Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Контроль:
- контрольная работа – 1час.
Разделы тематического планирования
| Тема | Кол-во часов |
| Язык и речь | |
| Текст. Предложение. Словосочетание | |
| Слово в языке и речи | |
| Состав слова | |
| Правописание частей слова | |
| Имя существительное | |
| Имя прилагательное | |
| Местоимение | |
| Глагол | |
| Повторение изученного за год |
7. Тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 ч)
| № п/п | Тема урока | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||||
| Понятие | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты (не оцениваются) | |||||
| Язык и речь (2 ч) | ||||||||
| Наша речь. Виды речи | Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка. | Речь устная, речь письменная, внутренняя речь. | Знание: научится различать виды речи. Умение: анализировать высказывания о русском языке. Навык: формировать навык общения. | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: - задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика». | |||
| Наш язык. Для чего нужен язык? | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь. | Чем отличаются язык и речь. | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке. Умение:анализировать высказывания о русском языке. Навык: владение русским языком. | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: - уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение. | |||
| Текст. Предложение. Предложение (14 ч) | ||||||||
| Что такое текст? | Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. | Текст, тема, главная мысль, заголовок. | Знание:научится различать признаки текста. Умение: подбирать заголовки к тексту. Навыксписывания текста. | Регулятивные: - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: - поиск и выделение информации Коммуникативные: - ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | |||
| Типы текстов. | Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,. | Текст повествова-тельный, описатель-ный, текст-рассуждение. | Знание: научится определять типы текстов. Умениесоставление текста из деформированных предложений. Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. | Регулятивные: - формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: - уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | |||
| Что такое предложение? | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. | Предложение, законченная мысль, диалог. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме. Умение:отделять в устной речи одно предложение отдругого. Навык: оформление предложений в диалогической речи. | Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: - использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: - уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | |||
| Виды предложений по цели высказывания. | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. | Предложения повествова-тельные, вопроситель- ные, побудитель-ные. | Знание: научится различать предложения. Умениеустанавливать правильную интонацию. Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений. | Регулятивные: - применять установленные правила Познавательные: - использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | |||
| Виды предложений по интонации. | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний. | Предложения восклицатель-ные, невосклица-тельные. | Знание: научится анализировать таблицу. Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений. | Регулятивные: - формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: - уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | |||
| Входящий контрольный диктант. | Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. | Буква, слог, слово, предложение | Умение:определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навыкразбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении. | Регулятивные: - осуществлять контроль и результата деятельности. Познавательные: - уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Положительная самооценка успешности учебной деятельности. | |||
| Работа над ошибками диктанта. Что такое обращение? Предложения с обращением. | Дать учащимся представление о словах - обращениях, научить ставить знаки препинания, составление предложений и текстов по рисунку. | Диалог, обращение. | Знание: научится находить в тексте обращение. Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями. Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение. | Регулятивные: - формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
| Главные и второстепенные члены предложения. | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения. | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепен-ные члены предложения. | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные. Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений. Навык: составление предложений их группы слов. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: - уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | |||
| Упражнение в разборе предложений по членам предложения. | Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся. | Основа предложения, главные и второстепен-ные члены предложения. | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение:находить грамматическую основу предложения.Навык: соотнесение предложений со схемой. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
| Простое и сложное предложения. Упражнение в распознавании простых и сложных предложений. | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение. | Простое предложение, грамматичес-кая основа, сложное предложение. | Знание: научится различать простое и сложное предложения. Умение:находить грамматическую основу сложного предложения. Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника. | Регулятивные: - формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные: - уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||
| Что такое словосочетание? Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Словосочетание, главное и зависимое слово | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение:составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятки. | Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: - уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | |||
| Проверка знаний. | Применять полученные знания на практике. | Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог. | Умение: определятьтип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навыкразбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: -выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
| Слово в языке и речи (18 ч) | ||||||||
| Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. | Слово, лексическое значение, слова однозначные слова многознач-ные | Знание: научится определять лексическое значение слов. Умение:распознавать однозначные и многозначные слова. Навык: работа со схемой. | Регулятивные: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: - обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: - выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
| Синонимы и антонимы. | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы. | Синонимы, антонимы. | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы. Умение:подбирать необходимые слова. Навык: работа со словарем. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: - уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
| Омонимы. | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. | Лексическое значении, омонимы. | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи. Умение: выяснять лексической значение слов. Навык: работа со словарем. | Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
| Слово и словосочета-ние. | Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания. | Слово, словосочетание, главное, зависимое слово. | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Умение:находить в словосочетании главное и зависимое слово. Навык:написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||
| Устойчивые словосочетания слов (фразеологиз-мы). | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах). | Устойчивые словосочета-ния, фразеоло-гизм, фразеологический словарь. | Знание:что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Умение: замечать в речи фразеологизмы. Навык:работа со словарем, умение находить лексические значения слов. | Регулятивные: - развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
