Методы формирования двигательных навыков и качеств

15.

В содержание тактики нападения входят командные тактические действия (системы игры), групповые тактические действия (тактические комбинации), а также индивидуальные тактические действия при использовании всех технических средств ведения игры. Развертывание тактических действий во времени начинается с определения системы игры в нападении, которая реализуется через тактические комбинации и в конечной фазе переходит в индивидуальные. В такой логической последовательности и рассматривается содержание тактических действий в нападении. Организация командных взаимодействий в нападении осуществляется по трем направлениям: со второй передачи игрока передней линии (одной из зон атаки, преимущественно 3 и 2); со второй передачи игрока, выходящего из тыловых зон в одну из зон атаки; с первой передачи или откидки (передачи в прыжке). К вынужденным способам организации взаимодействий в нападении относятся случаи, когда вторую передачу для завершающих действий выполняют игроки тыловых зон в результате некачественного приема мяча. Под групповыми тактическими действиями понимают взаимодействия двух или нескольких игроков, решающих часть общекомандной задачи. Групповые взаимодействия осуществляются:

1. Между игроками задней и передней линии (принимающими подачу и нападающий удар со связующим) при игре связующего в передней линии.

2. То же, но при выходе связующего со второй линии (при второй передаче на удар).

3. Принимающих подачу и нападающий удар с нападающими.

4. Нападающих с нападающими при имитации атакующего удара и откидке.

Индивидуальные действия игроков представляют собой частное выражение командных и групповых взаимодействий. Они разделяются на действия без мяча и с мячом. Для действий без мяча наиболее характерными являются выбор места и корректировка действий партнеров по команде при подготовке к выполнению передач, подач и атакующих ударов. Действия с мячом характеризуются выбором способа выполнения приема и эффективным его применением.

При выполнении передач мяча для атакующих ударов наиболее типичными действиями игроков являются:

1) передача нападающему, находящемуся впереди связующего;

2) передача нападающему, находящемуся сзади связующего;

3) равномерное распределение передач мяча нападающим;

4) передача нападающему против слабого блокирующего игрока соперника;

5) изменение траектории передач в зависимости от качества приема мяча и тактического плана игры;

6) изменение направления передач: на сторону соперника после имитации передачи вперед; за голову после имитации передачи вперед; вперед после имитации передачи за голову.

При выполнении подач основными тактическими действиями являются:

1) чередование подач на силу.

2) подача на игрока команды-соперника, слабо владеющего навыками приема;

3) подача на основного нападающего;

4) подача на игрока, вступившего в игру после замены;

5) подача на связующего, выходящего с задней линии;

6) подача между игроками;

7) подача в трудные для приема места площадки.

При выполнении нападающих и атакующих ударов основными тактическими действиями будут:

1) выбор способа отбивания мяча через сетку;

2) имитация атакующего удара и передача («обман») на сторону соперника двумя руками (или одной рукой);

3) чередование способов атакующих ударов в зависимости от складывающейся ситуации;

4) атакующие удары поверх блока, от рук блокирующих в аут, между рук блокирующих;

5) имитация атакующего удара и передача в прыжке (откидка);

6) имитация передачи в прыжке (откидки) и обманный атакующий удар (скидка);

7) имитация атакующего удара и задержка мяча над сеткой (прижимание к блоку соперника).

 

16. Командные тактические действия. Действия команды в защите определяются тремя основными моментами состояния игры: приема подачи, приема атакующего (нападающего) удара или отскочившего мяча от блока соперника (страховка атакующего игрока). Содержание командных действий обусловлено следующими основными факторами: особенностью нападающих действий команды соперника, возможностью исполнительского мастерства игроков, характером последующих действий, особенностью игровой ситуации. Все возможные (типичные) случаи отмеченных факторов команда должна уметь предвидеть и подготовить методы и способы (варианты) противодействий.

Групповые тактические действия — это взаимодействия нескольких игроков в отдельных моментах игры: при приеме подач и атакующих ударов, блокировании соперника и страховке своего атакующего игрока.

