Этапы подготовки научной публикации

 

Работу над изложением научно-исследовательских результатов рабо­ты в виде статьи можно описать как пятиступенчатую технологическую цепочку, или, по-другому, как правило пяти «О»: Ориентация, Опора, Операционализация, Организация, Оценка.

 

 

1 этап, «Ориентация», предполагает необходимость выбора характе­ра научной публикации в соответствии с целями и содержанием научных материалов и учетом ее адресной направленности, тенденций в научном сообществе, местом публикуемых результатов в решении актуальных на­учных проблем.

2 этап, «Опора», связан с разработкой концепции публикации, опре­делением ее структуры, дифференциацией смысловых аспектов.

3 этап, «Операционализация», учитывает возможные способы и прие­мы работы над статьей и материалами. Он характеризуется необходимо­стью анализа их потенциала в донесении ключевых идей и статистических данных, соотнесения их с замыслом и качеством его воплощения в случае использования.

4 этап, «Организация», раскрывает процедуру распределения времен­ных ресурсов, способы планирования и порядок подготовки научной пуб­ликации от замысла до создания полноценного научного текста.

5 этап, «Оценка», направлен на анализ качества подготовленной пуб­ликации, степени разработки научного текста и его литературной отделки. Он позволяет определить, насколько достигнута поставленная цель, со­держательны и значимы представленные результаты.

Логика и содержательная насыщенность этапов подготовки научной статьи отражает характер тех умений, которыми должен владеть начи­нающий ученый для качественного представления результатов своей науч­ной деятельности. С овладения ими и следует начинать обучение студен­тов и аспирантов написанию основополагающих научных текстов – тези­сов и статей.

1 этап – «Ориентация».

Цель – познакомить слушателей с информационной ситуацией в нау­ке, научить определять специфику публикуемого материала и выбирать в соответствии с ним жанр публикации, его стиль и необходимые ресурсы.

Необходимость ориентирования в научной информационной ситуации связана с тем, что многие трудности с определением проблемы научной статьи, выбора ключевых идей, способных максимально раскрыть пози­цию автора, связано с дискретностью его представлений о том, какое место занимает его работа в общем научном поле предметной области. Важно сформировать у студентов и аспирантов понимание, что информационная ситуация слагается из сведений, которыми располагает общество на дан­ный момент, и его потребностью в новых знаниях [12]. Она связана с оп­ределенной научной проблемой, которая в своем развитии проходит не­сколько этапов (рис. 2).

 

1 этап. Появление первой публикации, указывающей в общих чертах на существование научной проблемы. К ней постоянно возвращаются, об­суждают, развивают ее идею. Некоторое время тема разрабатывается мало, ее значимость еще не осознана.

2 этап. Если тема завоевывает интерес, начинается активная ее разра­ботка. Появляется множество статей, дополняющих, детализирующих, изучающих факты, различные срезы данной тематики. Этот период очень важен для полного и объективного освещения проблемы: открываемые факты, противоречащие друг другу результаты, которые необходимо объ­яснить, согласовать. Статьи подготавливают почву для появления более глубоких крупных исследований.

3 этап. На основе достижений этого периода появляются произведе­ния, обобщающие проблему, – сначала аналитические обзоры.

4 этап. Научная монография – теоретическое произведение, удовле­творяющее теоретические потребности специалистов. Она рассчитана на людей, занятых в научной сфере, для которых активное освоение содержа­ния произведения является одним из условий профессиональной деятель­ности. Монография обобщает и систематизирует накопленные знания, вы­являет закономерности, отражает процесс совершенствования методов, средств и форм исследования сущности явлений. Так как к научной про­блеме могут существовать различные подходы, монографий может быть несколько, иногда чуть больше, чем научных школ. Если монографий мно­го – возможны и далее аналитические обзоры.

5 этап. Монографический этап завершается появлением популярных книг. До теоретической разработки темы они появиться не могли: нельзя популяризировать то, что еще не разработано наукой.

6 этап. Происходит отбор установившихся теоретических концепций и написание учебников и практических пособий.