| Подробное изложение после зрительного восприятия текста | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце. | Изложение, тема, главная мысль, заголовок. | Знание: определение темы частей. Умениенахождение фрагментов частейтекста. Навык: составление текста и его проверка. | Регулятивные: - развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | |||
| Части речи. | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи. | Части речи. Имя существи-тельное, имя прилагатель-ное, глагол, местоимение. | Знание слова с непроверяемыми написаниями. Умение:распознавать части речи с опорой на таблицу. Навык:разбор предложений по членам предложений, по частям речи. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
| Имя существитель-ное. | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений, учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. | Имя существи-тельное, местоимение. | Знание: классификация частей речи. Умениеопределять грамматические признаки частей речи. Навыкзамена имен существительных местоимением, написание имен собственных. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | |||
| Части речи. Имя прилагатель-ное. | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных, их роли в речи. | Имя прилагател-ное, слова-синонимы | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными. Умение: различать оттенки значений имен прилагательных. Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | |||
| Части речи. Глагол. | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи. | Глагол, словосочета-ние | Знание определение роли глаголов в тексте. Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Навык:написание слов с непроверяемыми написаниями. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
| Имя числительное как часть речи. | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи. | Имя числительное, количество предметов, порядок при счете. | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению. Умение: объяснить значение имен прилагательных в речи. Навык запись по памяти. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | |||
| Однокоренные слова. | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. | Корень слова, однокорен-ные слова. Лексическое значение слов. | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Умениераспознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать. Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Регулятивные: - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | |||
| Звуки и буквы. Гласные звуки. | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих. | Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. | Знание: различать слово и слог, букву и звук. Умение: правильно определять количество слогов в словах. Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Регулятивные: - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||
| Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки. | Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. | Знание: согласные звуки и буквы. Умение: работа с таблицей. Навык:написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. | Регулятивные: - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
| Звонкие и глухие согласные звуки. Разделитель-ный мягкий знак. | Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. | Орфограмма. Проверяемая, орфограмма непроверяе-мая. | Знаниеобсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком. | Регулятивные: - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | |||
| Развитие речи. Обучающие изложение. | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста. | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знаниеопределение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: - развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |||
| Обобщение и закрепление изученного. Проверочная работ | Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова | Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокорен-ные слова. Корень слова. | Знаниевыявление и исправление ошибок изложения. Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова. Навыкзвуко-буквенный разбор слов. | Регулятивные: - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||
| Проект «Рассказ о слове» | ||||||||
| Состав слова (17 ч) | ||||||||
| Корень слова. Признаки родственных слов. | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова». | Однокорен-ные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. | Знание: общее лексическое значение слов. Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова. Навык: работа со словарем однокоренных слов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||
| Как найти в слове корень. Упражнение в нахождении корня слова. | Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова | Корень слова. Чередование согласных, сложные слова. | Знание: чередование согласных в корне. Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне. однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
| Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокорен-ные слова. Корень слова. | Регулятивные: - развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: - осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||||
| Сложные слова | Формировать умение находить корень в сложных словах. | Сложные слова | Знание:общее лексическое значение слов. Умение:различать сложные слова и выделять в них корень слова. Навык:работа со словарем сложных слов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
| Окончание. Роль окончания в предложении. | Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. | Формы слова. Окончание. | Знаниепри изменении формы слова лексическое значение остается без изменения. Умение: изменять форму слова. Навык: связь слов в словосочетании и предложении. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
| Окончание. Упражнение в выделении окончания в слове. | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. | Знание: формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание. Умение:нахождение в слове окончания. Навык: составление предложений из слов. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
| Приставка (общее понятие). Как найти в слове приставку? | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Корень слова. Приставка. | Знание: приставка, ее значение в слове. Умение:нахождение приставок в словах. Навыкобразование новых глаголов с помощью различных приставок. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | |||
| Приставка – значимая часть слова. | Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками | Однокорен-ные слова. Корень слова. Приставка. | Знаниечто нужно сделать, чтобы найти приставку в слове. Умение: выделять изучаемые части в слове. Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | |||
| Суффикс (общее понятие). Как найти в слове суффикс? | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов. | Однокорен-ные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс. | Знание:формулировать определение суффикса. Умение:находить в словах суффиксы. Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | |||
| Суффикс – значимая часть слова. | Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы. | Однокорен-ные слова. Корень. Окончание. Суффикс. | Знание:уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Умение: находить суффиксы в словах Навык6написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов. | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
| Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | Написание по репродукции картины сочинения | Текст-описание. | Знание: анализ содержания картины. Умение:высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
| Основа слова. | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах. | Окончание. Основа слова. | Знание:как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык:написание слов с непроверяемыми орфограммами | Регулятивные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: - использовать знаково-символические средства Коммуникативные: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | |||
| Упражнение в разборе слов по составу. Обобщение знаний о составе слова | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. | Однокорен-ные слова. Разбор слов по составу. | Знание: слова с непроверяемым написанием Умение:проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык:формирование навыка моделирования слов. | Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||
