Цели образования >>> совокупность воспитательных, образовательных и развивающих задач.
Образовательные задачи:
- Усвоение конкретно-исторических фактов, характеризующих исторических процесс, а не только выводы и обобщения >>> факт имеет самостоятельное образовательное значение >>> обогатить и усовершенствовать помять знанием фактов.
- Создание у учащихся системы конкретно-исторических представлений, т.е. образов и картин прошлого, отражающих основные явления прошлого в их связи и развитии.
- Усвоение важнейших исторических понятий, понимание закономерностей общественного развития.
- Умение применять знания по истории, пользоваться ими при изучении нового исторического материала.
- Выработка знаний и навыков самостоятельной работы с историческим материалом, умение работы с текстом, картой, иллюстрацией, умение составлять план, конспект, тезисы, запись лекции, связное изложение исторического материала, умение делать сообщения.
Воспитательные задачи:
- Патриотизм, гражданский долг перед Родиной.
- Знание традиций собственного народа >>> мировоззрение.
- Эстетическое воспитание.
- Уважение к чувствам и традициям других народов.
Развивающие задачи:
- Обогатить и усовершенствовать память.
- Развитие мышления – от конкретного к образному.
Дополнение №2. Структурно-функциональный анализ
СФА – вычленение отдельных элементов исторического материала.
Задачи СФА: определение образовательного, воспитательного и развивающего потенциала исторического материала, отделение главных от второстепенных фактов, определение соотношения фактического и теоретического материала.
Дополнение №3. И.Я.Лернер, М.К. Скаткин. О методах обучения.
Методы обучения должны приводить к достижению целей обучения. Цель обучения – усвоение знаний. >>> Методы – наглядные, словесные, практические.
Но! Ещё одна цель обучения – воспитание творческой активности и самостоятельной деятельности. Это имеет огромное значение, хотя не определяет главного – какая познавательная деятельность возникает при использовании данного источника и какие учебные задачи будут решаться. Учащийся всё время получает готовые знания и оперирует ими, т.е. находится в рамках репродуктивной деятельности. Эта классификация не выражает движения, развития, познавательной деятельности учащихся.
Одна из главных задач обучения – обеспечить овладение способами решения возникающих проблем. Этими способами и являются методу науки, методы решения практических задач.
Метод обучения – способы организации познавательной деятельности учащихся, обеспечивающие овладение знаниями, методами познания и практической деятельности, воспитание учащихся в процессе обучения.
В основе системы методов лежит степень развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Классификация методов.
- Объяснительно-иллюстративный или репродуктивный. Метод подразумевает сообщение готовых знаний и их воспроизведение учащимися. Учащиеся должны понимать сообщаемое им. Этот метод развивает главным образом понимание чужих мыслей и память. Источники усвоения этих готовых знаний различны: беседа, рассказ, изображение объектов и т.д.
- Проблемный. Сообщаются готовые знания, но не просто, а так, чтобы поставить перед учащимся проблему и через ряд логических доказательств прийти к её разрешению. Проблему разрешает учитель.
- Частично-поисковый. Самостоятельное, творческое осуществление какой-то части, какого-то элемента процесса познания, т.е. учащиеся привлекаются либо только к созданию гипотезы, или составлению плана исследования, или решению логической задачи. Его отличие от исследовательского метода в том, что школьники овладевают только отдельными этапами, элементами научного познания. Формы самостоятельной роботы учащихся различны: беседа, наблюдение, часть эксперимента, проектирование и т.д. Например: сопоставить два восстания, найти общее и различия в требованиях восставших.
- Исследовательский. Перед учениками ставится проблема, познавательная задача и затем организуется самостоятельная поисковая деятельность: изучение фактов, формулирование предположений, их проверка, выводы. Суть метода состоит в самостоятельной поисковой деятельности учащихся, направленной на решение познавательной задачи. Это высшая ступень познавательной деятельности.
