Лекции.Орг


Поиск:




Тест «Здібність до навчання в школі» Г. Віцлака




 

Дана методика дає можливість визначити особливості розумового розвитку дітей дошкільного віку. Тест дозволяє діагностувати актуальний рівень розвитку дитини в трьох областях: навчаємість, рівень розвитку мислення і рівень розвитку мови.

Компоненти розумового розвитку дитини, необхідні для навчання в школі в сукупності утворюють її інтелектуальну готовність до навчання в школі і співвідносяться з конкретними завданнями тесту.

Тест застосовується виключно при індивідуальній роботі з дітьми і вимагає ґрунтовної попередньої підготовки дослідника.

Методика складається із 15 завдань.

Для кожного з них передбачена своя система оцінок, яка викладена у роз’ясненнях до кожного завдання.

Всі результати заносяться у реєстраційний бланк до тесту Таблиця №1.

 

Тренувальне завдання.

(Не оцінюється, оскільки застосовується в цілях встановлення контакту з дитиною, а також, з метою полегшення розуміння ним суть першого завдання).

Завдання складається з серії трьох послідовних картинок по сюжету «Історія про побудову башти» (див. Додаток №5, малюнки №1, №2, №3.). Малюнки потрібно розкласти в правильній послідовності перед дитиною. Дорослий сам розповідає історію, указуючи кожного разу на відповідну тій або іншій фразі картинку.

 

Інструкція: «Подивися на ці картинки. Вони нам розповідять одну історію.

Маленька дівчинка будує башту з кубиків, вона рада, що башта виходить така красива (малюнок №1).

Раптом прийшов один пустотливий хлопчик і навмисне ногою зруйнував башту (малюнок №2).

Дівчинка дуже турбувалася і заплакала гіркими сльозами (малюнок №3)».

 

Потім картинки забираються, а дитину просять повторити почуту розповідь, але вже не дивлячись на картинки. Дослідник незалежно від якості розповіді ще раз коротко формулює суть сюжету: «Дуже добре. Хлопчик зруйнував у дівчинки башту, і тому вона заплакала».

 

I завдання «Історія в картинках» (малюнки № 4, 5, 6)

Завдання складається з трьох малюнків (див. Додаток №5, малюнки №4, №5, №6) які послідовно розкладаються перед дитиною з проханням розповісти історію, яку він бачить на них.

 

При цьому ніяка допомога дитині не виявляється. Після того, як дитина склала розповідь, картинки прибирають і просять її ще раз коротко переказати суть історії (див. Ввідне завдання).

Оцінки:

7 балів – Дитина дуже добре відобразила смисловий зв'язок всіх трьох картинок, приділивши увагу головному в сюжеті. Резюме складалося з основного короткого змісту історії.

5 балів – Дитина добре відобразила смисловий зв'язок в картинках. Істотне і другорядне описане з однаковою увагою. Другорядне також внесене до короткого переказу історії.

3 бали – Дитина змогла правильно і самостійно відобразити смисловий зв'язок тільки між двома картинками. У резюме основна увага приділена другорядним деталям.

2 бали – Дитина не змогла знайти смисловий зв'язок між картинками, описав їх окремо один від одного.

0 балів – Дитина не змогла скласти розповідь.

 

II завдання «Знання кольору»

Перед дитиною кладе дошку з 12 кольорами (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, рожевий, чорний, сірий, білий, коричневий) і по черзі, у будь-якому порядку пропонують йому назвати той або інший колір (див. Додаток №5, малюнок № 7).

 

Оцінка

За кожен правильно названий колір нараховується 1 бал.

 

III завдання «Заучування віршика»

Інструкція (складається з трьох основних частин): Ввідна частина: «Зараз ми вивчимо один хороший вірш, який ти постарайся запам'ятати, щоб потім розповісти удома мамі (бабусі, сестрі...). Ось послухай:

Йшов їжачок, кошик ніс, в кошику - малина. Важко нести через ліс ягідки для сина.

 

 

Або:

«Как дорожит любым деньком

Малюточка пчела! –

Гудит и вьется над цветком,

Прилежна и мила».

 

1) Тепер я розповім першу частину вірша, а ти потім його повториш:

Йшов їжачок, кошик ніс, в кошику – малина.

 

Якщо дитина допустила помилки при повторенні, то йому говорять: «Ти добре розповів, тільки ще не все правильно». При цьому указують які помилки він допустив і як фраза повинна правильно звучати. Потім просять його повторити ще раз. Якщо дитина знов допускає помилки, то повторення фрази можливе не більше трьох разів.

 

2) Потім аналогічно заучують другу частину вірша:

 

Важко нести через ліс ягідки для сина.

 

3) Коли обидві частини вірша більш менш завчено, дослідник говорить дитині: «Дуже добре. Зараз повторимо весь вірш. І ще раз тобі його прочитаю, а ти потім його повністю повтори». Читаються обидві частини. За наявності помилок поступають також, як в першій частині.

Хід заучування (кількість помилок і кількість пропонованої допомоги, що приймається) фіксується в бланку реєстрації.

Оцінки:

8 балів – Правильне повне відтворення всіх трьох частин.

5 балів – Перестановка, пропуск або додавання слів в якій-небудь частині.

3 бали – Відтворення сенсу чотиривірша своїми словами.

2 бали Окремі смислові зв'язки збережені, але цілісний смисловий зв'язок порушений.

0 балів – Набір безглуздих слів або повна відмова.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1035 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Стремитесь не к успеху, а к ценностям, которые он дает © Альберт Эйнштейн
==> читать все изречения...

741 - | 735 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.01 с.