ВСТУП
Я, Романов Віталій Олександрович в період в період з 9 по 27 лютого 2015 року перебував на педагогічній практиці у «Троїцькій загально освітній школі I-III ступенів. Троїцької районної ради Луганської області» 11-Б класі. Це профільна школа з інформаційно-технологічним ухилом, тому викладанню дисциплін пов’язаних з інформатикою та зокрема англійській мові приділяється найбільш пильна увага.
Зустріч зі шкільною адміністрацією та педагогічним колективом принесла мені тільки позитивні враження. Вчитель і класний керівник намагалися мені будь-як допомогти в проведенні уроків інформаційно комп’ютерних технологій, а також двох позакласних заходів, здійснювати психологічне дослідження колективу учнів.
Особливу важливість для мене представляла бесіда з учителем, в ході якої вона розповіла про особливості підготовки уроків інформаційно комп’ютерних технологій: теоретичний матеріал на уроках вона розподіляє по блоках, «розбавляючи» практичними завданнями; уроки рясніють наочністю і побудовані на проблемній основі. Продуктивним було і відвідування уроків вчителя..
План педагогічної практики мною виконаний повністю: я провів в цілому 2 навчальні заняття, а також позакласні заходи, а також здійснював науково-дослідну діяльність з виявлення соціально-психологічних особливостей колективу учнів довіреного мені класу. До кожного уроку я ретельно готувався, вивчав робочу програму з предметів, передовий досвід вчителів та наукову літературу з відповідних тем; розробляв сценарій позакласних заходів і готувався до їх проведення разом зі школярами. Якість проведених мною занять вважаю досить високою: про це свідчить і той пізнавальний інтерес, який демонстрували до них учні класу, і відгуки педагогів, присутніх на них. Проблем з дисципліною на уроках також не було, оскільки був підібраний цікавий навчальний матеріал і використовувати різноманітні методи і прийоми роботи з ним на заняттях
Загальна частина
Характеристика навчального закладу
Троїцька загально освітня школа I-III ступенів надає багатопрофільну освіту і соціальну адаптацію дітям від 6 до 17 років, забезпечує науково-теоретичну та загальнокультурну підготовку здібних та обдарованих дітей. З 2008 року вона являється базовим експериментальним навчальним закладом всеукраїнського рівня в межах науково-педагогічного проекту для здібних та обдарованих дітей "Інтелект України" для проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Створення та супроводження навчання, виховання та розвитку академічно обдарованих дітей дошкільного та молодшого шкільного.
Сучасні освітні системи вимагають управління, яке б допомогло їм самостійно адаптуватися в соціально-економічних умовах, що швидко змінюються, цілеспрямовуватися та саморозвиватися. За результатом трирічного експерименту зі створення структури управління навчально-виховним комплексом, була створена структура управління Троїцька ЗОШ, яка відповідає загальній структурі і має такі рівні:
1. "Керівний" рівень. Одноосібне управління комплексом здійснює його директор.
2. "Адміністративний" рівень. Для забезпечення управління навчально-виховним процесом, організації наукової і методичної роботи, становлення індивідуальності та творчого ставлення до життя на всіх етапах шкільного дитинства, визначення рівня навченості та розвитку у навчально-виховному комплексі вводяться посади заступників директора з початкового навчання та розвитку, навчальної, виховної, науково-методичної роботи, з іноземних мов (враховуючи) специфіку навчального закладу у вивченні іноземних мов дітей з 6-ти років), адміністративно-господарчої частини.
3. "Адміністративно-громадський рівень". На цьому рівні працюють завідуючі кафедрами, керівники методичних об'єднань. Його створено для делегування управлінських повноважень та демократизації процесу управління.
4. "Педагогічний" рівень, на якому відбувається педагогічне управління навчальним процесом.
5. Структура управління має і "Учнівський" рівень, який є одним із суб'єктів навчально-виховного процесу та впливає на визначення змісту освіти, вибору форм та методів навчання.
