МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.
Наблюдение издавна использовалось в качестве метода оценки психических свойств индивида. Непосредственное наблюдение за теми или иными формами активности человека в обычной для него обстановке (семья, место работы, отдыха) - распространенный метод диагностики его личностных особенностей, характера и темперамента. Попытки связать особенности темперамента с теми или иными внешними критериями (внешними по отношению к проявлению свойств темперамента в поведении) предпринимались неоднократно. Сам термин «темперамент» означает «смешение чего-то в правильных пропорциях» и восходит к учению Гиппократа, который в V в. до н.э. уяснял особенности темперамента соотношением в организме человека разных «соков», или жидкостей. Во II в. н.э. врач Гален описал 9 гуморальных типов темперамента, из которых 4 получили наибольшую известность и вошли в обыденные описания индивидуальных свойств человека. Это сангвиник, характеризующийся преобладанием в жидкостях организма крови, холерик - преобладанием желчи, меланхолик - преобладанием «черной желчи» и флегматик - преобладанием слизи, флегмы. Литературные портреты соответствующих типов темперамента дал Стендаль. Описание формально-динамических свойств поведения наряду с чертами характера и личностными свойствами включил в описания этих типов И. Кант. Заданный в типологии Канта оценочный подход, предполагавший указание плохих и хороших свойств темперамента, преодолевался исследователями, показавшими связь свойств темперамента как индивидуальных предпосылок с особенностями формирования его поведенческих проявлений в индивидуально-стилевой регуляции, или в стиле деятельности.
В 20-40-х годах XX в. Э. Крэчмер, работавший в клинике для душевнобольных, создал конституциональную типологию темперамента. Он обратил внимание на то, что больные со сходными заболеваниями имеют и схожее телосложение. В этот же довоенный период сложилась основанная на наблюдениях за здоровыми людьми типология У. Шелдона, который эмпирически выводил сами типы (как результаты поисков связей между многочисленными антропометрическими измерениями).
Выделение типов телосложения и количественная оценка их компонентов для отдельных индивидов в сочетании с количественными оценками личностных черт была положена в основу предложенного Шелдоном подхода к изучению типов темперамента, а также тех персональных свойств индивида, которые относятся к темпераменту.
В отечественной физиологии высшей нервной деятельности И. П. Павловым были выделены типы нервной системы, или типы высшей нервной деятельности, рассмотренные в этой школе в качестве основ индивидуальных различий между субъектами (животными и людьми). В данном случае уже не непосредственно наблюдаемые параметры, а получаемые в лабораторных условиях показатели силы возбуждения и торможения, уравновешенности или неуравновешенности а также подвижности-инертности нервных процессов складывались в комбинации, получившие названия по аналогии с указанными Галеном типами.
В дальнейшем рядом авторов были осуществлены попытки изучения типов темперамента при соотнесении результатов опросников и внешнего наблюдения. Использование внешнего наблюдения легло, в частности, в основу системы наблюдения за студентами, приводимой Я. Стреляу, с которой и предлагается ознакомиться в данном задании. По результатам применения методик наблюдения реконструируется такое психологическое свойство, как реактивность. Это свойство проявляется в поведенческих характеристиках, в формах целенаправленной активности субъекта, но понимается Стреляу как детерминированное свойствами темперамента. Реактивность - одна из существенных характеристик темперамента человека, во многом определяющая особенности стиля его деятельности, успешности в той или иной работе, общения с людьми и т.д.
Важно отметить, что реактивность - не оценка качеств человека: она не может быть «плохой» или «хорошей», так же как не может служить для оценки личности цвет волос или походка. Темперамент - индивидуальная особенность человека, относимая к уровню индивид ных свойств. Это вторичные индивидные свойства в схеме «интегральной индивидуальности» по В. С. Мерлину, учитывать которую необходимо для организации успешной его деятельности. В частности, в педагогической, воспитательной работе с детьми разного темперамента следует подходить не одинаково. Поэтому оценка темперамента является важной задачей психолога-исследователя и психолога-практика, воспитателя, организатора.
Личность рассматривается как один из высших уровней интегральной индивидуальности. Это уровень свойств, следующих за уровнем индивидных свойств, а также подчиняющих себе его регуляцию. Функция интегральной индивидуальности и заключается в поддержании устойчивого динамического равновесия между разными уровнями.