Основу групповых тактических действий у сетки составляет групповой (преимущественно двойной) блок. Тройной блок применяется редко. Блокирующие разделяются на среднего и -крайних. При этом ведущую (основную) роль в организации двойного блока играет волейболист, противодействующий основному направлению атаки. Отсюда, например, если удастся установить, что преимущественное направление атак соперника по диагонали, то в середине сетки должен находиться сильнейший блокирующий игрок. При тройном блокировании, а оно чаще всего применяется в середине сетки, крайние игроки пристраиваются к среднему.

Индивидуальные действия игрока в защите включают: выбор места и действия при приеме подач, атакующих ударов, отскочившего мяча от блока соперника, блокирования и самостраховке при блокировании.

При приеме подач игрок выбирает место с учетом зоны (радиуса) своих действий и особенностей подачи соперника. При подачах на силу он располагается за средней частью площадки с таким расчетом, чтобы принять мяч снизу на уровне пояса. В том случае, когда соперник чередует подачи на силу с подачами на переднюю линию, принимающий должен внимательно следить за действиями подающего. Наиболее надежной информацией предполагаемых действий соперника служит амплитуда замаха при подаче. В любом случае необходимо располагаться не ближе средней части площадки, так как передвижение вперед более благополучно для приема мяча, нежели назад.

При приеме атакующих ударов большое значение имеет анализ игровых ситуаций, что в общем обусловливается игровым опытом.

 

17. Специфика волейбола отчасти заключена в самом его названии: «волей» - на лету, «бол» - мяч. Одной из важных задач в волейболе является задача определения траектории и скорости полёта мяча и умение своевременно «выйти на мяч» - занять удобное исходное положение для приема передачи, нападающего удара, блокирования. Способность быстро решать такие задачи можно развивать специальными упражнениями. Ведущую роль играют быстрота и сила в определенных сочетаниях. При этом первостепенное значение имеет скорость мышечного сокращения и регулирования скорости движений. Особое значение придается пространственной точности движений, крайне необходимой при первых и вторых передачах мяча, подачах, нападающих ударах. Важна быстрота двигательной реакции и способность управлять временем движений. Ещё одна отличительная черта волейбола - сложность и быстрота решения двигательных задач в игровых ситуациях. Волейбол должен учитывать расположение игроков на площадке, предугадать действия партнеров и разгадать замысел противника, быстро произвести анализ сложившейся обстановки, вынести решение о наиболее целесообразном действии, эффективно выполнить это действие. При скоростной игре степень и срочность решения задач, которые зависят от быстроты действий игроков, значительно повышаются.

 

Методы формирования двигательных навыков и качеств

В процессе физического воспитания применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности:

- метод регламентированного упражнения

- игровой метод

- соревновательный метод

- словесные и сенсорные методы

1. Метод регламентированного упражнения предусматривает:

* твердо предписанную программу движений (заранее обусловленный состав движений, порядок повторений);

* по возможности точное дозирование нагрузки и управление ее динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и длительности интервалов отдыха;

* создание или использование внешних условий, которые облегчали бы управление действиями занимающихся (применение вспомогательных снарядов, тренажеров, срочного контроля за воздействием нагрузки).

Этот метод в физкультурно-спортивной практике имеет множество 1 вариантов при общем, едином, целевом назначении: обеспечить оптимальные условия для усвоения новых двигательных умений, навыков или направленное воздействие на развитие определенных физических качеств, способностей.

2. Игровой метод может быть применен на основе любых физических упражнений и не обязательно связан с какими-либо играми -- футбол, волейбол и т.д.

К особенностям игрового метода в частности относится «сюжетная» организация игры: деятельность организуется с замыслом, предусматривающим достижение определенной цели. Игровой сюжет обычно заимствован из реальной жизни (имитация охоты, трудовых, бытовых действий). Но игровой сюжет может создаваться и специально, исходя из потребностей физического воспитания или конкретных задач» того или другого занятия, или как условная схема взаимодействия играющих (современные спортивные игры).