Така багаторівнева систем управління повинна створювати умови для саморозвитку, самоаналізу, самокорекції учасників навчального процесу на кожному рівні, планувати та організовувати злагоджену діяльність у всіх підрозділах, вимірювати та оцінювати ефективність процесу, спрямовувати його на подальший розвиток
Особливостями структури управління Троїцька ЗОШ є:
- очолювання управління однією особою – директором;
- введення посад заступника директора з науково-методичної роботи та заступника директора з іноземних мов;
- делегування управлінських повноважень завідуючим кафедрами.
Зв'язки між елементами системи управління мають інтеграційний характер.
Організаційна культура даного навчального закладу більш тягнеться до культури, орієнтованої на діяльність, має партнерський стиль керівництва.
Модель управління Троїцька ЗОШ весь час удосконалюється та оновлюється. Головними завданнями моделювання є:
- створення мобільної моделі адаптивного управління навчальним закладом в умовах, що швидко змінюються;
- пошук ефективних форм планування і фіксації результатів виконання планів;
- розробка технології вимірювання та оцінювання результатів;
- узгодження планування у всіх підрозділах Троїцька ЗОШ за єдиними напрямками стратегії розвитку навчального закладу;
- створення умов для самоаналізу, саморегуляції діяльності на всіх рівнях управління.
1.2. Загальна характеристика виховної та навчально-методичної роботи, проведеної практикантом у навчальному закладі-базі практики
· педпрактика проведена з дисципліни Інформатика
· проведено уроків: 2;
· проведено виховних заходів: 1;
· відвідані навчальні заняття: 5;
· а) викладачів 1; б) майстрів ВН 1; в) студентів-практикантів 2;
· провів додаткових занять і консультацій: 2;
· розробив методичні матеріали для навчального процесу: методичний матеріал для навчального заняття на тему «ПР. Робота з MS Word»; методичний матеріал для виховного заняття на тему «Ми це Україна».
2. Методична частина
2.1. Аналіз організаційно-змістовних та просторово-часових умов навчального процесу з теми
2.1.1. Аналіз навчальної програми з дисципліни
Інформатика на сьогоднішній день є одним із засобів формування не тільки освітнього, а й розвиваючого та інтелектуального потенціалу особистості. У процесі профільного вивчення інформатики основні завдання курсу значно розширюються та доповнюються, що обумовлено необхідністю виявлення та розвитку в учнів логічних здібностей, підготовки їх до участі в інтелектуальних змаганнях та наукових дискусіях, формування в них стійкого інтересу до інформатики і пов’язаної з нею професійної діяльності, підготовки до навчання у вищих навчальних закладах.
2.1.2. Аналіз матеріально-технічної бази з дисципліни Інформаційні комп'ютерні технології
Аудиторія, в якій проводилось заняття з дисципліни «Інформатика» відповідає всім вимогам. Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Приміщення підготовлене до заняття, дотримані санітарно-гігієнічні умови.
2.2. Розробка дидактичного проекту уроку.
Тема: Робота з MS Word
Тип уроку: вивчення нового матеріалу
Час: 45 мин. Клас: 11 Число: 13.02.15
Обладнання: Персональні комп’ютери.
2.2.1. Визначення способів контролю і коректування базових знань
Аналіз базових знань проводиться перед початком заняття (аудиторний контроль).