7 этап. Подготовка справочников, где в нескольких строчках умеща­ются годы научного труда.

К моменту создания справочников можно считать, что проблема ис­черпана. Информационный цикл завершен, но, поскольку научная мысль не стоит на месте, естественно ожидать начало нового цикла. Таков путь от нового знания немногих до элемента культуры каждого образованного че­ловека.

Существование в науке информационного цикла показывает, насколько важно перед изложением даже части результатов научной деятельности глубоко изучить информационную ситуацию. Это то условие, которое рас­крывает потенциал, связанный с разработкой вопроса (проблемы) и которое устанавливает значимость исследования, фокусирует его цель и адресность. В соответствии с ним можно определить жанр будущего произведения, его структуру, внешнюю форму, дать заглавие и учесть интересы будущих чи­тателей, т. е. конкретизировать информационное поле научной статьи.

Процедура конкретизации напрямую связана с ответом на ряд основ­ных вопросов (рис. 3).

 

1. Какой вид научных статей наиболее полно соответствует целям моей научной публикации?

2. Достаточны ли материалы, которые я собираюсь опубликовать, для создания научной статьи?

3. Смогу ли я учесть специфику статьи как научной публикации?

4. Какими ресурсами для максимального раскрытия замысла в статье я располагаю?

5. Что еще необходимо учесть, чтобы соблюсти жанр статьи как научной публикации?

6. Какова должна быть структура статьи с учетом выделенных особенностей?

Ответ на каждый из этих вопросов следует разобрать отдельно, чтобы научить слушателей самостоятельно ориентировать в своеобразии основ­ных характеристик (жанровых, стилистический, структурных и т. д.) науч­ной статьи.

Виды научных статей.

Научные статьи могут быть классифицированы по целям публикации и по их принадлежности к соответствующим жанровым направлениям.

В первом случае выделяют общеисследовательские, практико-ориентированные и полемические статьи [11].

Общеисследовательская статья подразумевает глубокое обобщение с целью изучения закономерностей, тенденций, перспектив развития совре­менного общества, науки.

Практико-аналитическая статья анализирует конкретные пробле­мы, ситуации, действительность науки, культуры, социальной сферы и связана с решением практических задач. Ее цель – выявление и оценка причин сложившейся ситуации, тенденций их развития, описание про­блем, стоящих на пути решения практических задач, поиск путей их эф­фективного решения и вынесение на суд общественности конструктив­ных предложений.

Полемическая статья отражает спор по каким-либо проблемам. Пово­дом для такой публикации служит выступление представителя «чужой» научной школы-оппонента. Цель: 1) обосновать свою точку зрения, показать свое видение проблемы, ее причины и методы решения и 2) опроверг­нуть позицию оппонента.

По принадлежности к соответствующим жанровым направлениям вы­деляют информационные, аналитические и публицистические статьи [10].

Информационная статья построена на различных фактах и статисти­ческих данных. Это хроника, интервью, отчет, обозрение. Их целью явля­ется осведомление (информирование) о каком-либо явлении, событии, ис­следовании. Факты излагаются в сжатой, конкретной форме, без общих рассуждений и обоснований, но при этом они тщательно изучены, проана­лизированы и оценены. Отбор фактов осуществляется с учетом их соответ­ствия действительности, достоверности, новизны, общественной, научной, и информационной значимости. Факты приводятся в логической последо­вательности, характеризующей предмет, явление, цепь событий, и наращи­ваются путем присоединения объема информации до завершения картины. При изложении используются повествовательная и описательная формы. Материал располагается в соответствии с временным или пространствен­ным развитием событий (опытов, экспериментов и т. д.). Он включает обя­зательное отражение смысловых аспектов: предмет описания, его назначе­ние, область применения, кем и где разработан – состояние разработки, конструкция, технические и эксплуатационные характеристики, эффектив­ность использования, выводы. Каждый из них излагается таким образом, чтобы у читателя сложилось представление о предмете описания в целом,

о его частях, отдельных свойствах и признаках.

