Дополнение №1. Цели образования

Цели образования >>> совокупность воспитательных, образовательных и развивающих задач.

 

Образовательные задачи:

1. Усвоение конкретно-исторических фактов, характеризующих исторических процесс, а не только выводы и обобщения >>> факт имеет самостоятельное образовательное значение >>> обогатить и усовершенствовать помять знанием фактов.
2. Создание у учащихся системы конкретно-исторических представлений, т.е. образов и картин прошлого, отражающих основные явления прошлого в их связи и развитии.
3. Усвоение важнейших исторических понятий, понимание закономерностей общественного развития.
4. Умение применять знания по истории, пользоваться ими при изучении нового исторического материала.
5. Выработка знаний и навыков самостоятельной работы с историческим материалом, умение работы с текстом, картой, иллюстрацией, умение составлять план, конспект, тезисы, запись лекции, связное изложение исторического материала, умение делать сообщения.

Воспитательные задачи:

1. Патриотизм, гражданский долг перед Родиной.
2. Знание традиций собственного народа >>> мировоззрение.
3. Эстетическое воспитание.
4. Уважение к чувствам и традициям других народов.

 

Развивающие задачи:

1. Обогатить и усовершенствовать память.
2. Развитие мышления – от конкретного к образному.

 

Дополнение №2. Структурно-функциональный анализ

СФА – вычленение отдельных элементов исторического материала.

Задачи СФА: определение образовательного, воспитательного и развивающего потенциала исторического материала, отделение главных от второстепенных фактов, определение соотношения фактического и теоретического материала.

 

Дополнение №3. И.Я.Лернер, М.К. Скаткин. О методах обучения.

Методы обучения должны приводить к достижению целей обучения. Цель обучения – усвоение знаний. >>> Методы – наглядные, словесные, практические.

Но! Ещё одна цель обучения – воспитание творческой активности и самостоятельной деятельности. Это имеет огромное значение, хотя не определяет главного – какая познавательная деятельность возникает при использовании данного источника и какие учебные задачи будут решаться. Учащийся всё время получает готовые знания и оперирует ими, т.е. находится в рамках репродуктивной деятельности. Эта классификация не выражает движения, развития, познавательной деятельности учащихся.

Одна из главных задач обучения – обеспечить овладение способами решения возникающих проблем. Этими способами и являются методу науки, методы решения практических задач.

Метод обучения – способы организации познавательной деятельности учащихся, обеспечивающие овладение знаниями, методами познания и практической деятельности, воспитание учащихся в процессе обучения.

В основе системы методов лежит степень развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Классификация методов.

 

1. Объяснительно-иллюстративный или репродуктивный. Метод подразумевает сообщение готовых знаний и их воспроизведение учащимися. Учащиеся должны понимать сообщаемое им. Этот метод развивает главным образом понимание чужих мыслей и память. Источники усвоения этих готовых знаний различны: беседа, рассказ, изображение объектов и т.д.
2. Проблемный. Сообщаются готовые знания, но не просто, а так, чтобы поставить перед учащимся проблему и через ряд логических доказательств прийти к её разрешению. Проблему разрешает учитель.
3. Частично-поисковый. Самостоятельное, творческое осуществление какой-то части, какого-то элемента процесса познания, т.е. учащиеся привлекаются либо только к созданию гипотезы, или составлению плана исследования, или решению логической задачи. Его отличие от исследовательского метода в том, что школьники овладевают только отдельными этапами, элементами научного познания. Формы самостоятельной роботы учащихся различны: беседа, наблюдение, часть эксперимента, проектирование и т.д. Например: сопоставить два восстания, найти общее и различия в требованиях восставших.
4. Исследовательский. Перед учениками ставится проблема, познавательная задача и затем организуется самостоятельная поисковая деятельность: изучение фактов, формулирование предположений, их проверка, выводы. Суть метода состоит в самостоятельной поисковой деятельности учащихся, направленной на решение познавательной задачи. Это высшая ступень познавательной деятельности.