Таблиця 2.3 – Визначення способів контролю і коректування базових знань
| Перелік базового матеріалу | Методи і засоби контролю базових знань | Критерії оцінки базових знань | Методи і засоби коректування базових знань |
| Створення, відкриття й збереження документів у середовищі ТП. Поняття електронної книги. Робота з вікнами книг. Основні елементи електронної книги. Поняття формату клітинки та формату даних. Автовведення. Введення прогресій. Використання формул. Автозаповнення діапазонів. Відносні, абсолютні й змішані адреси. | Усне опитування | 1-3 – знає лише теорію, плутається у визначеннях. 4-7 – орієнтується у середовищі MS Office, правильно називає більшість понять. 8-12 – досконально володіє теорією та творчо підходить до виконання завдань. | Методом коректування базових знань є бесіда, нагадування в процесі опитування вивченого матеріалу, включення матеріалу в орієнтирну основну діяльність. Розкриття правильних відповідей, взаємоперевірка відповідей учнями, пояснення учителем незрозумілих моментів. |
Питання аудиторного контролю: (Додаток А)
2.2.2. Аналіз навчальної літератури
Аналіз навчальної літератури є дуже важливим етапом роботи викладача під час його підготовки до занять. Метою такого аналізу є виявлення досвіду викладання навчального матеріалу та вибір найбільш оптимального підручника для його подальшого використання.
Джерелами змісту навчання за темою «Робота з MS Word» є дидактичні матеріали, обумовленні оперативною метою навчання.
Інформаційно-методичне забезпечення навчального процесу здійснюється за допомогою навчальних посібників, зокрема:
Інформатика. Програми для профільного навчання та допрофільної підготовки. — К., Вид. група BHV, 2009. — 400 с.
Костюков В.П., Мотурнак Є.В. Інформаційний працівник. — К.: Вид. група BHV. — 2011. — 336 c.
Навчальний посібник Костюков В.П., Мотурнак Є.В. Інформаційний працівник. — К.: Вид. група BHV. — 2011. — 336 c. відповідає вимогам навчального процесу та є основним підручником, що дає визначення ключових понять.
2.2.3. Створення інформаційних (логіко-змістовних) матеріалів
Найменування типів між поняттєвих зв’язків при визначенні формулювання (атрибутивні словосполучення) являють собою пункти плану:
1.MS Word
· Створення текстового документа
· Складові документа
2.Різновиди тексту
· Calibri
· Arial
· Time New Roman
· Werdana
 |
|
|
|
 | |||||||
 |  |  | |||||
|
| ||||
 | |||
| |||
|
1.1.3 Розробка дидактичного інструментарію проведення уроку
Таблиця 2.4 – Дидактичний інструментарій проведення уроку.
| Етап організаційної структури уроку та його ціль (задачі) | Час (хв.) | Педагогічний інструментарій | Взаємодія суб’єктів педагогічного процесу | ||||
| Зміст діяльності викладача (майстра виробничого навчання) | Зміст діяльності учнів | ||||||
| методи | засоби | форми | |||||
| Організаційний момент | Журнал | Фронтальна бесіда | Вітає учнів Перевіряє відвідуваність | Відповідають на привітання викладача; Встають при перевірці |
Продовження таблиці 2.4
| Мотиваційний момент | Мотивуючий вступ | Текст | Фронтальна | Мотивує до вивчення матеріалу: чим краще ви розберетеся на уроці, тим менше питань виникне під час виконання домашнього завдання, ведіть конспект, тому що ці питання будуть зустрічатися під час виконання домашнього завдання та у контрольних. Якщо ви добре розберетеся у побудові діаграм та їх призначенні, то ви в подальшому без проблем зможете, подавати інформацію з таблиць у більш зручному наочному вигляді. | Слухають та сприймають мотивацію, записують тему і мету уроку в конспект. | |
| Актуалізація базових знань | Усне опитування | Питання | Фронтальна бесіда | Викладач довідується, якими знаннями володіють учні та застосовує це в викладі нового матеріалу. Задає питання: | Приймають активну участь у опитуванні, доповнюють відповіді одне одного, вислуховують аналіз відповідей і доповнення викладача. | |
| Формування ООД | Розповідь, пояснення | План, матеріал, презентація | Фронтальна | Викладає новий матеріал, застосовуючи при цьому розповідь-пояснення, опираючись на базові знання. Застосовує презинтацію для викладу матеріалу. | Слухають та сприймають новий матеріал, конспектують, розглядають інформацію відображену у презинтації | |
| Формування ВД | Виконання вправ | Завдання | Фронтальна бесіда | Спостерігає за виконанням практичної роботи. | Виконують поставлене завдання | |
| Формування КД | Опитування | Питання | Фронтальна бесіда | Задає питання по вивченій темі. | Відповідають на питання за бажанням, доповнюють відповіді. | |
| Видача домашнього завдання | Пояснення | Підручник, зміст завдання | Фронтальна | Видача домашнього завдання по новому матеріалу | Уважно слухають і записують домашнє завдання. |
1.1 Аналіз зайнять викладачів і студентів-практикантів.
