Структура курсовой/дипломной работы

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При выполнении курсовой работы по специализации студентами должны решаться актуальные проблемы. Работа может быть направлена на поиск социально-психологических закономерностей, при этом должна быть решена конкретная задача научной психологии, связанная с изучаемой проблемой. Студенты осваивают и реализуют навыки эмпирической научно-исследовательской деятельности. Например, детерминанты социально-безопасного поведения, социально-психологические факторы потребительского поведения, восприятия рекламы, и т. д. у различных социальных групп.

Курсовая работа может быть направлена на решение прикладной задачи и быть практически ориентированной. Студенты реализуют умения в области практической психологии. Курсовая работа этого типа заключается в формировании или адаптации методик психодиагностики или психологического консультирования, программ социально-психологического тренинга, психологической профилактики или просвещения. При этом должна быть решена конкретная задача практической психологии. Соответствующая разработка должна обладать новизной.

Например, разрабатываются и апробируются тренинги командообразования, противостояния влиянию и манипуляции, поведения в конфликте, тренинги управления временем, коммуникативной компетентности; программы практик межпоколенного взаимодействия, профилактики девиантного поведения и т. д.

Целесообразным представляется сочетание в курсовой работе реферативных, эмпирических и практических форм учебной и научной деятельности студента. Реферативные формы научной деятельности предполагают отбор, группировку и обобщение информации; также умение находить нерешенные проблемы изучаемой темы, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам.

Дипломная работа – это форма итоговой аттестации студентов за весь период обучения, она имеет как обучающую, так и оценочную функцию. При работе над дипломным проектом студент должен проявить умения, уже приобретенные им при выполнении курсовых работ. Дипломная работа также должна быть направлена на решение актуальной исследовательской, прикладной или практической задачи в области научной или практической психологии.

Дипломная работа отличается бỏльшим масштабом: более широким рассмотрением различных аспектов проблемы, большим количеством исследовательского инструментария, объемом выборки, глубиной интерпретации данных. Рекомендуется для достижения цели собирать и анализировать данные как количественного, так и качественного характера.

Дипломная и курсовая работы являются самостоятельным, творческим исследованием научной проблемы. Тема работы и план ее выполнения могут быть предложены научным руководителем, а также самим студентом с обоснованием целесообразности.

Студент несет ответственность за представленный в курсовой и дипломной работе материал. Использование заимствованного текста без ссылок на его источник является плагиатом.

В названии работы, как правило, представлены предмет и объект исследования. Примеры. «Специфика психологической защищенности сотрудников государственных и частных организаций». «Социальные представления молодежи о моде». «Представление о собственной привлекательности во взаимосвязи с составляющей Я-концепции молодежи». «Танцевальная терапия как метод формирования гендерной идентичности женщин (на примере восточных танцев)».

В работе должны присутствовать новизна, актуальность, практическая и теоретическая (для дипломной работы) значимость. Иначе возникает вопрос, зачем проводить это исследование.

Стиль изложения должен быть научным, строгим, без публицистических оборотов. Положения должны быть доказательными, аргументированными. Изложение материала осуществляется в безличной форме, не от первого лица. В крайнем случае можно использовать местоимение «мы» (поскольку работа пишется при содействии научного руководителя). Не так важен субъект познания, сколько результаты – то, что он познал.

Важно четко знать предмет своего исследования, какие психические явления изучаете. Везде писать одинаково, в разных частях курсовой/дипломной. Например, если это ««адаптивность»», то в других частях работы не надо писать «адаптация», это разные явления.

Явления, изучаемые эмпирически (Ваши переменные), должны быть описаны в теоретической главе. Например, если эмпирически изучаете нечто конкретное, касающееся содержания этнических стереотипов и этнической толерантности, то в первой главе следует операционализировать данные понятия, сопоставить с более общими – толерантностью и социальным стереотипом.

Экспериментальное и эмпирическое исследования – разные явления. Эксперимент, как известно, предполагает: воздействие, зависимую, независимую переменную, контрольную и экспериментальную группы. Влияние и зависимость можно изучить только в эксперименте.