Аналитическая статья – это исследование, проводимое на основе исходной информации с использованием определенного метода. Ее цель – всесторонний анализ фактов, выводящих на решение научной задачи. Она отличается обстоятельностью разработки темы. В ней присутствуют оцен­ки взаимосвязей, фактов, аргументация, теоретические обобщения, логиче­ские выводы и практические рекомендации. Здесь широко применяются рассуждения и умозаключения. Наиболее распространенными видами ана­литической статьи являются установочные (программные), научные (тео­ретические или специальные) и обзорные статьи.

Публицистическая статья представляет материалы, отражающие ак­туальные проблемы современности, тенденции общественного развития. Она обладает одновременно и информативными качествами, и аналитиче­скими свойствами, и эмоциональностью. Ее назначение – перевод эмо­ционального подтекста всего в ней сказанного в программные обобщения и выводы. Публицистический жанр адресован самой широкой читатель­ской аудитории, разработке мировоззренческих проблем, формированию взглядов на образ мыслей читателя. Разновидностями публицистической статьи являются директивные, пропагандистские, проблемные, критиче­ские, обзорные и отчетные публикации, а также статьи-комментарии, статьи-корреспонденции и статьи теоретического плана.

Виды научных статей, несмотря на их специфику, отражают основные признаки статьи как научной публикации и ее жанровую принадлежность в спектре научных произведений. Соблюдение этой спецификации – залог точности донесения своего замысла до научной общественности.

Определение.

Статья – произведение, обстоятельно освещающее какую-либо тему, идею, вопрос, содержащее элементы их анализа и предназначенное для пе­риодического, продолжающегося издания или непериодического сборника как составная часть основного текста.

Признаки научной статьи.

Основными признаками статьи как научного жанра является анализ и обобщение. Ее содержание предполагает обязательное осмысление и раз­бор значительного явления (или группы явлений), аргументированные обобщения и выводы, подтверждающие выдвинутую концепцию, идею.

Каждый из обозначенных признаков должен быть четко отражен в на­учной статье. Это соответствие напрямую определяет выбор информаци­онных ресурсов для использования их в качестве материалов для научной публикации. Недостаток информации может ощущаться в глубине его обобщения. Слабость владения предметом – в поверхностности анализа и неоправданной расстановке акцентов. Отсутствие статистики – в низкой аргументации собственной позиции.

Научные ресурсы.

Обзор имеющихся ресурсов (информационных, аналитических, стили­стических) раскрывает не только теоретический потенциал излагаемых ре­зультатов, но и возможность практического воплощения замысла. Важно оценить имеющиеся возможности с точки зрения научной эрудированно­сти в выбранной теме, доступности информационных источников, доста­точности (доказательной) статистической базы, способности донести до читателя смысл полученных результатов или формулируемых идей, нали­чие средств изложения материала. В связи с этим научный замысел необ­ходимо рассмотреть с нескольких сторон.

Во-первых, оценить, насколько тема соответствует подготовленности автора к ее изложению. Возможно требуется дополнительная проработка источников и более глубокая ориентация в выбранной предметной области.

Во-вторых, осмыслить степень заинтересованности в данной научной публикации, отвечает ли она научным интересам и склонностям автора. Недостаточная эмоциональная включенность обязательно скажется на ка­честве научных материалов.

В-третьих, проанализировать информационную базу, будет ли ее дос­таточно, чтобы провести анализ и обобщение материалов, доказать основ­ную идею, выразить свою позицию и сформулировать выводы.

В-четвертых, критично дать оценку своим способностям – будет ли заявленная тема и научный замысел интеллектуально посилен для его ка­чественного воплощения. В некоторых случаях аналитических способно­стей может оказаться недостаточно для создания полноценной научной статьи.

В-пятых, сделать обзор необходимых для воплощения замысла мето­дических средств и оценить их достаточность. Вполне вероятно, что в не­которых случаях могут потребоваться специальные приемы донесения ин­формации до читателя. Чаще всего, эти приемы раскрываются через жанр научной статьи, отражающий способ заочной научной коммуникации.