Педагогічний аналіз – це метод наукового дослідження, що полягає в уявно-практичному розчленовуванні навчальної діяльності педагога і учнів на складові: отримання і оброблення інформації; виокремлення проблем; розробка пропозицій, рекомендацій, прогнозів.
Об’єктами спостереження та аналізу уроків професійно-теоретичної підготовки є:
- способи мотиваційної діяльності учнів на заняттях;
- методика організації засвоєння учнями нових знань, формування умінь і навичок, їх систематизація і удосконалення;
- методика використання міжпредметних в’язків на уроках відповідно до обраної професії;
- способи впливу педагога на інтелектуальний розвиток учнів;
- використання інноваційних навчальних та провідних виробничих технологій тощо.
Об’єктами спостереження та аналізу уроків професійно-практичної підготовки є:
- способи формулювання цільової установки учнів та формування необхідної мотивації діяльності учнів впродовж усього уроку;
- методика ефективної демонстрації трудових прийомів та операцій;
- методика формування, закріплення та розвинення практичних умінь і навичок;
- методика стимулювання активної пошукової діяльності учнів;
- способи використання письмового інструктування;
- рівень використання сучасних галузевих технологій у навчально-виробничому процесі;
- рівень індивідуалізації та диференціації навчання;
- педагогічна техніка та стиль майстра виробничого навчання тощо.
Методику аналізу уроку з позицій системного підходу можна представити в такому вигляді:
- розподіл уроку на етапи;
- аналіз кожного етапу уроку, що означає: оцінку задач етапу, відповідність змісту поставленим задачам, встановлення адекватності методів навчання і форм організації навчальної діяльності задачам і змісту етапу;
- визначення причинно-наслідкових зв’язків між етапами: відповідність задач кожного етапу загальній дидактичній меті уроку;
- порівняння досягнутого результату уроку з запланованим.
Аналіз уроку теоретичного навчання
Дата: 12.02.2015.
Курс: 11-Б
П.І.Б. викладача: Федорущенко Наталья Юрівна
Навчальна дисципліна: інформаційні технології
Тема заняття: Табличний процесор. Поняття електронної книги.
Вид заняття: Комбінований.
Місце проведення заняття: Клас.
Своєчасність початку і закінчення заняття: Урок було розпочато та закінчено своєчасно.
Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття: Приміщення підготовлене до заняття, дотримані санітарно-гігієнічні умови.
Дидактичне забезпечення уроку:презентація. Використані технічні засоби навчання відповідають змісту уроку. Наявність плану і конспекту уроку.
Цілі і задачі уроку: Сформувати в учнів поняття про табличний процесор, розглянути його призначення, розвивати вміння, навички працювати у середовищі ТП, пізнавальний інтерес до предмету «Інформатика», критичне мислення, виховувати професійні риси, почуття відповідальності, вміння об’єктивно оцінювати себе та інших.
Задачі уроку вирішувались комплексно. Головними, стрижньовими були задачі формування в учнів нових знань і їх розвиток. Вибрана структура уроку була раціональною, тому, що був збережений баланс між подачею нового матеріалу і закріпленням.