 

СТРУКТУРА КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Стандартная курсовая/дипломная работа содержит:

· титульный лист;

· оглавление;

· введение (10 % от общего объема);

· главы основной части: теоретическая (20 – 30 %) – заканчивается пронумерованными выводами;

· эмпирическая, очень желательно, чтобы по объему она была пропорциональна предыдущей, начиналась с параграфа, посвященного программе эмпирического (или экспериментального) исследования;

· выводы по эмпирической главе. Они пишутся по эмпирическим задачам;

· заключение. На последней странице заключения заканчивается нумерация страниц текста;

· список использованной литературы;

· приложение.

 

Оглавление

Главы и параграфы должны иметь содержательное название.

Пример: не 2.2. Анализ результатов исследования», а 2.2. Анализ результатов эмпирического исследования гендерных различий в агрессивности подростков. Кроме глав и параграфов указываются номера страниц, на которых их можно найти. Приведем пример.

Введение………………………………………………………………………
Глава 1. Социально-психологические основы изучения религиозности и психологической безопасности…………………………………………………………...
1.1. Социально-психологическое свойство личности «религиозность» в рассмотрении отечественных и зарубежных исследователей………………………….
1.1.1. Определение религиозности, ее структура и содержание……………………
1.1.2. Характеристики и типология религиозности……………………. …………..
1.2. Содержание понятия «психологическая безопасность», ее составляющие ………
…
Глава 2………

Введение

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его цель, задачи, описываются предмет, объект, гипотезы, использованные методы; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Формулируется научная проблема – это научный вопрос, решение которого представляет практический или теоретический интерес. Проблема фиксирует несоответствие теоретических положений новым научным фактам. Она формулируется в терминах определенной научной отрасли.

Например, «какие существуют социально-психологические детерминанты изменений женщинами своего внешнего облика»; «каким образом телевизионная реклама нарушает информационно-психологическую безопасность зрителей».

Различают социальную актуальность исследования – обусловленность социальным контекстом и научную. Научная – почему именно сейчас в науке стоит взяться за решение этой проблемы, почему какое-либо психическое явление начали изучать именно сейчас, это связано с процессами, тенденциями в науке. Например, сейчас актуальны исследования в области психологии нравственности, психологии безопасности.

Социальная актуальность заключается в соответствии темы исследования современному состоянию общества, процессам, происходящим в нем, экономической, политической ситуации. Поискать данную информацию можно в социологических публикациях, в частности в журнале «СоцИс».

Например, появление новых профессий, субкультур. Явления: финансовый кризис, пропаганда пуэрилизма (культа молодости, силы и красоты), мода, отношение ко времени, доверие в интернет-общении, чрезмерное употребление алкоголя россиянами.

Описание научного аппарата (цель, задачи, предмет, объект, гипотезы, методы) во введении и программе исследования должны совпадать. Во введении допустимо более обобщенно формулировать, в программе – четче, конкретнее. Разделять теоретические и эмпирические задачи. Про научный аппарат см. ниже в разделе о программе исследования.

Теоретическая часть

В первой главе дается теоретический обзор по изучаемой проблеме. Операционализируется основные понятия, приводятся подходы к ним, обсуждаются результаты научных исследований. Дается характеристика разработанности проблемы. Предупреждаем, в этой главе свой текст также должен быть, как минимум это обобщения. Теоретическая глава это не нарезка из цитат. Название глав и параграфов должны быть сформулированы не односложно, а более развернуто. Например, «Теоретические подходы к….» «Социально-психологическое рассмотрение проблемы … в трудах отечественных и зарубежных исследователей».

Выводы по теоретической главе должны подводить к эмпирике, там следует прописывать основное – операционализацию понятий, обозначать грань между известным и неисследованным. Выводы нумеруются.

Эмпирическая глава

Программа эмпирического исследования упорядочивает средства и процедуры в соответствии с поставленной целью.Начинается с обоснования.

Научный аппарат. Цель – ориентирует на конечный предполагаемый результат, он может быть теоретическим или прикладным. Целью студенческой научно-исследовательской работы может быть выявление структуры явления, взаимосвязи между явлениями, влияния, различий в чем-либо между группами, изменений в определённых условиях, динамики изменений.

Задачи представляют собой шаги к достижению цели. Они должны быть сформулированы не процедурно, а содержательно. Пример.