Понятие темперамента связано с оценкой динамических свойств в индивидной (по уровню) регуляции поведения. Стреляу продолжает ту линию исследований, которые рассматривают в качестве физиологических основ темперамента общий тип нервной системы. Как указывал Мерлин в «Очерках теории темперамента» (1964), психологическая характеристика темперамента находится в прямой зависимости от понимания взаимоотношений физиологических процессов в коре и подкорке и связи их с общим типом нервной системы. По мнению других авторов, динамические свойства психологической деятельности - свойства темперамента - проявляются в первую очередь в эмоциональной возбудимости и волевой сфере. Общее для разных трактовок понятия темперамента - это критерий динамических особенностей способов организации поведения, отличный от содержательных, предметно-смысловых характеристик действий субъекта.
Динамические и содержательные аспекты деятельности неразрывно связаны, но их можно различить с помощью специального анализа способов осуществления действий. Схема наблюдения позволяет указать те ситуации и формы поведения в них, которые и необходимо анализировать для установления свойств темперамента.
В современных исследованиях наряду с изучением свойств нервной системы и определением типологии индивидуальных различий по экспериментально выделяемым показателям (условно-рефлекторным процессам) представлены обоснования и внешних, поведенческих показателей свойств темперамента. Одним из направлений, связывающих внешние способы и формы организации деятельности, со свойствами темперамента, является подход польского психолога Я. Стреляу.
Им выделены два основных свойства, потенциально наблюдаемые при выполнении человеком той или иной деятельности: реак тивность и активность поведения. Реактивность проявляется в особенностях реагирования субъекта на актуальный побудительный стимул или в целом на ситуацию. Реактивность индивида считается тем более высокой, чем слабее раздражитель, способный вызвать у него ответную реакцию. Активность в рамках этой концепции - индивидное свойство, характеризующее человека с точки зрения интенсивности, продолжительности, частоты выполняемой деятельности любого рода. В отличие от реактивности, активность не связана с внешней ситуацией, ее побудительные факторы полагаются во внутреннюю сферу регуляции психического. Можно сказать, что такой подход трактует деятельность человека упрощенно. В теориях деятельности, развиваемых в отечественной психологии (концепции А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна), активность полагается на другой уровень - собственно личностной регуляции деятельности. Активность характеризует основные единицы жизнедеятельности субъекта как личности.
Автор рассматриваемой позиции ограничивает выделенные свойства энергетическим уровнем регуляции поведения, в то время как побудительность того или иного стимула не может рассматриваться вне рамок мотивационной сферы человека. Однако если учесть, что определенные ситуации могут предъявлять повышенные требования к уровню самостоятельной организации способов действий человека, то в этих ситуациях свойства реактивности можно рассматривать как динамические характеристики этих способов действий. В первую очередь это относится к ситуациям, в которых эффективность действий зависит не от закрепленных способов действия (навыков), а требует их активного формирования индивидом, а также к ситуациям, в которых значимость действий сильно повышает их эмоциональную окраску (например, ситуация экзамена). В таких ситуациях специфика именно энергетических динамических характеристик психики индивида обычно слита с предметно-содержательными характеристиками в регуляции форм действий субъекта. Поэтому выделение реактивности как свойства темперамента оказывается оправданным с точки зрения возможности выделения внешних показателей динамики поведения.
Одним из способов оценки реактивности служит наблюдение за человеком, описание его поведения в подобных «диагностических» ситуациях и последующий анализ записей с помощью заданных шкал оценок. Программа наблюдения в этих случаях связана со шкалой оценок: эта шкала детерминирует выбор ситуаций, в которых следует фиксировать характеристики поведения человека, и те его аспекты, которые следует вычленять в зависимости от целей наблюдения.
Использование субъективных оценок как средств квантификации единиц поведения или свойств индивида является основой диагностической методики, применяемой для изучения ряда эмпирически выделенных свойств темперамента по Стреляу. Эмпирически выделенные свойства, выступающие в качестве единиц 2-го порядка, диагносциро-вались им по интенсивности конкретных поведенческих проявлений; сами же свойства поведения относились к единицам 1-го порядка.