Игровой метод используется, чтобы комплексно совершенствовать двигательную деятельность в усложненных или облегченных условиях, развивать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость, самостоятельность, инициативность. При умелом руководстве этот метод можно применять для воспитания коллективизма, сознательной дисциплины и других нравственных психических качеств.

3. Соревновательный метод используется как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации, занимающихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных или официальных спортивных соревнований. Основная черта соревновательного метода -- сопоставление сил занимающихся в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.

Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач. Это прежде всего совершенствование умений, навыков в усложненных условиях для воспитания физических, морально-волевых качеств. Фактор соперничества в процессе состязаний создает особый эмоциональный и физиологический фон, который значительно усиливает воздействие физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма. Применять этот метод необходимо после специальной предварительной подготовки.

4. Словесные и сенсорные методы предполагают широкое использование слова и чувственной информации.

Благодаря слову можно сообщать необходимые знания, активизировать и углубить восприятие, поставить задание и сформулировать отношение к нему учащихся, можно руководить процессом выполнения задания, анализировать и оценивать результаты, корректировать поведение занимающихся.

В учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях слово может быть использовано и выражено в форме:

* дидактического рассказа, беседы, обсуждения;

* инструктирования (объяснение задания, правил их выполнения);

* сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания);

* указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении);

* оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов);

* словесного отчета и взаиморазъяснения;

* самопроговаривания, самоприказа, основанных на внутренней речи (например, «сильнее», «держать», «плавно»).

Посредством сенсорных методов обеспечивается наглядность, которая в физическом воспитании понимается весьма широко. Это не только визуальное восприятие, но и слуховые, и мышечные (проприоцептивные) ощущения. Сенсорные методы могут реализоваться в форме:

* показа самих упражнений;

* демонстрации наглядных пособий;

* предметно-модельной и макетной демонстрации (с помощью муляжей-моделей человеческого тела, макетов игровых площадок с фигурками игроков);

* кино- и видеомагнитофонных демонстраций (просмотр кинокольцовок, специальных учебных кинофильмов; видеозаписей выполнения упражнений);

* избирательно-сенсорной демонстрации для воссоздания отдельных параметров движений с помощью аппаратурных устройств (метронома, магнитофона, системы сигнализирующих электроламп).

в общем перечне сенсорных методов могут быть представлены:

* метод направленного «прочувствования» движений, при котором обращается внимание на мышечные ощущения при различных вариантах выполнения двигательного задания;

* метод ориентирования, т.е. введение в задания предметных ориентировок (флажков, мишеней, специальной разметки зала);

* методы лидирования и текущего сенсорного программирования, в которых часто используется специальная электронная аппаратура, нередко с обратной связью (видео - и звуколидеры, указывающие, например, расхождение между заданным и фактическим темпами исполнения).

19. Игра углом вперед характерна для начинающих волейбольных команд.

При игре с одним блоком, если нападение соперника осуществляется из 4 зоны, игроки должны быть распределены. Блокирование выполняет игрок 3, он закрывает зону 6, направление удара «по ходу». Игроки 2 и 6 страхуют от сброса мяча или падения его в результате рикошета от блока. Игрок 1 оттягивается ближе к боковой линии для приема мяча в случае перевода его в первую зону. Игрок 4 отходит назад к линии на случай перевода мяча в его зону, а игрок 5 смещается ближе к линии в своей зоне так, чтобы видеть мяч из-за блока. Если игрок 2 участвует в групповом блоке, то игрок 6 смещается за блок, чтобы успеть подстраховать мяч во второй и третьей зоне, а игрок 1 смещается еще ближе к боковой линии. Если нападающий удар выполняется из зоны 2, то все меняется в противоположную сторону. Игрок 3 блокирует зону 6, игроки 4 и 6 - на подстраховке блока. Игрок 5 оттягивается ближе к боковой линии для приема мяча в случае перевода его в пятую зону. Игрок 1 выходит из-за блока в своей зоне, а игрок 2 отходит ближе к боковой линии, чтобы быть готовым принять мяч при переводе его в зону 2. При участии игрока 4 зоны в групповом блоке, игрок 6 также находится за блоком, 5 – смещается к боковой линии в своей зоне. В случае если нападение соперником ведется из третьей зоны. При одиночном блоке необходимо определить какую сторону будет закрывать игрок 3, так как обычно атаки с зоны 3 выполняются с переводом в зоны 1-2. Если блокирующий закрывает зону 1, то игроки зон 4-5 выходят для приема мяча от «удара по ходу». Игроки зон 6 и 2 страхуют, а игрок зоны 1 выходит вдоль боковой линии, так чтобы он видел мяч из-за блока.