Особенности жанра.

Жанровая дифференциация научных произведений позволяет обеспе­чивать научное сообщество необходимой информацией и на уровне творче­ского поиска, и на уровне восприятия готовых результатов. Жанр четко фиксирует конкретность и традиционность существующих норм и стан­дартов выбранного стиля научной коммуникации. Он является определен­ным способом формирования социальной информации в знаковое (литера­турное) произведение [14]. Чтобы четко соблюсти жанровую принадлеж­ность создаваемой статьи, необходимо ориентироваться в потенциальном предмете жанра научной публикации, его целевом назначении и адресности.

Предмет жанра научной публикации призван отразить компоненты научного исследования в объеме, заданном целями научной коммуника­ции. В нем реализуются исторический или логический, теоретический или экспериментальный методы исследования.

Целевое назначение жанра научной литературы обусловлено ее соци­альной функцией: отражение, оценка, интерпретация научных знаний средствами литературы.

Читательский адрес жанра предполагает учет особенностей процесса восприятия научной информации и заданность обращения читателя к на­учному тексту как к способу коммуникации. Жанровая адресность научной публикации обусловливается объемом специальных знаний читателя, его научными интересами. Для ученого, выступающего в роли потребителя информации, небезразлично, как решалась задача – теоретическим или прикладным путем, каким методом, в промышленных или лабораторных условиях. По этой причине очень важно, чтобы статья отражала опреде­ленную точку зрения, в соответствии с которой рассматривается предмет, или сторону исследования, отвечая читательским интересам и информаци­онным запросам определенных групп специалистов – исследователей, теоретиков, инженерно-конструкторского сообщества.

Жанр научной публикации сохраняет определенную устойчивость и преемственность и в то же время обладает динамичностью, может транс­формироваться в зависимости от конкретных условий применения: харак­тера средств коммуникации, вида издания, целевой направленности и чи­тательской аудитории.

Наиболее значимыми жанровыми особенностями статьи являются следующие [5].

1. Предметом статьи выступает ряд ситуаций, в каждой из которых, так или иначе, проявляется действие какой-то общей закономерности или тенденции. Их выяснение, обстоятельное рассмотрение и демонстрация – основная задача статьи.

2. Решающим ориентиром предстает цель автора – выявить, просле­дить связи, соединяющие анализируемую проблему с «миром» окружаю­щих проблем современности. Статья предполагает обобщение значитель­ного фактического материала, который не сводится к задаче иллюстрирования мысли. Концепция статьи – экстракт осмысленных фак­тов, где факт – это основание проблемы, аргумент в рассуждении, «сцеп­ление» элементов авторского замысла.

3. Автор статьи убеждает читателя в справедливости или ошибочности какой-то идеи, мысли. Ему приходится прибегать не только к анализу от­дельных фактов, но и к размышлениям, опираться на всю совокупность фактов, относящихся к рассматриваемому вопросу. В этом случае факты служат отправной точкой для развития авторской мысли, аргументируют ее.

4. Автор статьи стремится превратить читателя в своего единомыш­ленника.

Таким образом, статья – это жанр, обобщающий явления действи­тельности, факты и предполагающий ясное развитие строго определенной мысли. Статья излагает итоги исследования. Сила любой статьи не в оби­лии фактов, а в обобщениях, опирающихся на развернутую аргументацию. Эта специфика статьи как научного жанра позволяет четко определить ее структуру и избежать размытости и хаотичности излагаемых мыслей.

Структура статьи

Структура – (лат. structura – строение, расположение), определен­ная взаимосвязь, взаиморасположение составляющих частей: строение, устройство чего-либо. Структура статьи отражает совокупность входящих в нее устойчивых смысловых элементов, которые обеспечивают целост­ность ее восприятия как научного произведения.

Безотносительно к конкретному виду научной статьи и к области ис­следования эмпирически сложилась своя структура смысловых элементов статьи. Иногда их называют анкетными признаками статьи [10].

1. Проблема, предмет или тема исследования.

