Классов МБОУ Хазанская СОШ

Интерактивное общение стало неотъемлемой частью массовой культуры, явлением, объединяющим людей. В основном предпочтение отдается SMS. Цели, с которой учащиеся 9-11 классов пользуются короткими интерактивными сообщениями различны, но преобладают SMS информативного плана, контактоустанавливающие SMS чаще используют одиннадцатиклассники, учащиеся 11 класса («люблю поболтать ни о чем»); SMS с эстетическим компонентом (поздравления, обмен цитатами) чаще используют девятиклассники.

В ходе исследования нами выделены основные причины «популярности» SMS - общения. Среди них:

· Время отправления такого сообщения занимает пару секунд.

· SMS, как правило, доставляются в течение нескольких секунд.

· Можно отправить сообщение на выключенный или находящийся вне зоны действия сети телефон, адресат все равно его получит, как только появится в сети.

· Можно отправить сообщение абоненту, который в данный момент занят разговором

· С помощью расширенного варианта SMS, называемого EMS, можно отправлять и получать мелодии звонков, пиктограммы и многое другое.

· Особенность технологии такова, что передача SMS почти никак не нагружает сотовую сеть.

· Также SMS на телефоны можно отправлять из Интернет

· Они не требуют больших материальных затрат

· Благодаря возможности посылать сообщения можно спокойно общаться до глубокой ночи.

Переписка на маленьком экране мобильного телефона, по всей видимости, оказывает сильное воздействие на образ мышления людей, в особенности тех, кто посылает огромное количество сообщений ежедневно.

Нами установлено, что рекордное количествоотправляемых учеником за один день СМС равно:

· 9 класс- 90

· 10 класс- 150

· 11 класс – 150

В среднем каждый анкетируемый отправляет до 30 SMS в день. Молодые люди, ранее не принимавшие письменную речь – по крайней мере, в стенах учебного заведения, – превращаются в акул пера. Интерактивное общение оказывает сильное воздействие на образ мышления людей, в особенности тех, кто посылает огромное количество сообщений ежедневно – подростков. Успех и популярность интерактивного общения в немалой степени озадачили специалистов, поскольку, как оказалось, молодое поколение, не испытывавшее особой потребности в письменном выражении мыслей и чувств, так стремится к общению с помощью текстовых сообщений. На самом деле произошло следующее: молодые люди перешли от официальной письменной речи, подлежащей оценке школьными педагогами, к письменному общению между собой, некоему текстовому диалогу, письменному разговору.

Далее мы перешли к изучению структуры и орфографии коротких интерактивных сообщений, поскольку, главным их недостатком, с точки зрения лингвистов, является несоблюдение норм литературного языка (возникновение так называемого SMS –арго, постепенно распространяющегося за пределы сетевого общения).

Мы установили, что, как правило, синтаксически SMS – это очень короткие сообщения, состоящие не более чем из 2–3 не сильно распространенных предложений, речь которых определяет

а) спонтанность (неподготовленность речи), что обусловливает речевую неряшливость, огрехи, описки;

б) непринужденность, естественность речи (особенно при общении статусно равных лиц);

в) приватность – непубличность, частный, не для чужих глаз характер сообщаемого;

г) диалоговость: инициируемая SMS и ответная SMS. Вне зоны диалога многие SMS непонятны

д) компрессия – сжатие речевых форм – вызвана и необходимостью вложить информацию в объем одного SMS - сообщения.

Следующим этапом нашего исследования было:

· установление перечня различного рода орфографических изменений, характерных для спонтанных коротких сообщений;

· определения причин их возникновения;

· опрос респондентов (нами выбраны учащиеся 9-11 классов МБОУ Хазанская СОШ);

· анализ SMS - сообщений;

· изучение влияния использования интерактивных коротких сообщений на грамотность респондентов.

 

При анализе ответа на вопрос «Влияет ли интерактивный обмен сообщениями на вашу грамотность?» получены следующие данные:

Рисунок 3.

Влияние интерактивного общения на грамотность учащихся

50 % опрошенных (17 человек) считает, что интерактивное общение не влияет на грамотность.

В ходе исследования для нас неожиданным оказалось, что опрашиваемые стараются следить за своей грамотностью при интерактивном общении, хотя анализ SMS и анкетирование позволяют сделать несколько другие выводы. Учащиеся просто не замечают собственные ошибки и ошибки своих товарищей.

 

 

Рисунок 4. Отношение учащихся к соблюдению правил правописания при интерактивном общении

Нами был предложен набор SMS – «изысков», которые, по наблюдениям филологов, наиболее предпочитаемы в молодежной среде. Респондентам следовало указать используемые, по возможности прокомментировать причину их применения в коротком текстовом сообщении:

Рисунок 5. Применение «изысков» в интерактивном общении учащимися Хазанской СОШ

Прокомментируем некоторые из наиболее часто встречающихся:

· Употребление прописных и строчных букв не по правилам, меняются функции прописных. Прописными выделяется наиболее значимая информация, наиболее важное слово: «С ПРАЗДНИКОМ 8 МАРТА щастя здоровья ЛЮБВИ найти своего принца». Прописная буква используется для передачи, например, изменения высоты голоса: «А-А-А-а-а… прикольненько буду знать». При неформальном стиле отношений весь текст подаётся строчными («лень клацать-и так поймут»).

