Педагогика - это самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. Коллектив ученых под руководством академика В.А. Сластенина считает, что «объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика (СНОСКА: Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 60.).
Образование изучают и другие науки (философия, социология, психология, экономика и т.д.). Однако эти науки не изучают закономерности целостного процесса обучения, воспитания и развития личности.
Предметом педагогики является реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях (СНОСКА: Там же. -С. 61.).
Педагогика изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Она разрабатывает теорию и технологию образовательного процесса.
Таким образом, педагогика - это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности. Об этом же писал известный публицист и педагог СИ. Гессен: «Педагогика - наука. Этим она отличается от самого образования, служащего ее предметом (СНОСКА: Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.: Школа-Пресс, 1995. -С. 22.). В этом смысле педагогика является одной из наук о человеке, а именно - о его образовании, становлении как личности.
Предмет обусловливает функции педагогики, которые представлены на схеме:
Функции педагогики
Теоретическая функция:
изучение передового и новаторского опыта (описательный уровень);
выявление состояния педагогических явлений (диагностический уровень);
проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень)
Технологическая функция:
- разработка методических материалов (планов, программ, учебных пособий и др.), определяющих нормативный план педагогической деятельности (проективный уровень);
-внедрение достижении науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень);
-анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень)
Функции педагогической науки осуществляются в органическом единстве.
Исходя из этих функций, основными задачами педагогики являются:
анализ современного состояния и прогнозирование развития образования в будущем;
разработка теоретико-методологических основ образования;
выявление закономерностей обучения, воспитания личности и управления педагогическими системами;
определение содержания образования в конкретных условиях;
разработка образовательных стандартов;
разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научный анализ педагогический инноваций;
внедрение результатов научных исследований в педагогическую практику;
изучение истории развития образования и педагогической мысли.
К настоящему времени сложились следующие отрасли педагогики.