Тип і структура уроку відповідають дидактичним цілям, структура уроку була вибрана правильно. Час для структурних елементів уроку був виділений раціонально в залежності від їх значення. Існував логічний зв’язок між різним етапами заняття. Кількість структурних елементів була підібрана раціонально.
Дане заняття є першим в розділі «Табличний процесор». З попередніми це заняття пов’язане програмним середовищем у якому ведеться робота. Це заняття передує ще одному наступному заняттю з цієї теми.
Зміст уроку повністю відповідає навчальній програмі, сучасному рівню науково-технічного прогресу в даній області знань. Виховна мета даного заняття - виховувати професійні риси, почуття відповідальності, вміння об’єктивно оцінювати себе та інших була досягнута у повній мірі.
Тема висвітлена повністю, у доступній формі, логічно і переконливо.
Методи, прийоми, засоби та форми навчання у належній мірі відповідали змісту та типу уроку.
Опорні знання, необхідні для засвоєння нового матеріалу були актуалізовані за допомогою фронтального опитування.
Система методів і прийомів навчання відповідає змісту, цілям і задачам уроку, інтелектуальним можливостям учнів. Викладач використовував спеціальні прийоми для мотивації навчання. Була поєднана репродуктивна, пошукова і творча діяльності учнів на уроці. На уроці були поєднані методи розповіді і демонстрації для розкриття навчального матеріалу. Був диференційований підхід до учнів. В основу диференціації було покладено ступінь допомоги, що надавалася учням на уроці.
Контроль результатів навчальної діяльності учнів був організований за допомогою фронтального опитування. Викладач уміло користується оцінкою успішності як фактором стимулюючого виховного значення. Оцінювання проводилося об’єктивно.
Домашнє завдання було дано диференційовано, з урахуванням особистісних якостей учнів.
Можливості даної групи учнів знаходяться на середньому рівні розвитку.
Це було враховано при плануванні заняття. Учні були зацікавлені матеріалом заняття, уважно його сприймали, вели себе дисципліновано. Мова учнів потребує удосконалення.
Викладач уміло керував навчальним процесом, дотримуючись педагогічної етики. Відносини і манера спілкування із групою і окремими учнями дружня. На занятті створено сприятливий психологічний клімату. Викладач має педагогічний такт і дотримується української літературної мови. Був повністю реалізований виховний вплив особистості викладача.
Цілі уроку реалізовані повністю. Обсяг і якість знань учнів є достатнім.
Навчальне, виховне і розвиваюче значення уроку досягнуто. Учителеві повністю вдалося реалізувати всі поставлені завдання.
З педагогічного досвіду викладача заслуговує поширення подача нового матеріалу за допомогою прикладів, які дають змогу підкреслити значущість нового матеріалу і в доступній формі донести до кожного учня.
Висновок
Під час відвідування занять я відзначив для себе, що підготовка та викладання матеріалу має бути на високому рівні, я відзначив для себе викладати важко і це можливо не моє, але час покаже.
2.4 Складання рекомендацій з удосконалення дидактичного проекту.
Педагогічну практику в профільній школі я проходжу вперше. В основному не турбувався, що не впораюся з особливостями молодшого віку. Робота вчителя мені цікава, в ході педагогічної діяльності у мене з'явилися нові можливості особистісного зростання, самореалізації в житті. Відзначив багато чого з досвіду викладання інших вчителів для себе. Приступаючи до обов'язків вчителя, у роботі з учнями та на уроці головним вважаю: формування компетентності; умінь, знань, навичок у учнів, а так само вміння організовувати своє робочі місце, логічність, доступність викладу мтеріалу. У своїй діяльності найбільш значущим прийомом підняття рольового статусу вчителя вважаю, похвалу і заохочення також виділю такий форма навчання як форнтальна бесіда, тому в ході практики часто застосовувався цей прийом у спілкування з учнями. У майбутньому вірю, що впевненість та багато чого іншого напрацюється з досвідом, готовий докласти до цього не мало зусиль.