· Слитное, полуслитное, раздельное написание. Слова, пишущиеся обычно через дефис, многие формы в SMS не разделяются: «Засвободу!», «Потомушо…», «Ктонить бу?».

· Графические сокращения. Здесь отмечаются наиболее многочисленные отступления от правил. Графическая компрессия вызвана экономией пространства СМС. Точка при сокращении часто опускается: «Еду во вт».

· Как видно из проведенных исследований очень популярным (100%) в интерактивном общении является использование смайликов (от анг smile - улыбка).

Но смайлы - не такие безобидные, как кажутся. На самом деле смайлы могут менять суть предложения, особенно в Интернете. Сервисы общения в Интернете пошли навстречу смайликам и создали графические смайлы. Например, в некоторых форумах при вводе «:-)» сразу подставляется графический смайлик.

Приложение 2

Согласитесь, это приводит в конце концов к обеднению языка и к неумению пользоваться его лексическими и синтаксическими возможностями для выражения чувств и эмоций.

· Выяснилось, что многие учащиеся необдуманно ставят лишние знаки препинания, запятые расставляются, где надо и где не надо. Такое чувство, что все решили – если я не знаю, ставить ее сюда или нет, то лучше поставить.

 

Привычка к данному виду искажениям языка очень быстро проявляется и закрепляется в сетевом общении, а после переходит и на другие формы письменного общения.

 

Проводя исследование, мы заметили, что в интерактивном общении широко распространено отражение особенностей разговорной фонетики (чё, токо, щас, ваще), нередко встречаются попытки отражения интонационной окраски фразы, не только за счет знаков- «смайликов», но и за счет обозначения растянутых гласных (ну-у-у-у, не зна-а-аю я!), Графическая форма некоторых слов приближена к звуковой и похожа на транскрипцию, например: «всю жизнь мечтала побывать в мужской шкуре, мона?». «эт-хрошо», « а ниччё, мило», «ну, чё?», или «оставь Змейа-а-а---э-эээ!!!!!!!!!!!!!!!!»

 

Такие отклонения от орфографической нормы носят ситуативный характер и применяются учащимися- старшеклассниками нашей школы (из 34 опрошенных- 21).

На уровне лексики часто употребляется просторечная, нередко грубо-просторечная лексика, жаргонизмы, распространенные в среде пользователей Интернет: забанить, хакнуть, отмодерасить, макаронизмы: «Хай, пипл, как дела?», «Как твоя джоб - движется?»

В ходе заимствования форма нового заимствованного слова может уподобляться форме какого-нибудь уже бытующего слова. В результате заимствованное английское обозначение электронной почты – э-мейл (сокращенно мейл) часто фигурирует в Интернетовских чатах как мыло. Например, сбрось фотку мне на мыло означает «отправь ее мне по электронной почте». К сожалению, сленг переходит в общеупотребительную лексику.

 

Рисунок 6.

Орфографические и лексические отклонения в интерактивном общении старшеклассниками нашей школы.

Вопросы, связанные с использованием нецензурной речи вызывают множество обсуждений – ведь с одной стороны, Интернет дает нам возможность свободного общения, выражения своего мнения, снимает многие ограничения, накладываемые на нас правилами и законами реального мира. И в то же время с какой-то точки зрения Интернет – это общественное место. Здесь вопросов и противоречий огромное множество и нужно каким-то образом найти ту грань, тот предел, переступать который было бы неразумным даже в настолько свободной среде, как интерактивное общение.

 

Глава 4. Выводы

1. Интерактивное общение играет важную роль в жизни современной молодежи
2. Нами подмечена закономерность: учащиеся, имеющие отметки «4» и «5» по русскому языку, не замечают негативного влияния SMS-общения на свою грамотность и отмечают, что стараются следить за орфографией и пунктуацией собственных коротких текстов; ошибки в чужих текстах их раздражают.
3. В SMS - текстах учащихся 9 - 11 класса довольно много нарушений общепринятых стандартов грамотности, которые, как правило, связаны с намеренным их использованием.

Нарушения отмечаются по следующим разделам:

· Передача фонемного состава слов и морфем. Отдаётся предпочтение фонетическому письму, часто реализуется неполный стиль произношения

· Употребление прописных и строчных букв, меняются функции прописных.

· Слитное, полуслитное, раздельное написание.

· Графические сокращения.

· Неофициальность, камерность, интимность общения обусловливают характер лексики SMS: это слова разговорного стиля, бытовой тематики, просторечные

· Эмоциональность, желание придать сообщению позитивный настрой ведут к намеренному изменению пунктуационного оформления текста, что отчасти заменяет использование смайлов.