2. Научная (техническая) область, в которой проведено исследование.

3. Цель исследования.

4. Точка зрения на предмет или сторона, с которой он рассмат­ривается.

5. Назначение объекта исследования (разработки).

6. Вид исследования.

7. Метод исследования.

8. Использованные оборудование, материалы.

9. Условия, в которых проводились исследования.

10. Конкретные результаты.

11. Техническая эффективность объекта, предложенного в результате исследования (разработки).

12. Экономическая сторона исследования, стоимость обоснованного (разработанного) объекта.

Совершенно естественно, что в тексте не каждой статьи можно обна­ружить все из перечисленных элементов. На макроуровне статья, как и любое другое научное произведение, обычно состоит из введения (вступ­ления), основной части и заключения.

Вводная часть обычно содержит обоснование актуальности темы и формулировку научной проблемы (задачи). Она освещает историю вопроса и степень его разработанности, включая оценку полученных при этом ре­зультатов. В ней оговариваются условия исследования, допущения, огра­ничения и другие сведения, необходимые для того, чтобы подготовить чи­тателя к восприятию основной части. Если статья написана по результатам коллективного исследования, во вводной части отмечаются особенности индивидуальных подходов к решению проблемы (задачи), указывается до­ля личных вкладов.

Основная часть статьи обычно начинается с формулировки цели ис­следования. Она включает описание выбранных методов, условий, обсуж­дение имеющихся фактов и наблюдений, анализ противоречий и рассогла­сований, обоснование вытекающих из них гипотез, изложение полученных результатов.

Заключительная часть может быть представлена в двух вариантах: в форме выводов (тезисов) или обобщенного резюме. Она обобщает резуль­таты исследования, которые должны быть изложены кратко и четко; со­держит оценку теоретической, практической значимости результатов и ре­комендации по их применению; в ней намечаются пути дальнейшей разработки научной проблемы (задачи), выдвигаются новые проблемы и направления.

Конкретизация структуры научной статьи связана с целями научной публикации, ее основной идеей и предполагает переход от ориентации в спе­цифике этого жанра к овладению практическими навыками ее написания.

2 этап – «Опора».

Цель – овладение способом построения концепции статьи, формиро­вание навыков разработки структуры научной публикации.

Поскольку структура научной статьи способствует достижению цели, ради которой она пишется, необходимо научиться выделять а) основную мысль публикации и б) наиболее значимые элементы содержания, позво­ляющие осмыслить и упорядочить материал.

Четкий, ясный тезис – основная мысль, которая последовательно вы­текает из приводимых, всесторонне проанализированных фактов. Она чет­кой «нитью» проходит через все составляющие статьи: введение, основ­ную часть, заключение.

Остальные элементы даются в их сущности и связях с ключевым тези­сом, подчеркивая очевидность и бесспорность сделанных выводов (рис. 4).

 

Таким образом, разработка структуры научной статьи подразумевает следующие последовательные действия (алгоритм) [13]:

1. Определение ключевого тезиса публикации: «Что наиболее ценного будет в моем сообщении для читателя? Какова цель научной публикации?»

2. Формирование вводной части – краткого предисловия к основному высказыванию. Лучшей опорой в этом случае служит соблюдение адрес­ности: «На какую профессиональную категорию специалистов рассчитана статья?» В соответствии с этим происходит:

ü обоснование актуальности темы,

ü обозначение противоречий и рассогласований,

ü определение цели работы.

3. Разработка основной части. Она раскрывает существо вопроса, содержит анализ, исходных данных и конечных результатов. Внутри могут быть тематические подзаголовки, которые помогают более четко излагать материал, улучшают восприятие текста, содержат информацию о результатах исследования, которую, в первую очередь, ищет читатель, например, такие как:

• сравнение имеющихся подходов, позиций, точек зрения на проблему;

• авторский подход – целесообразность предлагаемого подхода;

• описание предлагаемого варианта решения, оценка предлагаемого варианта решения;

• методы;

• результаты и их обсуждение.