 

20. расположение игроков в защите способом «углом назад» обеспечивает более плотное закрытие зон площадки у задней линии, особенно ее центральной части, при приеме разнообразных нападающих ударов, а также позволяет более удобно осуществлять страховку блокирующих в зонах, расположенных у боковых линий.

Основной недостаток тактики игры в защите способом «углом назад» тот, что невозможно обеспечить качественную страховку блокирующих непосредственно за ними и ближе к боковой линии при ударах «по линии» с краев сетки.

Таким образом, можно сделать вывод, что расположение игроков при защите способом «углом назад» является более прогрессивным и способствует более качественным в отношении командной тактики действиям защищающейся команды, более четкому взаимодействию блокирующих с игроками, обеспечивающими прием нападающих ударов и страховку блокирующих, чем при защите способом «углом вперед». Поэтому переход большинства советских команд на игру в защите способом «углом назад» вполне обоснован. Однако ошибкой многих тренеров является то, что они во всех случаях расстановки и при любых игровых ситуациях требуют применения именно этого способа игры в защите. Это приводит к шаблону в игре, не дает полностью использовать способности отдельных игроков команды.

 

21. в построении каждого урока различаются три части:

- первая часть – организующая, подготавливающая учащихся к выполнению наиболее трудных задач урока, условно называется вводной;

- вторая часть – направленная на выполнение основных задач урока, условно называется основной;

- третья, во время которой организованно завершается урок, условно называется заключительной.

Вводная часть – 5-10 мин.

Задачи: организовать учащихся, объяснить задачи урока, подготовить организм занимающихся к предстоящей физической нагрузке и выполнению упражнений.

Содержание: элементы строя, гимнастические перестроения, ходьба в сочетании с дополнительными движениями рук, ног, туловища, бег, прыжки, общеразвивающие и танцевальные упражнения, игры.

Основная часть – 25-30 мин.

Задачи: решение основных задач урока – изучение нового, повторение с целью совершенствования в выполнении пройденного материала, овладение учащимися двигательными умениями и навыками, развитие быстроты, ловкости, решительности, смелости.

Содержание: ОРУ без предметов и с предметами, танцевальные упражнения, ходьба, бег, метания, прыжки, лазанье и перелезание, висы, акробатические упражнения, равновесие, игры с большой подвижностью и др.

В основную часть урока может быть включён любой материал из программы данного класса.

Заключительная часть – 3-5 мин.

Задачи: обеспечит постепенный переход от напряжения и возбуждения, вызванных занятиями во второй части урока, к относительно спокойному состоянию; подвести итоги урока, дать задание на дом, организованно перейти к новым действиям (организованный уход из зала).

Содержание: построение, ходьба, ходьба с песней, ритмические и танцевальные упражнения, дыхательные упражнения, спокойные игры, заключительное слово учителя, задание на дом.

22. осуществляются в процессе обязательных учебных занятий в образова­тельных учреждениях; при прохождении службы в рядах Вооруженных Сил; в процессе самодеятельных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы по производственному принципу и по месту жительства; на платных хозрасчетных условиях.

Каждая из трех составных частей, взятая отдельно, рассматривается уже как самостоятельная система. В этом случае в ней выделяются под­системы и элементы, взаимосвязанные между собой в целостной струк­туре. Принципиальный подход к построению модели системы подготов­ки волейболистов показан на рис. 38.

