Теоретическое значение гипотезы периодизации

I. Преодоление разрыва между мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон личности; показывает противоречивое единство этих сторон развития личности.

II. Рассматривает процесс психического развития как идущее по восходящей спирали, а не линейно.

III. Изучение связей существующее между периодами, установление функционального значения всякого предшествующего периода для наступления следующего.

IV. Расчленить психическое развитие на периоды, соответствующие внутренним законам этого развития, а не каким-либо внешним факторам.

Практическое значение гипотезы: помогает приблизиться решению вопроса о сензитивности (повышенная чувствительность) отдельных периодов детского развития к определённому типу взаимодействий; помогает по-новому подойти к проблемы связи между звеньями существующей системы образовательных учреждений.

Гордон Олпорт выдвигает идею функциональной автономии мотивов, согласно которой, появившись для удовлетворения какой – либо детской потребности, мотивы начинают жить своей автономной жизнью, превращаясь в самостоятельные потребности, удовлетворение которых может само по себе быть источником удовольствия. В отечественной психологии сходная концепция под названием «сдвиг мотива на цель» была выдвинута А. Н. Леонтьевым.

А.Н. Леонтьев: предмет потребности – материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане – мы называем мотивом деятельности.

Понятие «мотивация» впервые упомянуто А. Шопенгауэром.

По С.Л. Рубинштейну, «мотивация человеческого поведения – это опосредствованная процессом отражения субъективная детерминация поведения человека миром».

Переодизация психического развития в детстве по Д.Б. Эльконину.

Деятельность: мотивационно – потребностная сторона + операционно – техническая сторона.

Во время младенчества основная деятельность – эмоционально интимное обещние ребенка с взрослым, происходит вызревание мотивов (осуществляются желания). Идет потребностно – мотивационное развитие.

При переходе к раннему детству ребенок начинает активно осваивать общение с предметами (осуществляются возможности)

В дошкольном возрасте осваиваются ролевые игры. Дети осваивают социальные обязанности в разных ролях.

В младшем школьном возрасте развиваются возможности – операционно – техническая сторона деятельности.

В младшем возрасте активно осваивается потребностно – эмоциональная сфера.

В старшем возрасте развивается операционально – техническая сторона деятельности.

Специфика человеческой мотивации:

1. социальное происхождение;

2. предметы потребностей – продукты общественного производства;

3. отвечает нуждам общества;

4. является основным содержанием воспитания человека;

5. направленность на отдалённые жизненные цели;

6. иерархическая соподчинённость мотивов (иерархичность);

7. полимотивированность;

8. взаимозаменяемость мотивов;

9. опосредованность речью, сознанием и интеллектом;

10. имеет волевые характеристики;

11. устойчивость;

12. надситуативность (следствие устойчивости);

13. функциональная автономность от состояний организма;

14. разнообразие;

15. изменчивость;

16. историчность.

В содержательном плане о человеческой мотивации можно сказать, что она формируется прижизненно в зависимости от социальных условий и воспитательных воздействий, направляющих мотивацию на общественно значимое содержание.

Механизмы человеческой мотивации формируются по принципу высших психически функций: из биологических механизмов появляются социальные.

Поэтому мы можем видеть следы этой биологической мотивации:

I.актуализация потребностей в виде установок;

II.общие эмоциональные механизмы генетического и ситуативного развития мотивации.

III.Уже сформированные аспекты человеческой мотивации:

a. опосредованность интеллектом и волей;

b. направленность на отдалённые жизненные цели.

Социально обусловленное содержание мотивационной сферы человека (по крайней мере на начальных этапах онтогенеза), становится для человека мотивационно значимым на основе механизмов, сложившихся в биологической эволюции.