4. Подготовка заключения – подведение итога всего изложенного в статье, авторское резюме. Не следует эту важную часть статьи заменять обшей фразой, неполно формулировать выводы. Это дезориентирует читателя и усложняет работу с текстом. Его составными элементами обычно являются:

• выводы, рекомендации по практическому применению,

• нерешенные вопросы, направление работ на будущее.

Для овладения алгоритмом разработки структуры научной статьи можно воспользоваться специальным трафаретом, который несет в себе опорные элементы общей концепции замысла (рис. 5).

Кроме того, для построения структуры статьи можно использовать следующий способ [2]. Взять 6 больших листов бумаги и подписать их: ЗАГЛАВИЕ, РЕЗЮМЕ, ВВЕДЕНИЕ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ, РЕ­ЗУЛЬТАТЫ, ОБСУЖДЕНИЕ. Всякий раз, как осенит идея, записывать ее в любом порядке на этих листах. Это поможет не потерять ценные мысли.

Когда структура статьи определена, можно переходить к подбору средств изложения основных мыслей и способов донесения до читателя необходимых материалов.

 

Для разработки данной публикации использовалась следующая схема (рис. 6).

 

3 этап – «Операционализация».

Цель – рассмотреть возможности оперирования информацией, овла­деть некоторыми способами подачи материалов.

Авторство – всегда творчество. Это искусство анализа и собственно­го видения темы. Если условно расчленить творческий процесс на основ­ные элементы, то в нем отчетливо выделяются три последовательных эта­па, требующих особых способов работы с информацией: отбор материала для статьи, развитие содержания (интерпретация полученных результатов, выбранных подходов, противоречивых фактов) и литературная отделка текста. Вот некоторые из них, оптимизирующие работу над статьей.

Отбор материала. Статья может ограничиться кратким конспектив­ным изложением самых существенных мыслей, дать постановку вопроса и канву для его обсуждения. Характеристику фактов не следует предвзято подгонять к определенной идее: так незаметно для себя можно подменить реальность надуманной схемой.

Трудности интерпретации. Научно обоснованное истолкование яв­лений действительности, определивших тему статьи, ее содержание, в пер­вую очередь, сопряжено с авторской концепцией. Залог успешности ее во­площения – присутствие в статье научного анализа и лаконичность изложения. Научный анализ предполагает движение мысли. Если оно есть

— это одновременно и гарантия от появления в статье пустяковых сведе­ний и тривиальных идей. Умение в наиболее лаконичной, сжатой форме раскрыть читателю сущность того или иного положения позволяет избе­жать недопонимания и двусмысленности, убедить читателя, активизиро­вать его в нужном направлении. Научиться писать кратко, но исчерпы­вающе – трудная задача, однако ее решение как раз и формирует мастерство в создании научных текстов.

Воплощение темы. Работая над статьей, необходимо искать наиболее эффективные способы организации материала как единого целого. Для то­го чтобы множество фактов, статистических данных, мыслей четко и по­следовательно выражало главную идею, пути осуществления поставленной цели, нужно выделить наиболее существенное, расставить акценты, соз­дать целесообразные пропорции, т. е. отобрать нужное и изъять лишнее. Важно найти соответствие формы содержанию и использовать ее возмож­ности для полного и яркого раскрытия идей.

4 этап – «Организация».

Цель – научиться организовывать и регулировать свою деятельность в ходе подготовки научной статьи.

Обычно существуют четкие временные рамки, отведенные на созда­ние статьи. В этот период необходимо пройти весь цикл ее подготовки от вычленения замысла до получения результата. Сложность и многогран­ность создания научных текстов требует от автора не только содержатель­ной и методической компетентности, но и умения распределять задачи и свои силы.

Лучшим способом решения проблемы организации авторского труда служит а) планирование времени – оценка продолжительности выполне­ния задачи и ее этапов и б) составление расписания продвижения к цели – установление плановых дат для выполнения работ и наступления кон­трольных (ключевых) событий. Это помогает сделать процесс подготовки научной публикации подконтрольным и управляемым, а также избежать несовпадения фактических и плановых результатов, которые часто приво­дят к изменениям ранее согласованных планов и сроков в соответствии с реальным положением дел.