Модель включает в себя подсистему целевых функций и модельных командно-индивидуальных характеристик волейболистов на весь пери­од подготовки как важнейший системообразующий фактор, цементи­рующий в единое целое составные части подсистемы и системы; подси­стему функций обеспечения, куда входят отбор спортсменов на всех этапах подготовки, профессионализм тренеров и повышение их квали­фикации, материально-техническая оснащенность компонентов под­готовки, формы организации и управления многолетней подготовкой;

подсистема непосредственной реализации целей, которую составляют тренировка, соревнования, профилактике-восстановительные мероп­риятия, формирование личности спортсмена. Взаимосвязь составных ча­стей системы и эффективное функционирование ее в целом обеспечи­ваются наличием системы упражнения.

В их содержание входит следующее:

— тактическая подготовленность: объем (состав тактических дей­ствий — индивидуальных, групповых и командных в нападении и за­щите; качество освоения; применяемость в игре; результативность так­тических действий в игре;

— техническая подготовленность: объем (состав) приемов игры; ка­чество освоения; применимость в игре; эффективность технических приемов в игре;

— физическая подготовленность: уровень развития физических спо­собностей, имеющих преимущественное значение для овладения на­выками игры в волейбол и эффективности игровой соревновательной деятельности волейболистов;

— морально-волевая подготовленность: свойства личности, мотива­ция занятий волейболом, типологические особенности нервной систе­мы, психомоторные качества;

— теоретическая (интеллектуальная) подготовленность: уровень спе­циальных знаний (влияние занятий волейболом на организм человека, знания в области построения тренировки, самоконтроля и т.д.);

— интегральная подготовленность: объем (состав) технико-такти­ческих действий, применяемых в игре (игровой тренировке); эффек­тивность технико-тактических действий в игре (игровой тренировке);

— морфологические признаки: длина тела, рук и ног, стопы, кис­ти, масса тела, состав тела;

— функциональные возможности: состояние центральной нервной системы, зрительного и двигательного анализатора, нервно-мышечно­го аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы);

— возрастная градация волейболистов: возраст высших достижений (мужчины, женщины), возраст на отдельных этапах системы много­летней подготовки, возраст определения игровой функции, возраст для начала специализированных занятий волейболом.

 

Реализация целей подготовки

Тренировка и тренировочная деятельность. В тренировке осуществля­ется становление навыков игры, развитие физических качеств и повы­шение функциональных возможностей организма, расширение арсе­нала технико-тактических действий, умений вести соревновательное противоборство, приучение к игровой и соревновательной деятельнос­ти, формирование личности спортсменов. В тренировке выделяют основные стороны подготовки: техническую, тактическую, физическую, функциональную, психическую, теоретическую, интегральную.

Задачи тренировки, направленность ее составных частей (компо­нентов) дифференцируются применительно к уровню системы под­готовки волейболистов. Так, в работе с командами высших разрядов основные усилия направлены на повышение спортивно-техническо­го мастерства и достижение высоких спортивных результатов. В сис­теме подготовки резервов на начальном этапе внимание направлено на качественный отбор, овладение основами техники и тактики и т.д., на последнем этапе акцент делается на адаптации юниоров к тренировочному режиму команд мастеров. Неодинаковы задачи и со­держание компонентов тренировки для школьных спортивных сек­ций и спортивных школ, несмотря на то, что возраст занимающихся один. В каждом случае, исходя из того, в какую систему (как ее со­ставная часть, подсистема) «вложена» тренировка, устанавливается ее связь с целью системы, модельными характеристиками, опреде­ляются вопросы построения, выбора средств и методов, контрольных нормативов и т.д.

Соревнования и соревновательная деятельность. Соревнования, со­ревновательная деятельность составляют основу спорта, цель, крите­рий эффективности и основное специфическое средство подготовки волейболистов. Без ориентации на специфические особенности сорев­нований невозможна оптимальная подготовка спортсменов.

Цель соревновательной подготовки заключается в том, чтобы во­лейболисты научились в условиях основных соревнований максималь­но реализовать все то, что они усвоили в процессе подготовки. Для дос­тижения этой цели решаются следующие задачи:

1. Волейболист должен знать значение предстоящих соревнований и конкретные задачи, которые он должен решать. Конкретные задачи для каждого волейболиста вытекают из структуры соревновательной дея­тельности и фактов, обуславливающих ее эффективность.

