Портфолио будущего преподавателя иностранного языка способствует формированию профессиональной компетентности. Под профессиональной компетентностью понимается комплексный ресурс личности, который обеспечивает возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной профессиональной сфере и который зависит от необходимого для этого набора профессиональных навыков и умений. Профессиональная компетенция формируется на основе знаний, представлений, программы действий, системы ценностей и отношений, которые проявляются в непосредственной деятельности человека.
Портфолио формируется и заполняется студентом. Экспертиза сформированности профессиональной компетенции или её отдельных компонентов проводится комиссией.
Профессиональный портфолио состоит из нескольких разделов. Раздел 1 – называется «Портрет». Здесь в свободной форме студенты рассказывают о себе, излагают свои представления о качествах, необходимых для успешной деятельности в избранной профессии, обосновывают свой выбор профессии, формулируют свои личные задачи в подготовке к профессиональной деятельности.
Раздел 2 – называется «Биография», в котором отмечаются личные достижения в учебных дисциплинах, педагогических практиках, написании научно-исследовательских и методических работ, участие в студенческих конференциях, семинарах, форумах. Здесь же отражаются официальные отметки по предметам и проводится анализ их успешности, соответствия или несоответствия ожидаемым результатам.
Раздел 3 – называется «Профессиональная компетенция». Он представлен в виде таблицы, которая воспроизводится трижды. Один экземпляр заполняется самим студентом, второй – учителем-предметником в период практики, третий – преподавателем-методистом. (Форма таблицы прилагается).
Раздел 4 – отчётная документация студента, которая включает дневник педагогической практики, планы-конспекты уроков, раздаточный материал, использовавшийся на уроках, анализ посещённых уроков, отчёт о выполнении программы педагогической практики (согласно методическим рекомендациям).
| Студент демонстрирует готовность и способность: | ||||||
| планировать урок как целенаправленный, логично построенный интерактивный и мультимедийный процесс с учетом психолого- педагогических особенностей учащихся | ||||||
| адекватно выбирать способы достижения целей и задач, организуя работу учащихся на уроке с использованием различных видов деятельности и вовлекая в них каждого | ||||||
| использовать современные технологии обучения: здоровьесберегающие, развивающие, информационно-коммуникационные, интегративные, проектные, игровые, а также в режиме свободного выбора деятельности | ||||||
| организовать систематический контроль за работой учащихся на уроке, анализируя их деятельность, адекватно оценивая их знания, умения и навыки, уровень сформированности коммуникативной компетентности, используя современные технологии контроля | ||||||
| помогать учащимся планировать их собственную индивидуальную траекторию учения и развития, адаптируя учебные материалы в зависимости от индивидуальных особенностей и уровня обученности учащихся | ||||||
| использовать в учебном процессе разнообразные средства обучения, дидактические материалы и оборудование, адаптируя их к условиям обучения. Подбирать и создавать собственные дидактические материалы, включая мультимедийные средства | ||||||
| заинтересовать учащихся изучаемым материалом, поддерживать их мотивацию к учению, создавая на уроке рабочую обстановку, психологический климат, располагающий к активной деятельности | ||||||
| обеспечивать взаимосвязи и взаимообусловленность уроков, привнося творческий характер в их разработку и проведение | ||||||
| к научно-исследовательской деятельности, к методической дискуссии и аргументации своей позиции по разным проблемам обучения иностранному языку, к разработке и рецензированию курсов и программ | ||||||
| анализировать свою собственную деятельность, видеть свои сильные и слабые стороны |