Представим путь от идеи до публикации.

Приступая к работе над статьей, нужно понимать, что это – процесс. Он имеет начало и конец, свою продолжительность, этапы, свои трудно­сти. Поэтому, во-первых, необходимо распланировать свою работу. Оттал­киваясь от сроков написания текста, оценить затраты времени и сил, раз­бить работу на части, составить расписание – когда именно эти части должны появиться, постараться оценить, сколько времени займет поиск информации, собственно написание текста, т. е. определить контрольные события.

Во-вторых, необходимо высвободить в своем обычном графике время, посвящаемое только работе над статьей.

В-третьих, необходимо запланировать встречи с научным руководите­лем и другими консультантами (рис. 7).

В-четвертых, следует оценить затраты времени на работу по написа­нию статьи [7]:

· Разработка темы – 5 ч.

· Изучение информационной ситуации по проблеме – 15 ч.

· Подготовка чернового варианта – 12 ч.

· Корректура – 2 ч.

· Работа над основной частью – 6 ч.

· Подготовка введения и заключения – 4 ч.

· Проработка заголовков и аннотации – 3 ч.

· Редактирование чистового варианта – 3 ч.

· Печать чистового варианта.

· Выступление на кафедре с сообщением – 20 мин.

В-пятых, соотнести необходимое время с общим графиком работы и выделить в нем «окна» для подготовки и написания статьи (рис. 8).

 

5 этап – «Оценивание»

Цель – научиться оценивать качество подготовленной статьи.

Это – не менее важный этап, чем разработка научной статьи и плани­рование своих действий по выполнению задуманного. Оценка качества пуб­ликации помогает найти уязвимые моменты в ее содержании, опреде­лить достоинства и недостатки, разработать стратегию для устранения по­следних.

Лучшим способом в этом случае является метод трехстороннего ре­дакторского анализа текста: 1) оценка выбора темы; 2) уровень ее разра­ботки и 3) литературная отделка статьи. Все три составляющие тесно взаимосвязаны и представляют собой целостный процесс, который в итоге выводит на соответствие статьи целевому назначению и читательскому адресу.

При оценке выбора темы необходимо обратить внимание на ее акту­альность, учитывая при этом теоретическую и практическую значимость решаемой научной задачи (проблемы), оригинальность и новизну, а также соответствие профилю журнала. Конкретность – одно из основных требо­ваний, предъявляемых к теме научной статьи. Широкая и недостаточно конкретная тема затрудняет ее глубокую проработку, лишает возможности точно определить читательский адрес.

Анализ уровня разработки темы предполагает всестороннюю оценку содержания статьи с методических и научных позиций. Для оценки полно­ты и глубины разработки темы важно проанализировать состав смысловых аспектов, отражаемых в тексте. Далее оценивается новизна, достоверность и истинность фактического материала. С этой точки зрения проводится:

· оценка фактов с позиций соответствия их методическим требова­ниям (они должны быть представительны, рассмотрены во взаимосвязях и развитии);

· анализ и оценка оптимальности числа однородных фактов и их ранжирования в соответствии с «весовой» значимостью;

· оценка точности и достоверности фактов;

· оценка новизны.

Следуя за логикой изложения, необходимо оценить, как осуществлены отбор фактов, их сопоставление, объяснение, интерпретация, синтезирова­ние, на какой основе строятся рассуждения и обоснования, на что опира­ются заключительные выводы.

Оценка качества литературной отделки статьи предполагает анализ композиции, языка, стиля научной публикации.

Важно, чтобы структура статьи характеризовалась последовательно­стью изложения материала, логичностью взаимоотношений и пропорцио­нальностью различных ее частей, что обусловлено характером и внутрен­ней логикой развития предмета, жанровыми особенностями этого вида научной публикации, в котором соподчиненность элементов придает един­ство и целостность включенным материалам. Стиль изложения придает композиции статьи индивидуальную манеру подачи информации, отражает особенности, присущие творчеству конкретного автора.