| Проект «Семья слов». | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. | Однокорен-ные слова. Разбор слов по составу. | Знание: слова с непроверяемым написанием. Умение:проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой. Навык:формирование навыка моделирования слов. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора,последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов. | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
| Контрольный диктант по теме «Состав слова». | Проверить знания учащихся по разбору слов по составу. | Однокорен-ные слова. Части слова. Разбор слов по составу. | Знание: слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык:безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы. | Регулятивные: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
| Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | Анализ написания контрольного диктанта, проверить знания учащихся по разбору слов по составу | Однокорен-ные слова. Части слова. Разбор слов по составу. | Знание: слова однокоренные и неоднокоренные. Умение: находить в словах известные части слова. Навык:безошибочное написание работы,проверять результаты своей работы. | Регулятивные: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
| Правописание частей слова (29 ч) | ||||||||
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять либо запоминать | Орфограмма, значимые части слова | Знание: написание орфограммы в любой части слова. Умениевыделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Навык:воспроизвести знания об изученных правилах письма. | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - предвосхищать результат. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру. | |||
| Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. | Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне. | Корень слова, однокорен-ные слова, форма слова, ударение. | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм. Умение:формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения. Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: - определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | |||
| Правописание слов с безударными гласными в корне. | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. | Корень слова, ударение, безударная гласная. | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения. | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными. | Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово | Знание:слова старославянского происхождения и их «следы» в русскомязыке. Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку. | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: - извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: - строить монологичное высказывание. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
| Правописание слов с парными согласными в корне | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова. | Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости. | Знание:знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. Умение:писать слова на изучаемое правило. Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - рефлексия способов и условий действий; - анализ информации. Коммуникативные: -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
| Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова. | Корень слова, орфограмма, парные согласные. | Знание: группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег». Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов. | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - рефлексия способов и условий действий; - анализ информации. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
| Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Закрепление. | Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов. | Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне. | Знание:группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение:обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой. Навык:осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы. | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | |||
| Самостоятель-ная работа. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка. | Знание:определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм. Умение:находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста. | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||
| Развитие речи. Обучающее изложение | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста. | Чередование согласных, непроизноси-мые согласные звуки. | Знание:определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: - развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |||
| Правило проверки написания слов с непроизноси-мым согласным в корне. | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- | Непроизноси-мые согласные. | Знание: слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница и т.д.). Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-. Навык:подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | |||
| Упражнение в написании слов с непроизноси-мым согласным в корне. | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Навыкразбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам предложений. | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||
| Правописание слов с удвоенными согласными. | Формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными. | Чередование согласных, непроизноси-мые согласные звуки. | Знание:обозначение буквой непроизносимого согласного в слове. Умение:формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове. Навык: Работа со словарем. | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край. | |||
| Двойные согласные | Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными. | Орфограмма, лексическое значение. | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Умение:сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении. Навык: работа с орфографическим словарем. | Регулятивные: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | |||
| Правописание слов в удвоенными согласными. | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными | Знаниеобразование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу. Навык:изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний. | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||
| Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине. | Структура текста, тема, заголовок. | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине. Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление. Навык:запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного. | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||
| Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка. | Знание:определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм. Умение:находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста. | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||
| Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек. | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. | Приставка, суффикс, значение слов. | Знание: научатся писать слова с суффиксами. Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами. Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
| Упражнение в правописании суффиксов. | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением. | Корень, суффикс, приставка. | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих. Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем. | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -предвосхищать результат. Познавательные: - использовать общие приемы решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
| Правописание слов с приставками. | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а. | Приставка, группы приставок. | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный. Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово. Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
| Упражнение в правописании значимых частей слова. | Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова | Приставка, суффикс | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова. Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи. Навык:разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: - формулировать и удерживать у |
