и в энергетике!!! Далее мы можем только улучшать, расширять, углублять, повышать эффективность, заниматься энергосбережением, заниматься разработкой «новых» атомных реакторов. Мы «шлифуем старые медные котелки», пытаясь сделать их новыми - мы топчемся на месте!!! Технологического прорыва на основе этих концепций мы не сделаем!!!

А нам (России) нужен принципиальный технологический прорыв!!! Следовательно, нужны иные принципы создания техники и технологий, нужны иные принципы энергетики. Эти принципы указали нам Никола Тесла и Виктор Шаубергер. Более того, эти принципы они воплотили в работающие турбины и генераторы. Эти принципы получили подтверждение и развитие в «Вихревой резонансной модели Вселенной» и их реализацию в новых технических и энергетических концепциях профессора Плыкина. Таким образом, сегодня у нас есть принципиальная база для технологического прорыва и нам (России) необходимо интенсивно создавать децентрализованную часть ЕЭС России – альтернативную электроэнергетическую составляющую ЕЭС.

В жизни России все повторяется. Современная ситуация в России аналогична ситуации начала двадцатых годов ХХ века. Тогда перед Советской Россией встал выбор или остаться «лапотной» Россией (продолжая традиции царской России) или осуществить научно – технический прорыв и стать индустриальной Россией. Россия выбрала ленинский план ГОЭЛРО и реализовала его, осуществив научно–технический (энергетический) прорыв. Сегодня перед Россией стоит такой же выбор – либо оставаться на традиционных технологических принципах, создавая видимость «кипучей» научно – технической деятельности в стране, либо взять за основу новые технологические принципы и совершить технологический прорыв России.

Мы предлагаем - прорыв.

Технологический прорыв России возможен только при эффективной организации подготовки инженеров новой (вышеизложенной) формации. Поэтому современное российское инженерное образование должно быть реформировано и направлено на подготовку инженера, как Со – творца с Природой, с новым мировоззрением, с владением Законами Природы, с новым инженерным мышлением, с большим патриотизмом и молодым энтузиазмом, с владением теорией и практикой использования энергии окружающего пространства и их успешным применением в своем инженерном творчестве во благо Природе, во благо человеку, во благо России.

А государство российское должно обеспечить этот молодой энтузиазм и патриотизм, сделав статус инженера престижным в российском обществе ХХI века, окружив молодых инженеров уважением, заботой и вниманием, чтобы лучшие из них оставались работать в России, а не «бежали» на Запад в поисках лучшей жизни.

Общеизвестно, что разработки и изобретения, связанные с альтернативной энергетикой в России подавлялись, не патентовались, подвергались профанации комитетом РАН по борьбе с лженаукой (российская инквизиция передовых научных идей, разработок, изобретений). Это была борьба с личностью, с личными амбициями изобретателей. Эти разработки и изобретения нужны были только самим изобретателям, они не нужны были государству и воспринимались, как угроза существующей энергетической концепции страны. Но, сейчас все радикально изменилось!!! В сложившейся международной обстановке, когда Россию «обложили флажками», когда на Россию надвигается энергетический кризис, когда России необходим технологический прорыв – теперь разработки альтернативной энергетики, в первую очередь, необходимы российскому государству для совершения технологического прорыва и обеспечения безопасности России. Это отчетливо должны понимать все: окружение Президента РФ (научно – технические консультанты), руководители Министерства энергетики, руководители Министерства образования и науки, ректоры технических ВУЗов. Все должны понимать, что закончился период одиночек - подпольных изобретателей альтернативной техники и энергетики, что наступил период новых принципов в науке - в молодой российской университетской науке. В этот период должна вступить вся вновь создаваемая сеть инженерного образования и науки России, как в плане подготовки качественно новых инженерных кадров, так и в плане разработки прорывных технологий. В этот период должны вступить не только ученые и инженеры новой формации, но и все инженерное сообщество России.