2. Волейболист должен располагать детальной информацией о ко­манде соперника, о команде и игроках предстоящей встречи, уметь «профессионально» понимать установку на игру для команды и для себя лично и творчески, в пределах игровой дисциплины, выполнять установку.

3. Знать правила соревнований, особенности их трактовки на пред­стоящих соревнованиях, манеру того или иного арбитра и т.д. (ритуалы построения, разминки, замен, перерывов и пр.), структуру проведе­ния соревнований (программу) и т.п.

4. Научить эффективно вести игровые действия в различных услови­ях: времени суток, климато-географических, временных поясов.

5. Научить волейболиста достигать к моменту соревнований опти­мальной психической готовности к ведению спортивной борьбы с лю­бым соперником, соревноваться с полной отдачей.

Задачи соревновательной подготовки решаются в тренировочной и соревновательной деятельности посредством: а) интегральной подго­товки (реализация в единстве структурных компонентов соревнователь­ной деятельности в процессе игровых действий в двусторонней игре в волейбол); б) соревнований по технико-тактической, физической под­готовке; в) соревнований по мини-волейболу (дети 8-10 лет), по во­лейболу 1х1, 2х2, 3х3, 4х4, 6х6, 2х3(4), 3(4)х6 внутри учебной груп­пы, команды; г) контрольные игры с подбором спарринг-партнеров различных по стилю игры и уровню подготовленности; д) подводящие соревнования (турниры).

23. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ

Календарные — это официальные соревнования, которые планируются на год и проводятся соглас­но с положением о соревнованиях. Они могут про­водиться в виде чемпионатов или первенств; сорев­нований на кубок или приз; матчевых, контрольных и показательных встреч; уравнительных или с ган­дикапом; отборочных и однодневных соревнований (блицтурниры); классификационных.

Чемпионаты или первенства обычно проводятся раз в год. К ним относятся встречи нескольких команд, разыгрывающих первенство между собой. Чемпионаты и первенства обычно проводятся по круговой системе, с определением чемпиона и за­нятых мест всех участвующих в соревнованиях команд. Соревнования можно проводить и по уп­рощенным правилам, при участии смешанных команд.

К соревнованиям на кубок допускаются коман­ды различной подготовки. Такие соревнования про­водят, чтобы привлечь максимальное количество команд.

Матчевые и контрольные встречи проводятся с целью проверки готовности команд и участников к предстоящим соревнованиям.

При проведении уравнительных соревнований силы команд искусственно уравниваются. Более

слабая команда еще до начала соревнований полу­чает некоторое количество очков, так называемую фору.

Квалификационные соревнования проводятся для того, чтобы определить степень подготовлен­ности занимающихся, необходимую для выполнения ими разрядных требований Единой всесоюзной спортивной классификации.

Отборочные соревнования проводятся с целью выявления одной или нескольких команд для уча­стия в более крупных соревнованиях.

Показательные встречи проводятся, чтобы про­демонстрировать спортивные достижения и для по­пуляризации волейбола.

Блицтурниры организовываются и проводятся обычно в праздничные дни. Для быстроты их про­ведения время игры сокращается.

Непосредственному проведению соревнований предшествует разработка положения об условиях их проведения. Положение включает следующие разделы:

1. Цели и задачи соревнования.

Указываются цели и задачи, которые ставятся коллективом физической культуры, проводящим соревнования.

2. Руководство проведением соревнований.

Указывается, на какую организацию возложено непосредственное руководство и проведение сорев-. нования.

3. Место и сроки проведения соревнований.

В этом пункте определяются место и сроки про­ведения этого мероприятия.

4. Участвующие организации и участники со­ревнований.

Указывается, какие организации и команды до­пускаются к участию в соревнованиях, какие требования предъявляются к участникам соревно­ваний.

5. Порядок проведения соревнований и опреде­ление победителей.