Выделение единиц наблюдения не обязательно связано с определенными теоретическими конструктами; единицы, фиксирующие те или иные аспекты проявления индивидуальности, используются как для описания интересующих исследователя свойств индивида, так и в качестве объяснительных схем.
Цель: сопоставить результаты неконтролируемых, несистематических «житейских» наблюдений за человеком с результатами нецеленаправленного систематического наблюдения, а также данные, полученные разными способами отчета наблюдателя: результаты субъективного вынесения оценок на основе сложившихся представлений о человеке и на основе дневниковой записи.
Оборудование: план наблюдения, схема наблюдения, ручка, часы, дневник наблюдения.
Пунктирное описание хода работы.
1. Оформить на листах формата А 4 исходные данные предстоящего исследования (тип работы и название). Четко сформулировать цель и составить план наблюдения, а также обосновать методику полевого наблюдения. Определения реактивности и темперамента должны присутствовать во вводной части работы.
Предложенная схема наблюдения рассчитана на проведение внешнего наблюдения: студент, выполняющий работу в практикуме, будет находиться в ситуации внешнего наблюдателя и выносить количественные суждения, или оценки, свои коллегам.
Используется принцип вынесения оценок по выделенным свойствам (представленным в виде вопросов наблюдателю), что иллюстрирует стандартный способ применения количественных оценок к данным наблюдения. Выделенные в качестве ориентиров единицы наблюдения применимы к анализу поведения человека в любых ситуациях и дают пример ориентиров для полевого наблюдения, не ограниченного стандартными ситуациями и конкретными временными интервалами.
Шкала измерения реактивности может служить как для организации процесса наблюдения, так и оформления отчета. Это дает студентам представление об определенном способе фиксации данных наблюдения - ретроспективном отчете, т.е. фиксации данных после проведения наблюдения (после того, как исследователь наблюдал поведение испытуемых в естественных условиях, сам при этом, участвуя в событиях, в которые вовлечены испытуемые). В таких ситуациях регистрацию данных наблюдения обычно приходится вести постфактум, поскольку (если проводится наблюдение инкогнито) наблюдатель не должен раскрывать себя либо (если испытуемый знает о проведении исследования) не должен своими записями изменять ситуацию.
В данном задании все студенты группы, являясь наблюдателями, имеют определенный объект наблюдения - «своего» испытуемого. Студенты знают, что являются объектами наблюдения, осведомлены о его целях (поскольку сами выполняют то же задание), они должны быть готовы к такой роли, так как умение стать в позицию испытуемого - важная сторона профессиональной подготовки психолога. Они должны понять, почувствовать проблемы, которые стоят перед человеком, знающим, что его поведение, результаты его деятельности оцениваются психологом-наблюдателем.
2. Выясните у преподавателя имена и фамилии двух студентов вашей группы, которые были выбраны для вашего наблюдения случайно. Подготовьте двумя способами отчеты для каждого наблюдаемого (метод субъективных оценок (шкалирование) и метод временных выборок (временных промежутков) при ведении дневниковых записей).
3. Проведите 6 оценок реактивности в течение всего наблюдения:
- шкала реактивности № 1 (2 штуки, по одной на каждого испытуемого), первое шкалирование реактивности своих испытуемых на основании своего личного опыта общения с ними, т. е. на данных нецеленаправленных, несистематических житейских наблюдений, первый начальный замер еще до организации систематического наблюдения;
- шкала реактивности № 2 (2 шт.), оформляется сразу после организованного двухнедельного наблюдения, но только по впечатлениям, полученным в ходе наблюдения (без непосредственной опоры на данные дневника);
- шкала реактивности № 3 (2 шт.), оценка реактивности делается на основании дневниковых записей.
Каждый поведенческий параметр оценивается по пятибалльной шкале: балл 1 означает полное отсутствие данного качества у человека, балл 5 - максимальную интенсивность проявления, а баллы 2-4 - градации умеренной интенсивности. После проведения шкалирования все баллы суммируются. Полученное число - показатель реактивности испытуемого: если оно близко к 45 - минимальная реактивность, если к 20-25 - средняя, если к 9 - высокая. Уровень реактивности тем ниже, чем большее число баллов получает испытуемый.