Россия сейчас должна «перешагнуть» рубеж от традиционных научно - технических принципов, которые достигли предела, к новым научно - техническим принципам, не имеющим предела ни в технике, ни в технологиях, ни в энергетике.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» вскрыла один из основных Законов Вселенной - Закон Критического Числа: «При достижении критического (необходимого и достаточного) числа информационно – энергетических взаимодействий элементов системы с едиными вибрациями (с единой целью, планом, устремлением) – возникает вибрационный резонанс, охватывающий все множество элементов системы, и происходит достижение цели (реализация плана или устремления) всей системой». Так во Вселенной, так в животном мире, так в обществе людей [6]. Согласно с этим Законом одна птица не улетит осенью на юг, и две, и три, и десять – не улетят. Нужно «критическое число» птиц в стае. Объединенные единым стремлением отлета на юг, птицы сбиваются в стаю. При достижении «критического числа» информационно - энергетических взаимодействий (особей) над стаей формируется единое информационно – энергетическое поле, превращая стаю в единый разумный организм. И только этот единый разумный организм – «стая» - в состоянии лететь на юг[5]. Даже множество птиц (каждая из которых живет инстинктами), в едином стремлении, становится разумным и в состоянии решать сложнейшие задачи пространственной навигации (ночные перелеты) и все задачи по жизнеобеспечению «стаи» при перелете.

Глобальных высот сможет достичь российское общество, если обретет единство устремлений «критического числа» своих граждан. Глобальные задачи планетарного масштаба сможет решать российское государство, выполняя этот Закон.

Государство – это организм. Если «критическое число» граждан (клеток организма) имеют целью своей деятельности - силу, экономическую мощь и процветание государства (организма), то государство процветает. Если в государстве формируется «критическое число» граждан, цели которых не совпадают с целями государства (организма), то это «раковая опухоль», развитие которой может привести к летальному исходу (организма) государства.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что объединение людей в современные политические партии - это объединение по политическим взглядам, по меркантильным мотивам, по личным карьерным амбициям, по коррупционным связям. Это объединение не формирует вибраций организма, настроенных на частоты единого устремления (как в стае птиц), не формирует «критического числа», не дает резонанса в обществе, а, наоборот, вносит разобщение в общество, политическое противостояние, противоборство социальных групп, озлобленность конкретных сограждан друг на друга. «Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что люди могут быть в единых вибрациях и, сформировав «критическое число», войти в резонанс, будучи при этом членами разных политических партий, обществ, конфессий. Это происходит потому, что людей объединяет не лист бумаги с напечатанным текстом: программой партии, религиозным каноном или уставом общины. Людей объединяет единое информационно – энергетическое поле, сформированное их единым устремлением (вибрациями). Нет ничего более мощного в единении людей, чем единое информационно – энергетическое поле. Общество людей, объединенных таким полем, представляет собой единый резонансный организм, способный решать любые задачи, стоящие перед ним, сметая на своем пути все преграды.

В СССР (не зная этого Закона) интуитивно выполняли его и добивались грандиозных успехов в кратчайшие сроки потому, что цели Советского государства были личными целями «критического числа» граждан СССР, что превратило советское общество в единый резонансный организм – Советский Народ.

В настоящее время молодые российские граждане, воспитанные за последние 25 лет по американскому образцу – индивидуалистами, собственниками (частниками), карьеристами, для которых личные интересы превыше всего, имеют личные цели, не совпадающие с целями сограждан, не совпадающие с целями российского государства. У большинства из этой молодежи отсутствует чувство патриотизма. В обществе, в котором нет единства, не может быть «критического числа» взаимодействий, а значит, не может быть резонанса, охватывающего все общество. Этот тяжелейший результат современной российской демократии, достигнутый нашими «усилиями» за 25 лет, не свойственен русскому менталитету потому, что русский человек – генетический общинник. Американский «вирус» индивидуализма, привитый российскому обществу, смертелен для него. Теперь очевидно, что этот «вирус» необходимо ликвидировать в корне, как самую опасную «заразу» для России и сделать это нужно как можно быстрее.