В этом разделе определяется способ проведения соревнований (по круговой или по системе с выбы­ванием), указывается, как будет определяться по­бедитель соревнования.

6. Награждение команд и участников соревно­ваний.

Указывается порядок награждения, определя­ется за что и чем награждаются команды и уча­стники соревнований.

7. Заявки.

Указывается порядок и форма подачи заявок для участия в соревнованиях.

Подготовка к соревнованиям включает также организацию команд, комплектование судейской коллегии и информацию общественности о пред­стоящих соревнованиях.

Соревнования проводятся по утвержденным правилам. В зависимости от целей и задач соревнований, наличия спортивной базы, количества участников и уровня их спортивно-технической подготовлен­ности, а также некоторых других условий, избира­ется наиболее подходящий способ проведения со­ревнований.

Круговой способ позволяет объективно выявить не только победителя соревнований, но и опреде­лить места других участников, так как каждая команда встречается в определенной последова­тельности со всеми командами. Недостаток этого способа — довольно большой срок проведения со­ревнований. Если в соревновании участвует много команд, их можно разделить на подгруппы и про­водить финальные игры между командами,

Для составления календаря игр проводят же­ребьевку участвующих команд. Заранее заготов­ленные номера в соответствии с количеством уча­ствующих команд опускают в урну. Затем пооче­редно называются команды, из урны вынимают номер и присваивают каждой команде. Такой ва­риант жеребьевки проводится в том случае, когда команды играют друг с другом без распределения на подгруппы. При проведении соревнований с раз­бивкой команд на подгруппы применяется вариант жеребьевки с рассеиванием, что позволяет сформи­ровать подгруппы с примерно равными по силам командами.

Есть два основных варианта составления кален­даря игр. Первый применяется тогда, когда очеред­ность смены игровых полей не имеет значения. Таблицу составляют для четного количества уча­ствующих команд. При нечетном количестве команд в таблицу условно вписывают цифру «О». Коман­да, номер которой вписан напротив цифры «О», в этот день свободна от игры. Далее количество участвующих команд делят пополам. Номера ко­манд в арифметическом порядке записывают вер­тикальным столбиком в два ряда. Первая полови­на номера, начиная с первого, записывается сверху вниз в левый столбик, а вторая половина номе­ров — снизу вверх в правый столбик.

Таким обра­зом, номера, расположенные рядом по горизонта­ли,— пары первого игрового дня. На следующий игровой день составляют смещением номеров уча­ствующих команд на одно место по кругу против часовой стрелки, а первый номер оставляют на месте.

Второй вариант составления календаря игр предусматривает возможность чередования встреч на своем и чужом полях. Этот вариант получил название «змейки». Таблицу составляют с учетом нечетного числа участвующих в соревнованиях ко­манд, в соответствии с которым чертят количество вертикальных линий. Под первой вертикальной линией ставят цифру 1, а затем справа от линии снизу вверх проставляют в арифметическом поряд­ке половину номеров. Вторую половину номеров в обратном порядке пишут слева от первой вертикальной лини.

Над второй линией ставят число, идущее после 5 (если участвует 9 команд). В даль­нейшем цифры проставляют змейкой сверху вниз и снизу вверх вокруг вертикальных линий (схе­ма 1).

Рисунок 2 - Порядок чередования встреч волейбольных команд

Игровые пары составляют номера, расположен­ные с обеих сторон линии. Столбики образуют ка­лендарный день (таблица 2).

При четном количестве команд дополнительную цифру приписывают к числу, оказавшемуся над или под вертикалью. Календарь игр составляется по дням, начиная со свободных номеров, снизу вверх и справа налево.

 

 

Рисунок 3 – Примерная форма календартных игр с чередованием полей

Во время проведения соревнований результаты сыгранных игр заносят в специальную таблицу (таблица 1).

 

Таблица 1 – Результаты соревнований по волейболу

 

 

В ней записывают результаты игр, количество набранных очков и определяется место.