Основными критериями оценки качества структуры и стиля являются:

1) целостность – структура научной статьи должна представлять со­бой единство всех составляющих ее компонентов, а каждый элемент структуры – часть статьи в целом;

2) системность – позволяет выявить единую логическую схему ста­тьи, представить отдельные ее фрагменты как отдельные элементы систе­мы, находящиеся во взаимосвязи и взаимодействии;

3) соразмерность – установление соответствия объема того или ино­го фрагмента статьи его смысловой значимости, познавательной емкости, что позволяет оценить структуру относительно ее соответствия особенно­стям читательского восприятия текста;

4) связность – позволяет выявить авторский принцип систематиза­ции материала, эффективность избранной автором последовательности из­ложения.

5) коммуникативная ценность – отражает соответствие литературной подачи материала определенному стилю и языково-стилистическим нор­мам. Язык и стиль научной статьи, как и ее структура, должны способство­вать быстрому отысканию читателем нужных сведений и наиболее эффек­тивному их усвоению;

6) грамматико-стилистические средства изложения – раскрывают характер построения текста. Лучшим способом является использование простых законченных предложений, имеющих правильную грамматиче­скую форму. Такие предложения способствуют быстрому и адекватному восприятию информации. Сложные громоздкие предложения с большим числом внутренних связей затрудняют понимание текста, непроизвольно вынуждая тратить время на его анализ и уяснения смысла. Поэтому слож­ные предложения целесообразно расчленить на ряд простых, сохраняя ло­гические взаимоотношения между ними.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Программа учебного семинара-тренинга

Подготовка научной публикации

 

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Цель курса: Расширение профессиональной компетенции аспирантов в области создания научных публикаций.

Задачи курса:

ü систематизировать имеющиеся знания о научном тексте;

ü дать представление о структуре научного произведения;

ü закрепить навыки в области написания научных статей;

ü понять роль и приемы самоорганизации;

ü стимулировать интерес к изучению и освоению чужого опыта работы над научными публикациями.

Место курса в профессиональной подготовке. Данный курс относится к блоку научной подготовки аспиранта.

Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате освоения данного курса аспирант должен знать:

ü основные этапы и тенденции развития информационной ситуации в науке;

ü основные элементы структуры научного произведения, принципы его создания;

ü основные этапы работы над научным произведением;

ü особенности научной статьи;

ü технологию самоорганизации.

В результате освоения данного курса аспирант должен уметь:

· проанализировать любую статью;

· выделять цель, структуру, читательский адрес статьи;

· написать статью самостоятельно;

· составлять технологическую карту процесса работы над статьей.

 

II. ОБЪЕМ, ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ, ФОРМА КОНТРОЛЯ

 

Форма обучения	Дневная – в группе 7-8 человек
Общая трудоемкость
Количество аудиторных часов
Из них: – лекций
– практических занятий
Самостоятельная работа
Форма итогового контроля знаний	Творческое задание

 

СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРА

Тема 1. Развитие информационной ситуации в науке.

Информационная ситуация. О структуре современного знания. Научная работа как трудовая и творческая деятельность. Публикация – основа научной коммуникации. Классификации произведений. Содержание деятельности аспиранта. Профессиональная компетентность – основные этапы развития.

Виды занятий: лекция.

Тема 2. Произведение и его структура.

Структура – опора научного произведения. Разработка замысла. Основная часть. Вступление и заключение.

Тема 3. Работа над статьей.

Жанровые особенности статьи. Структура статьи. Основные этапы работы над созданием концепции статьи.

Виды занятий: лекция, практическое занятие, диспут.

Тема 4. Самоорганизация.

Разработка технологической карты. Понятие эффективности. Состав­ление расписаний. Распределение времени.

Виды занятий: тренинг.

Тема 5. Секреты мастерства. Редактирование. Приемы работы с информацией.

Виды занятий: лекция, круглый стол, конференция или круглый стол, обмен опытом.