Обучающиеся должны знать/понимать:
правила пользования библиотекой и отдельной книгой;
отличие фольклорного текста от литературного;
отличие поэтического текста от прозаического;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);
понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь общее представление:
о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма.
Знать:
наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40— 45 слов в минуту молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
ЛИТЕРАТУРА
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 30.08.2010 г. № 889 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение 1 класс – 40 часа (4 часа в неделю)
| Дата | № | Тема урока | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Страницы | |
| Учебник/ хрестоматия | Тетр. | |||||
| На огородах Бабы-яги – 8 часов. Начало пути: волшебные предметы и помощники. | Знать смысл слова «докучать». Уметь работать с книгой. Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки. Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки. Знать приём олицетворения. Уметь разгадывать загадки. Знать приём сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки. Знать жанр заклички, его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу. | Личностные: -положительное отношение к литературному чтению; Регулятивные: - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра Познавательные: - понимать фактическое понимание текста - поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; | 3-5 | 3-4 | ||
| Законы докучной сказки. | 6-9 | 5-6 | ||||
| Секреты считалок. | 10-11 | 6-7 | ||||
| Древние считалки. | 12-13 | 7-8 | ||||
| Тайны загадок. | 14-17 | 9-10 | ||||
| Как устроена загадка. | 17-19 | 11-12 | ||||
| Заклички: обращение к Природе. | 20-21 | 13-14 | ||||
| Трудности скороговорок. | Уч. 22-23 Х. 15-16 | 15-16 | ||||
| Пещера Эхо – 6 часов. Созвучные хвосты слов. | Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении. Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте: рифмы. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного. | Личностные: -способность откликаться на добрые чувства при изучении литературных произведений Регулятивные: - выполнять учебные действия на основе алгоритма действий Познавательные: - выполнять несложные логические действия (сравнение и сопоставление) Коммуникативные - проявлять интерес к общению на уроке | 24-25 | |||
| Созвучные концы слов. | 26-27 | 18-19 | ||||
| Рифма и смысл. | 28-29 | 19-20 | ||||
| Рифма и смысл. | 30-31 | 20-21 | ||||
| Шуточные стихи. | 32-33 | |||||
| Шуточные стихи. | 33-34 | |||||
| На пути в Волшебный лес – 2 часа. Сказка-цепочка. | Уметь рифмовать слова. Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. | Личностные: - эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм Регулятивные: - осуществлять первоначальный контроль своих действий, участвовать в оценке результатов действий Познавательные: - выделять события, видеть их последовательность в произведении; - высказываться о своем отношении к содержанию произведения. Коммуникативные - преодолевать эгоцентризм вмежличностном взаимодействии | Уч.35-36 Х. 62-72 | 24-25 | ||
| Сказка-цепочка. | Уч.37-38 Х.76 | 25-26 | ||||
| Клумба с Колокольчиками – 2 часа. Звучащие стихи. | Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом текстах. | Личностные: - основы для развития творческого воображения Регулятивные: - принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей Познавательные: - работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков Коммуникативные - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию | 39-41 | 26-27 | ||
| Звукопись в поэзии и прозе. | 42-44 | 28-29 | ||||
| В лесной школе – 4 часа. Считалка, скороговорка или дразнилка? | Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку. Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения. | Личностные: - первоначальные представления о нравственных понятиях: доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей - участвовать в оценке результатов деятельности Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - оценка смысла текста по его названию Коммуникативные - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, понимать содержание вопросов и высказываний | 45-47 | |||
| Чувство юмора в поэзии. | 48-51 | 30-31 | ||||
| Стихи про девочек и мальчиков. | 52-53 | 32 (№1) | ||||
| Фантазия в литературе. | 54-55 | |||||
| Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 3 часа. Особый взгляд на мир. | Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении. | Личностные: - интерес к чтению, мотивация обращения к книге; - способность выражать свои эмоции в выразительном чтении Регулятивные: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения Познавательные: - выделять в тексте основные части, события, видеть их последовательность в произведении Коммуникативные - уважать мнение собеседника, проявлять интерес к общению на уроке | 56-59 | |||
| Что видит и слышит поэт. | 60-62 | 34-35 | ||||
| Что видит и слышит поэт. | 62-64 | 35-36 | ||||
| На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов. Прибаутка и небылица. | Знать жанры прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией. Знать жанры прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму. Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Личностные: -положительное отношение к литературному чтению; - формировать основу для эмоционального переживания художественного текста Регулятивные: - обнаружение жанровых признаков небылицы; - установление причинно-следственных связей между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией Познавательные: - различать малые фольклорные жанры Коммуникативные: - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | 65-66 | 37-38 | ||
| Дразнилка, прибаутка или небылица? | 67-68 | 38-40 | ||||
| Искусство иллюстрации: что видит художник. | 69-70 | 40-41 распевки | ||||
| Рифмующиеся слова и изображения. | 70-71 | 41-42 | ||||
| Рифмующиеся слова и изображения. | 71-72 | 43, | ||||
| Работа по хрестоматии «Литературное чтение» - 10 часов. В Лесной библиотеке: как не заблудиться в книге. В читальном зале: сказочные звуки. | Личностные: - оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; - устанавливать причинно-следственные связи между характером текста и манерой чтения Познавательные: - работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах Коммуникативные: - чтение по цепочке или по ролям: - понимание разных оснований для оценки одного и того же текста | 3-10 | ||||
| Снова в Библиотеке: воображаемый мир. | 19-25 | |||||
| Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка». | 26-30 | |||||
| Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках. | 30-35 | |||||
| Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение). | 35-39 | |||||
| Любимые стихи Буратино: Саша Чёрный «Зверюшки». Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу Саши Чёрного «Песенки». | 39-43 43-48 | |||||
| Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение). | 48-51 | |||||
| Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка». | 52-53 | |||||
| Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звездочка» (окончание). | 53-56 | |||||
| Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и коты». Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «В березах», «Полёт» | 57-60 |
Приложение
