Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘ункции профессионально-педагогической де€тельности




ѕод функцией профессионально-педагогической де€тельности понимаетс€ однородна€ по содержанию группа устойчиво повтор€ющихс€ видов де€тельности, выполнение которых характерно дл€ данной категории профессионально-педагогических работников.

Ќа основе изучени€ педагогической де€тельности педагогов профессиональной школы Ё.‘. «еер выдел€ет две группы функций: целевые и операционные.   целевым он относит функции, который направлены на достижение главной профессиональной цели - обучение профессии и становление личности специалиста. “радиционно к ним относ€т обучающую, воспитывающую и развивающую функции, мотивирующа€ функци€ относитс€ также к целевым.

  системе операционных функций относ€т конструкторскую, организаторскую, коммуникативную, диагностическую и производственно-технологическую. ѕервые четыре характерны дл€ педагога любого учебного заведени€, последн€€ - лишь дл€ педагога профессионального обучени€.

ќбучающа€ функци€ €вл€етс€ одной из ведущих в де€тельности педагога. ≈е смысл состоит в формировании у обучаемых системы профессиональных знаний, умений и навыков. ѕричем наблюдаетс€ различие в обучающей функции у мастера и преподавател€: де€тельность преподавател€ общепрофессионального цикла направлена в основном на формирование профессионально-технологических знаний и умений; обучающа€ функци€ мастера производственного обучени€ заключаетс€ в формировании у учащихс€ профессиональных умений и навыков.

¬оспитывающа€ функци€ педагогических работников заключаетс€ в социально-профессиональном воспитании учащихс€ (социально-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое совершенствование). Ќо главное в воспитательной работе мастера и преподавател€ - это формирование профессиональной направленности личности учащихс€: потребности в профессиональном труде, устойчивости положительных мотивов труда, склонности и интереса к профессиональной де€тельности.

–азвивающа€ функци€ состоит в психическом развитии личности учащихс€: их сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. ѕеред педагогом стоит сложна€ задача не только психического развити€, но и его коррекци€, т.к. среди учащихс€ профессиональной школы немало педагогически запущенных подростков. Ќар€ду с этим встает проблема формировани€ профессионально важных свойств и качеств.

ѕроизводственно-технологическа€ функци€ в работе мастера производственного обучени€ сводитс€ к выполнению таких работ, как несложный ремонт, наладка и настройка производственно-технических средств, разработка технической и технологической документации, руководство техническим творчеством учащихс€, выполнение производственных работ. ѕроизводственно-технологическа€ функци€ преподавател€ заключаетс€ в наладке учебно-демонстрационного оборудовани€, выполнении расчетно-аналитических работ, рационализаторстве, демонстрации рабочих приемов и операций в процессе теоретического обучени€.

ќрганизаторска€ функци€ реализуетс€ в ходе профессионально-образовательного процесса и воспитательной работы. ќна осуществл€етс€ при проведении уроков, организации познавательной де€тельности учащихс€, управлении коллективом группы во внеучебное врем€, организации режима труда и отдыха учащихс€, общественно-полезного труда, руководстве научно-техническим творчеством учащихс€.

ƒиагностическа€ функци€ очень важна в де€тельности педагога профессиональной школы. Ёто обусловлено несколькими причинами: во-первых, диагностику нужно проводить в очень короткие сроки; во-вторых, в профессиональной школе большее число подростков с отклонени€ми в психике и поведении; в-третьих, у многих учащихс€ не сформированы познавательные потребности и способы учебных действий, т.к. они пришли в училище получать профессию, а не учитьс€.

“радиционно основными видами педагогической де€тельности €вл€ютс€ преподавание и воспитательна€ работа, в профессиональной школе целесообразным было бы выделить еще и методическую работу.

ѕреподавание - это вид де€тельности, который направлен на управление познавательной де€тельностью. ѕреподаванием занимаетс€ преимущественно преподаватель теоретического обучени€ как в процессе обучени€, так и во внеурочное врем€. ѕреподавание осуществл€етс€ в рамках любой организационной формы, имеет обычно жесткие временные ограничени€, строго определенную цель и варианты способов ее достижени€. Ћогику преподавани€ можно жестко запрограммировать. ћастер производственного обучени€ решает задачу вооружени€ обучающихс€ знани€ми, умени€ми и навыками рационально выполн€ть различные операции и работы при соблюдении всех требований современной технологии производства и организации труда.

¬оспитательна€ работа - это педагогическа€ де€тельность, направленна€ на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами де€тельности воспитанников с целью решени€ задач профессионального развити€. Ћогику воспитательного процесса нельз€ предопределить заранее. ¬ воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. ¬оспитание и преподавание неотделимы друг от друга.

’ороший мастер производственного обучени€ не только передает свои знани€ учащимс€, но и направл€ет их гражданское и профессиональное становление. ¬ этом заключаетс€ суть профессионального становлени€ молодежи. “олько мастер, знающий и люб€щий свое дело, может привить учащимс€ чувство профессиональной чести и вызвать потребность в совершенном овладении специальностью.

ћетодическа€ работа направлена на подготовку, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса. ѕедагоги, осуществл€ющие профессиональное обучение, должны самосто€тельно отбирать научно-техническую информацию, методически ее перерабатывать, трансформировать в учебный материал, планировать его, выбирать эффективные средства обучени€. ћногие преподаватели и мастера €вл€ютс€ проектировщиками учебного процесса по своему предмету. ћетодическа€ работа порождает у педагогов посто€нное стремление к совершенствованию профессиональной де€тельности.

ѕроизводственно-технологическа€ де€тельность. ћастер производственного обучени€ занимаетс€ разработкой технической и технологической документации, выполнением производственных работ. ¬ыполнение этой де€тельности занимает у педагога профессиональной школы достаточно заметное место при планировании и подготовке уроков, оборудовании кабинетов и мастерских, знакомстве с научно-технической информацией, участии в научно-технических обществах, руководстве техническим творчеством.

—ловарь основных пон€тий

”мение Ч освоенный субъектом способ выполнени€ действи€, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. ”мени€ формируютс€ путем упражнений и создают возможность выполнени€ действи€ не только в привычных, но и в изменившихс€ услови€х.

ѕсихические процессы - процессы, происход€щие в голове человека и отражающиес€ в динамически измен€ющихс€ психических €влени€х: ощущени€х, воспри€тии, воображении, пам€ти, мышлении, речи и др.

–азвитие - процесс и результат количественных и качественных изменений унаследованных и приобретенных свойств личности.

»збирательность - способность выдел€ть объекты, значимые дл€ личности.

‘ункци€ Ч об€занность, круг де€тельности, назначение, роль.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-07-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4906 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

431 - | 456 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.