В этой ситуации очень своевременной будет реформа технических ВУЗов и создание сети российского инженерного образования и науки. Важнейшей задачей этой сети реформированных технических ВУЗов будет морально - нравственная реабилитация (перевоспитание) российской молодежи – инженеров ХХI века, направленная на исправление морально - нравственных искажений, которым подверглась молодежь при «демократических преобразованиях» в России, на формирование братских отношений в обществе (которые за 25 лет «строительства капитализма» исчезли окончательно и заменены товарно – денежными отношениями между людьми), на воспитание патриотизма, на пробуждение энтузиазма, на достижение «критического числа» взаимодействий и формирование резонанса в российском обществе.

Президент РФ, Владимир Владимирович Путин, видит будущего инженера как профессионала высокого уровня, формирующего окружающую действительность [9]. Мы, своим анализом инженерной деятельности современного общества, определили инженера ХХI века как личность – Единицу Природы, которая направлена своей деятельностью на системное формирование окружающей действительности, используя Законы Природы. Следовательно, «критическое число» в российском обществе нужно формировать из творческой молодежи и, в первую очередь, из молодежи, формирующей окружающую действительность - из инженеров ХХI века.

Создав российскую сеть инженерного образования и науки, перевоспитав должным образом российскую молодежь, сформировав «критическое число» в российском обществе, и опираясь на него во всех своих целях, планах и решениях, Правительство РФ всегда будет достигать успеха, как в тактических, так и в стратегических устремлениях России – это Закон Критического Числа.

Но, нам уже сейчас крайне необходимо «критическое число» граждан России, объединенных пониманием необходимости реформы российского инженерного образования, объединенных единым устремлением участия в создании прорывных технологий и альтернативной энергетики, обеспокоенных безопасностью России, союзников и сочувствующих Президенту РФ, готовых выполнить его призыв к технологическому прорыву России.

Для формирования «критического числа» в российском обществе каждой творческой личности необходимо совершить сложную внутреннюю работу в своем существе - заставить себя забыть все претензии, накопившиеся к Правительству РФ и к партии власти, забыть обиды на продажных чиновников, подавить в себе отвращение к купленным судьям, отодвинуть на задний план корпоративные, коррупционные и личные интересы и каждой творческой личности (независимо от ее положения в иерархии российского общества) необходимо государственные интересы России, воспринимать как свои личные интересы. Чувство Родины и готовности ее защиты должны превалировать над всем негативным в жизни каждого гражданина России. Сейчас нужно слить воедино понятие Родины и понятие Российского государства. это сложно, но в данный момент времени – необходимо. Это необходимо потому, что сложившаяся международная обстановка требует консолидации всех творческих сил общества для обеспечения безопасности России по всем направлениям и в первую очередь – энергетической и технологической безопасности. Президенту РФ нужно сформированное нами «критическое число» - это его опора, его принципиальная база. Президент должен чувствовать, что он опирается на передовую часть российского общества, которая в резонансе с ним, которая позволит ему совершить технологический прорыв России.

Среди российских изобретателей альтернативной энергетики и техники большинство – патриоты России и есть уверенность в том. что когда они увидят правильную научно–техническую политику Правительства РФ, направленную на технологический прорыв России, то они сами свои изобретения и разработки принесут на «алтарь» безопасности и могущества России. А, если у кого-то из них будут сомнения, то я, профессор Плыкин, создатель «Вихревой резонансной модели Вселенной» (модели, которая за 20 лет своего существования, изменила мировоззрение и образ мышления миллионов людей во всем мире), прошу их опереться на мировоззренческие концепции этой модели и привнести свои изобретения и разработки во благо России, обеспечив тем самым необходимое нам «критическое число».

В настоящее время, «обложенной флажками» России, необходим контрудар и мы (русский народ) исторически обязаны сплотиться и нанести его – технологическим прорывом России. Стратегия совершения технологического прорыва – предлагаемая «Стратегия российского инженерного образования ХХI века». Предлагаемая стратегия -

Это стратегия достижения согласия человека с Природой, это стратегия прорыва России к принципиально новым техническим, технологическим и энергетическим высотам, это стратегия обеспечения энергетической и технологической безопасности России, это стратегия возрождения Российской научно – технической Империи, как гаранта мирового порядка, процветания великого русского народа и дружественных ему народов, это стратегия восстановления Природы нашей Планеты и ее, совм