З отриманих на даному етапі педагогічної практики знань і умінь я візьму в свій багаж вчителя манеру поведінки, методи навчання, вміння організовувати урок, здатність зацікавити учнів.
Кліше самоаналізу навчального заняття
По темі: Робота з MS Word
1. Моїми побоюваннями перед проведенням заняття були: Невдале викладення матеріалу, невпевненість.
2. Моїми очікуваннями перед проведенням заняття були: Надія вдало провести перше заняття.
3. Якщо ще раз знадобиться розробити заняття по даній темі, я б виключив такі питання і завдання: самостійний аналіз та вибір типу діаграм який краще за все буде подавати табличну інформацію.
4. Якщо ще раз знадобиться розробити заняття по даній темі, я б доповнив його наступними питаннями і завданнями: зміни в середовищі Excel MS Office.
5. Найскладнішим і нецікавим при вивченні теми було питання: Побудова діаграм.
6. За підсумками заняття виправдалися мої побоювання: Невпевненість.
7. За підсумками заняття виправдалися мої очікування: Вдале викладення матеріалу.
8. Проведене заняття вважаю успішним тому, що: Студенти зрозуміли матеріал і під кінець вели впевнену дискусію.
ВИХОВНА ЧАСТИНА
3.1.Аналіз плану виховної роботи групи учнів навчального закладу-бази практики
План
Виховної роботи групи 1-КС
На період з 9.2.2015 по 27.2.2015 р.
| Дата | Зміст заходу | Відповідальний | Відмітка про виконання |
| Організаційна робота | |||
| 11.02.15 | 1.Ознайомитися з пам’яткою про особисту гігієну для учнів школи | Студент практикант | + |
| 11.02.15 | 2.Підготовка до другого навчального семестру | Класний керівник | + |
| Виховний захід | |||
| 13.02.15 | 1.Організувати і провести виховний захід за темою «Україна-наш спільний дім» | Студент-практикант | + |
| Художньо – естетичне виховання | |||
| 16.02.15. | 1.Залучати творчо здібних студентів до участі в художній самодіяльності | Класний керівник | + |
Класний керівник групи_______________________________________
Місце для підпису Прізвище, ім’я, по батькові
Студент-практикант ________________________________________ Місце для підпису Прізвище, ім’я, по батькові
3.2.Щоденник педагогічних спостережень за учнями
Лист індивідуальних спостережень
Прізвище: Глодік
Ім’я: Тетяна
По батькові: Іванівна
Число, місяць, рік народження: 16.03.1999
Домашня адреса:смт.Троїцьке вул. Леніна, буд. 48
Телефон: +380508043429
Адреса під час навчання: смт.Троїцьке вул. Леніна, буд 48
Відомості про родину
| Відомості | Батько | Мати |
| Прізвище, ім’я, по батькові | Глодік Іван Васильович | Глодік Вікторія Олексіївна |
| Домашня адреса, телефон | смт.Троїцьке. вул. Леніна, буд.48 | смт.Троїцьке. вул. Леніна, буд.48 |
Педагогічне спостереження
| Дата | Детальний опис вчинку | Причини | План роботи | Прийоми та засоби | Контрольне спостереження |
| 13.02.15 | Єлизавета поводила себе відкрито легко підтримувала будь-яку дискусію. Приймала активну участь на виховній годині. | Чудово розвинуті комунікативні здібності | Стимулювати Єлизавету й надалі розвивати комунікативні здібності: похвалити, залучати до художньої самодіяльності. | Методи стимулювання - заохочення, Вид заохочення - схвалення, подяка, похвала, надання почесних прав | Єлизаветі подобається виступати перед аудиторією, вона завжди активно приймає участь в обговоренні цікавої інформації. |
| 16.02.15 | Під час перерви було видно, що Єлизавета у центрі уваги. Подруги уважно слухають її та поважають. | У дівчинки присутні лідерські якості | 1.Стимулювати розвиток лідерських якостей. 2.Скерувати їх в потрібне русло. | Методи стимулювання - заохочення, Вид заохочення - схвалення, подяка, похвала, надання почесних прав. | Їй подобається бути в центрі уваги. Потрібно спрямувати її таланти |