Процедурно: осуществить сбор эмпирических данных.

Содержательно: выявить содержание автостереотипов и гетеростереотипов французов.

Формулировка задачи начинается примерно с таких слов: «рассмотреть, выявить, определить, изучить, раскрыть, установить …»

Объектами социально-психологического исследования могут быть малые группы, большие социальные общности, реже – отдельные индивиды. Например, трудовые коллективы, спортивные (и не только) команды, студенческие группы, семьи, творческие коллективы: актерские труппы, музыкальные группы, и др. Большие социальные группы: гендерные, возрастные (молодежь, пожилые), различающиеся по материальному благосостоянию, профессиональные, религиозные; политические, представители общественных движений и др.

Рядом с объектом, как правило, описываем выборку исследования. Выборка должна быть репрезентативной, отражать характеристики генеральной совокупности, повторять их «в миниатюре». Ее объем от 40 человек для курсовой и от 50 – для дипломной работы. Желательно больше, поскольку на больших выборочных совокупностях лучше видны закономерности, эффективнее работают некоторые статистические критерии, соответственно выше вероятность подтверждения гипотез.

Кроме объема прописываются другие характеристики выборки: количество мужчин и женщин (должно быть пропорциональным), возраст респондентов, род занятий, другое в зависимости от темы. Например, трудовой стаж, в общественных движениях, длительность брачных отношений, этническая, конфессиональная принадлежность. Если вы решили сравнить две (три) группы по каким-либо признакам, количество представителей в них должно быть равным. Это правило касается контрольной и экспериментальной групп.

Например, члены политических партий и аполитичные граждане, представители конфессий (христиане и индуисты), студенты первого и пятого курса, представители субкультуры (металлисты, эмо) и «обычная» молодежь, телефонные операторы в сфере телемаркетинга и сотрудники телефона доверия и др.

Предмет – те свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению в данном исследовании. В социальной психологии это социально-психологические характеристики личности и групп, закономерности общения и взаимодействия, психологические аспекты явлений социальной жизни. В целом – социально-психологические процессы, состояния, свойства.В программе предмет исследования определяется исходя из уточнения того аспекта проблемы, который интересует исследователя.

Гипотеза – это научное предположение. Любая гипотеза должна быть верифицируема (проверяема на истинность научными методами). Гипотезы должны следовать из теории, быть обоснованы. «Научная гипотеза всегда выходит за пределы фактов, послуживших основой для ее построения» (Вернадский). Они могут касаться существования явления, взаимосвязи между явлениями различий между определенными группами, влияния. Гипотеза должна быть конкретной. Пример.

Существует прямая взаимосвязь между психологической защищенностью и интернальным локусом контроля у выпускников вузов.

Этнические стереотипы русских студентов, не имеющих опыта межкультурного общения, по отношению к представителям индийской национальности характеризуются малой вариативностью.

Существуют различия в альтруизме лиц, состоящих и не состоящих в общественных организациях, у первых он более выражен.

У военнослужащих с различным сроком службы (при отсутствии между ними отношений подчиненности) существуют различия в проявлении неуставных взаимоотношений, в большей степени их проявляют лица двух лет службы.

В результате практик межпоколенных взаимодействий возрастает толерантность молодежи к пожилым людям и меняется отношение к собственному старению на более положительное.

Различают и прописывают методы сбора и обработки данных. Метод и методика – разные явления. Например, метод – тестирование, наблюдение, фокусированное групповое интервью и т. д. Методика – конкретная тестовая методика (либо анкета, интервью), направленная на выявление определенного психического явления (например, социального интеллекта, жизнестойкости, этнической толерантности, самооценки, представлений о моде и т. д.).

Если вы решили разработать инструментарий сами, то это вполне допустимо для анкеты или интервью. Но любая комиссия заинтересуется качеством анкеты (или интервью) и обоснованностью её содержания. Прежде чем собирать данные, необходимо провести пилотаж (разумеется, на отдельной выборке). Применяемые методики должны быть валидны и надежны.

Подробно стоит описывать только новые, пока широко неизвестные научной общественности методики, давно существующие в этом не нуждаются. Желательно прописать обоснование выбора именно этого инструментария, например, для изучения ценностных ориентаций личности их явно больше, чем одна.