Способ с выбыванием заключается в том, что проигравшие команды выбывают из дальнейших соревнований. Этот способ позволяет проводить мас­совые соревнования, что является преимуществом этого способа. Отрицательная его сторона — возможность случайности в определении победителя. Календарь соревнований по этой системе составля­ется по определенным правилам. Наиболее просто составить календарь для восьми команд (рисунок 3).

 

Рисунок 3 Календарь игр для восьми команд

К участию в соревнованиях привлекаются все желающие, имеющие разрешение врача. Соревно­вания должны проводиться организованно, в тор­жественной обстановке, быть непродолжительными по времени, назначаться только во внеучебное вре­мя. К проведению соревнований привлекаются судьи из школьников, имеющих судейскую кате­горию.

Подготовка к проведению соревнований состоит из нескольких этапов. Организационно-подготови­тельный этап направлен на непосредственную под­готовку к соревнованиям. Подготавливаются места соревнований, инвентарь и оборудование. Второй этап — календарные встречи. Открытие соревнова­ний проводится в торжественной обстановке, все команды участвуют в параде открытия и подъема флага соревнований. Обязательное условие сорев­нований — высокий уровень судейства. Участники и зрители всегда должны быть убеждены в пра­вильности судейских поступков, справедливости принятых решений. Правильное судейство способ­ствует проявлению интереса к соревнованиям и одновременно к пресечению попыток достичь превосходство неспортивными средствами. Высокий темп, непосредственный контакт и противоборство с соперником, множество различных игровых си­туаций обусловливают сложность в судействе со­ревнований по волейболу. В связи с этим судят одновременно несколько судей. Для проведения игр на всесоюзных и респубчиканских соревнова­ниях назначают первого судью, второго судью, сек­ретаря и двух судей на линии. На всех других со­ревнованиях игру проводят первый судья и секретарь, который в этом случае выполняет обязаннос­ти втор.ого судьи.

Первый судья располагается на вышке, установ­ленной на продолжении средней линии. Он руко­водит игрой, и его решения окончательны. Указа­ния обязательны для игроков и помощников судей; по ходу проведения соревнования судья решает все спорные вопросы.

Секретарь располагается напротив судейской вышки. Он ведет протокол игры; отмечает началь­ную расстановку игроков; фиксирует очередность подач, замены игроков и перерывы; обеспечивает счет очков; объявляет о смене сторон в решающей партии, когда одна из команд наберет 8 очков, об окончании каждой партии и в целом встречи; следит за правильной расстановкой игроков.

На заключительном этапе соревнований подво­дятся итоги. В играх по волейболу за выигрыш дается 1 очко, за проигрыш — 0. Команда, набрав­шая наибольшее количество очков, занимает пер­вое место. При равенстве очков у двух команд преимущество дается той команде, которая выигра­ла встречу между ними. При равенстве очков у трех и более команд преимущество у команды, имею­щей большее количество побед в играх. Если же и этот показатель один и тот же, преимущество да­ется команде, имеющей лучшую разницу выигран­ных и проигранных партий в играх между этими командами. По окончанию последней игры прово­дится заключительный парад, где победителям и призерам соревнований вручают призы и грамо­ты, производится церемония спуска флага и закры­тия соревнований. По итогам соревнований оформ­ляются документы на присвоение спортивных раз­рядов.

24. Игровое поле включает игровую площадку и свободную зону. Оно должно быть прямоугольным и симметричным.

Размеры

Игровая площадка представляет собой прямоугольник размерами 18 х 9 м, окруженный со всех сторон свободной зоной шириной минимум 3 метра.

Свободным игровым пространством является пространство над игровым полем, которое свободно от любых препятствий. Минимальная высота свободного игрового пространства над игровым полем составляет 7 м от игровой поверхности.

Для ФИВБ Мировых и Официальных Соревнований свободная зона должна быть минимум 5 м от боковых линий и 8 м от лицевых линий. Свободное игровое пространство должно быть высотой минимум 12,5 м от игровой поверхности.

Игровая поверхность

1.2.1 Игровая поверхность должна быть плоской, горизонтальной и однообразной. Она не должна представлять никакой опасности травмирования игроков. Запрещено играть на неровных или скользких поверхностях.