Продовження таблиці
| 17.02.15 | На уроці «Алгоритмізація та програмування» Єлизавета поводилась спокійно, уважно слухала вчителя, приймала участь в обговорені нового матеріалу. | Предмет для Єлизавета зацікавлена вивченням цього предмету | Стимулювати бажання вивчати не тільки дану дисципліну, а й інші дисципліни | Заохочення, Вид заохочення - схвалення, подяка, похвала | Єлизавета почала цікавитися іншими дисциплінами |
| 18.02.15. | Єлизавета сумлінно навчається та не прогулює заняття | Мотивована вчителем до навчання | Стимулювати бажання навчатись | Індивідуальна Заохочення, Вид заохочення - схвалення, подяка, похвала | Протягом моїх спостережень уроків не пропускала |
Розробка виховного заходу
Сценарій виховного заходу № 1
Тема: «Ми це Україна.»
Мета: Розширити і поглибити знання учнів про свою країну. Розвивати у дітей прагнення бути свідомим громадянином України. Вчити цінити рідний край, його традиції та обряди. Формувати високі громадянські якості: патріотизм, людяність, доброту, милосердя та працьовитість. Розвивати увагу, творчу уяву учнів, навички зв’язного висловлювання своїх думок. Виховувати в учнів почуття поваги до минулого українців, любові до рідного слова, шанобливої поваги до національних і народних символів та обрядів.
Форма проведення: урок – прес – конференція
Група, курс: 8-Б
Місце проведення: клас
Дата і час проведення: 13.02.15
Відповідальний за проведення: практикант: Романов В.О
Хід заходу
Підготовчий етап.
3.4. Аналіз відвідуваного виховного заходу
Проходячи педагогічну практику, я відвідав виховний захід викладача і класного керівника класу 8-Б, Хорошилова О.В.
Відповідальні за захід: класний керівник Хорошилова О.В.
Тема заходу: «Кохання врятує світ. Присвячено дню Св. Валентина».
Мета: Формування знань учнів про це свято, про його традиції, обряди в різних країнах світу. Розвивати уважність, вміння слухати, дружелюбність, наполегливість. Виховувати добрі взаємовідносини, любов до прекрасного. Форма проведення: Бесіда.
Аналізуючи відвідуваний захід можна зробити висновок, що захід був організований на належному рівні.
Протягом всієї виховної години класний керівник добре володіла групою, підтримувала увагу учнів різноманітністю заходу, раціонально організовувала роботу учнів на кожному етапі. Це проявлялося тим, що учні постійно проявляли активність і не відволікалися на сторонні справи. Хорошилова О.В. проявила вміння викликати потребу в оволодінні знаннями, пізнавальний інтерес і активність учнів у навчальній роботі. Хорошилова О.В. володіє гучною і виразною інтонаційною промовою.
Педагогічні здібності та вміння, які були проявлені в ході виховної роботи з учнями: тактовність, доброзичливість, уміння захопити учнів спільною справою. Стиль спілкування з учнями був урівноважено демократичний. Доказовість висловлюваної інформації викладача підтверджували реальними фактами з життя.
Такий хід подій активно вплинув на зацікавленість учнів у висловлюваній темі. Учні уважно слухали свого класного керівника та поводилися організовано. Вони з захопленням брали участь в обговоренні усіх поставлених питань. Виховна година була організована на доступному рівні. У процесі розповіді відбувається живе, емоційне викладення теми. У ході бесіди класний керівник із допомогою вдало поставлених питань спонукала учнів робити самостійні висновки, міркувати, підключали учнів до аналізу та оцінки подій і явищ.
