ВО
Младший школьный возраст (6-10 лет)
Дети в этом возрасте очень доверчивы, исполнительны, послушны, восприимчивы, впечатлительны, быстро реагируют на все необычное, яркое, нетерпеливы, подражательны.
ВедВидДеят: Игры: сюжетно-ролевая игра. Младшие дошкольники играют в одиночку, позже совместные игры.
БазПотр: УВАЖЕНИЕ.
СоцСитРазв: ребенок — взрослый.
· Потребность обучения, Удовлетворение любопытства. Применение знаний о том, что такое хорошо, что такое – плохо.
- Настольные игры, развивающие мелкую моторику, сообразительность, память, внимание, предполагают сотрудничество между собой и вместе с тем несут в себе элемент соревнования. Они прекрасно дополняют ведущую деятельность этого возраста – учебу.
Среди младших школьников популярны подвижные спортивные игры Их основные атрибуты – мяч, веревка, битка, клюшка, ракетка. Подобные игры собирают большую компанию ребят, которые играют вместе не потому что дружат,,а скорее дружат потому что играют.
Физиологические особенности:
В первые года ребенок очень быстро, потом идет замедление роста, и снова быстрыми темпами развивается. Следствие – очень большая нагрузка на организм. Дети с трудом контролируют свое поведение – резкие перемены от состояния усталости до гипер-активности. Происходит активное изменение кожного покрова, он очень тонкий, и отсюда постоянные ссадины царапины, синяки. От недостатка воздуха дети начинают быстро уставать и капризничать. У них не налажена терморегуляция организма => быстро нагреваются и быстро остывают => необходимо следить за временем нахождения на солнце.
Мышление – эгоцентрическое. Развивать нужно мы, т.е. мы сделаем.
Средний школьный возраст – младший подросток (11-13 лет)
· Комфортнее чувствуют себя в микрогруппе (мальчики играют с мальчиками, девочки – с девочками)
· энергичны, стремятся к большой двигательной активности (беготня)
· влюбчивы,
· чувствительны к критике (т.к. отрицательное отношение к себе).
- Девочки: более спокойны, рассудительны, послушны, любят общественные дела.
- Мальчики: агрессивны, энергичны, непоседливы, более эмоциональны чаще уклоняются от общественных дел.
ВВД: сюжетно-игровая + учебная.
БП: ПОНИМАНИЕ.
ССР: – взрослый ребенок. Всему учится.
· Потребность быть принтым в группе сверстников
· Коллективные действия и игры, формирование навыков сотрудничества
Потребность иметь кумиров, идеалов для подражания.
* Наряду с играми-развлечениями, интеллектуальными и спортивными играми, возникают разного рода увлечения, которые уже нельзя назвать игрой, но которые не являются и серьезным занятием. Это может быть коллекционирование моделей самолетов и машинок, собирание гербариев и камней, «пиротехнические» опыты и т.п.
Необходимо чередование видов деятельности – подвижных и неподвижных, ритмичная деятельность (дискотеки). Важны воздушные процедуры – проветривания, походы, выходы, чтобы активно поступал кислород. С 11 лет – первый этап полового созревания. У мальчиков появляются вторичные половые признаки. У девочек – начинается менструальный цикл =>повышенное внимание проблемам гигиены! Идет неадекватная реакция на свою физиологию – возможно издевательство над быстрее созревающимися сверстниками.
Старший школьник – старший подросток (14-17 лет)
Этот возраст перемен, противоречий и контрастов. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме.
-Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств.
-Они открыто выражают свое мнение. -Растет социальная активность. -Стремление достижения независимости от своей семьи. -Проявляются крайности в поведении («Я знаю все!)
ВВД: интимно-личностное– общение. БП: ПОНИМАНИЕ. ССР: ребенок-сверстник. (так как Авторитет взрослого падает.)
· Потребность заниматься своей внешностью. Потребность знаний об особенностях своей личности. Появляется интерес к противоположному полу. * В этом возрасте игры выглядят совсем иначе. Их главный смысл и содержание – избирательное, интимно-доверительное общение. Здесь совсем не важны игрушки, важна ИГРА, общение, дружба.
Происходит расцвет полового созревания. Девочки на два года опережают мальчиков в развитии. У мальчиков происходят непроизвольные гормональные всплески. Необходимо деликатное обращение с ними.
Важно личностное самоопределение. Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств. Они открыто выражают свое мнение. Влиять на них надо опосредовано, избегать нотаций и указаний, быть другом и товарищем. Разумно реагировать на шалость. Предоставлять свободу в разумных пределах. Наблюдается беспокойство о своей внешности. Растет социальная активность. Стремление достижения независимости от своей семьи. Возникновение первой любви!
Действия педагога:
Развитие органов соуправления
Оказание помощи подросткам в том, чтобы их принимали сверстники, чтобы каждый почувствовал себя значимым.
- Учет возрастных особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу. Нужно устраивать игры на взаимоотношения между полами. Играть в осмысленные и интересные игры.
АНАТОЛИЙ НИКОЛАЕВИЧ ЛУТОШКИН.
Стадии развития коллектива в ВДК: от «песчаной россыпи» к «горящему факелу».
Формирование и сплочение коллектива напоминает процесс восхождения к вершине. Одному туда не добраться. Только сообща можно штурмовать пик, именуемый «коллектив».
У подножия расположилась станция «Песчаная россыпь». На расстоянии одного перехода – «Мягкая глина». Примерно на середине пути к коллективу – ступень «Мерцающий маяк». Дальше дорога круче, и приводит она к «Алому парусу». Еще один рывок и вершина — «Горящий факел».
Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к «рассыпчатости» группы. Группа существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит. Лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ межличностных отношений.
Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Отношения разные — доброжелательные, конфликтные. Дети по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Проявление ситуативных лидеров. Настоящего лидера пока нет или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.
Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности и взаимопомощи. Однако проявление активности происходит всплесками, и то не у всех. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально-значимых качеств, укрепление чувства «мы». Формируются лидеры, организаторы и актив, которые поддерживают общие всплески активности. Вожатый сопровождает, консультирует. Идет работа на сплочение группы. Дети ситуативно способны на крупное дело. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Но ей бывает трудно довести дело до конца, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей.
Алый парус. Символ устремленности вперед, дружеской верности, преданности своему долгу. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: «Один за всех и все за одного». Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Лидеры выполняют функцию надежных организаторов и авторитетных советников. Начинают развиваться и обостряться внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования) и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей). Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова сразу признать свои ошибки, но постепенно положение может быть исправлено.
Горящий факел. Между детьми существует тесная дружба, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и не стремится к соперничеству. Отличает способность договориться, прийти к соглашению. Коллектив является сплоченной и эффективной командой с едиными и определенными целями.
Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады. Этап «Горящий факел» со временем формирует конфликтную зону столкновения идей, в которой сильные лидеры либо сотрудничают и работают под руководством друг друга, либо покидают группу, что неизменно ведет к распаду коллектива.
