Ф.И., ученика VIII класса, 1992 года рождения

Особенности мотивационной сферы:

Интересы, склонности: носят меркантильный, прагматический характер, ориентированы преимущественно на материальные ценности.

Наличие и характер учебной мотивации: низкий уровень учебной мотивации

Социальная характеристика личности на основе данных карт наблюдений по И.А. Фурманову, заполненных на воспитанника каждым воспитателем приюта:

Зафиксирован целый ряд признаков социальной дезадаптации.

Взаимодействие со сверстниками: наблюдаются симптомы тревожного («играет героя», особенно когда ему делают замечания; не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими; шумно ведёт себя, когда педагога нет рядом; допускает неадекватные выходки в группе сверстников) и враждебного (мешает другим детям в играх, посмеивается над ними, любит их пугать; временами очень недоброжелателен по отношению к тем детям, которые не принадлежат к тесному кругу его общения; надоедает другим детям, пристаёт к ним; ссорится, обижает других детей; пытается своими замечаниями создать определённые трудности у других детей; пристаёт к более слабым) отношения к сверстникам.

Взаимодействие с воспитателями: отмечаются практически всевозможные проявления враждебного отношения ко взрослым (переменчив в настроениях; исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении; часто бывает в плохом настроении; когда о чём-то просит педагог, то бывает иногда очень сердечным, иногда – равнодушным; временами дружелюбен, временами – в плохом настроении; очень переменчив в поведении, иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу; вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки; негативно относится к замечаниям; всегда на что-то претендует и считает, что несправедливо наказан; «дикий» взгляд, смотрит исподлобья; очень непослушен, не соблюдает дисциплину; агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу), иногда ведёт себя непристойно).

Социальный статус: преимущественно отрицательные выборы (по результатам социометрического исследования).

Интеллектуальное развитие личности:

Особенности внимания: носит избирательный неустойчивый характер.

Особенности памяти: недостаточное владение приёмами логической обработки информации.

Особенности мышления: преобладает невербальный практический тип мышления

Уровень обучаемости: ниже возрастной нормы

Развитие речи: недостаточное развитие связной монологической речи

Коррекционно-развивающая работа, проведённая в приюте СПЦ:

Развитие свойств внимания и памяти, совершенствование вербального и образного типа мышления, повышение культуры речи, формирование учебной мотивации

Индивидуально-психологические особенности личности:

Личностные особенности: высокая склонность к риску, демонстративная независимость, иногда приобретающая черты агрессивности, злобности, обидчивость, упрямство, проблемы в выражении позитивных эмоций, склонность к депрессивным состояниям, уходу в себя (когда рассержен, иногда впадает в бешенство, часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии, ведёт себя подобно «настороженному животному»)

Доминирующие черты характера: сильная впечатлительность, высокая возбудимость и истощаемость, нерешительность, мнительность, склонность к фантазированию

Самооценка: адекватная, но неустойчивая.

Тревожность: высокий уровень как ситуативной, так и личностной тревожности.
Агрессивность: выше нормы, выражающаяся в вербальной и часто невербальной формах, особенно в отношении младших детей.

Коррекционно-развивающая работа, проведённая в приюте СПЦ:

Работа над осознанием сильных и слабых сторон своего характера, совершенствование саморегуляции в области выражения эмоций и произвольности поведения, развитие рефлексивной способности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