У ході проведення заходу використовувалися такі принципи як доступність і облік вікових і індивідуальних особливостей особистостей учнів. Логіка розповіді відповідала здібностям слухачів, матеріал був розбитий на невеликі дози, після кожної дози робилася пауза і короткі висновки.
В результаті аналізованої виховної години, на мою думку, поставлені освітньо-виховні цілі і завдання були успішно реалізовані.
3.5. Складання рекомендацій з удосконалення виховного заходу
Провівши самоаналіз якості розробки виховного заходу і його реалізації визначив ступінь досягнення поставленої мети та виховного впливу. На мою думку вони були повністю реалізовані, тому що учні були зацікавлені отриманою інформацією, що сприяло розвитку їх пізнавальної активності.
Структура проведеного виховного заходу повністю відповідала запланованій.
Обрані мною методи відповідали завданням виховної години, характеру і змісту навчального матеріалу, рівню знань, умінь і навичок учнів. Так, були використані словесні методи: розповідь з елементами бесіди; наочні методи: демонстрація слайдів; практичні: проведення фронтального опитування. Поєднання даних методів сприяло розвитку активного інтересу учнів у темі, яка викладається.
Під час проведення виховної години була застосована електронна презентація, за допомогою якої учні змогли більш детально зануритися в атмосферу історичних фактів і модних стилізацій. А проведення психологічного тесту допомогло усвідомити життєво важливі цінності, що стосуються модних аспектів.
3.6.Результати профорієнтаційної роботи з учнями Харківського авто транспортного технікуму
У результаті проведенні профорієнтаційної роботи були визначені професійні схильності групи учнів за картою інтересів. Був визначений рівень розвитку комунікативних і організаторських здатностей за методикою КОЗ. Ці дослідження приведені в таблиці 3.4.
| П.І.Б. | Напрям інтересів | Коефіцієнт розвитку здібностей за опитувальником КОЗ | Навчальна успішністть | |
| Комунікативні здібності | Організаторські здібності | |||
| Моісеева В. | Фізика. | Високий (0.75) | Середній (0.60) | 10,3 |
| Коцур М. | Біологія. | Середній (0.60) | Нижче середнього (0.45) | |
| Степанова І.. | Фізика. | Дуже високий (1.00) | Високий (0.75) | 9,9 |
| Хоружий В. | Алгоритмізація та програмування | Високий (0.75) | Середній (0.65) | 8,2 |
| Глодік В. | Історія | Дуже високий (0.80) | Середній (0.70) | 9,8 |
| Булах А. | Інформаційно-комп’ютерні технології | Високий (0.80) | Високий (0.75) | |
| Скрипнік О. | Єкономіка | Середній (0.55) | Середній (0.55) | 7,6 |
| Корнева О. | Іноземна мова | Дуже високий (1.00) | Середній (0,65) | |
| Нікольчук К. | Людина і право | Високий (0.75) | Середній (0.60) |
У результаті проведення методики виявлення «комунікативних та організаторських нахилів» було виявлено, що рівень комунікативних здібностей у середньому в групі високий, а рівень організаторських – середній. Але для тих в кого слабо розвинуті комунікативні та організаторські риси, я б рекомендував їм більше спілкуватись з новими людьми, приймати участь у різних заходах та частіше пропонувати свої ідеї стосовно виховних заходів та святкових торжеств.
У рамках профорієнтаційної роботи, учням було розказано про нашу академію, ознайомлено з умовами вступу та особливостями навчання. Також розказано про професію інженера-педагога і вимоги до неї. Учнів зацікавила розповідь про УІПА. Особливо наявність двох напрямів підготовки: інженерної і педагогічної. Учням, які мають добру успішність та схильність до педагогічної діяльності, було рекомендовано вступити в УІПА.
