Дана методика дає можливість визначити особливості розумового розвитку дітей дошкільного віку. Тест дозволяє діагностувати актуальний рівень розвитку дитини в трьох областях: навчаємість, рівень розвитку мислення і рівень розвитку мови.
Компоненти розумового розвитку дитини, необхідні для навчання в школі в сукупності утворюють її інтелектуальну готовність до навчання в школі і співвідносяться з конкретними завданнями тесту.
Тест застосовується виключно при індивідуальній роботі з дітьми і вимагає ґрунтовної попередньої підготовки дослідника.
Методика складається із 15 завдань.
Для кожного з них передбачена своя система оцінок, яка викладена у роз’ясненнях до кожного завдання.
Всі результати заносяться у реєстраційний бланк до тесту Таблиця №1.
Тренувальне завдання.
(Не оцінюється, оскільки застосовується в цілях встановлення контакту з дитиною, а також, з метою полегшення розуміння ним суть першого завдання).
Завдання складається з серії трьох послідовних картинок по сюжету «Історія про побудову башти» (див. Додаток №5, малюнки №1, №2, №3.). Малюнки потрібно розкласти в правильній послідовності перед дитиною. Дорослий сам розповідає історію, указуючи кожного разу на відповідну тій або іншій фразі картинку.
Інструкція: «Подивися на ці картинки. Вони нам розповідять одну історію.
Маленька дівчинка будує башту з кубиків, вона рада, що башта виходить така красива (малюнок №1).
Раптом прийшов один пустотливий хлопчик і навмисне ногою зруйнував башту (малюнок №2).
Дівчинка дуже турбувалася і заплакала гіркими сльозами (малюнок №3)».
Потім картинки забираються, а дитину просять повторити почуту розповідь, але вже не дивлячись на картинки. Дослідник незалежно від якості розповіді ще раз коротко формулює суть сюжету: «Дуже добре. Хлопчик зруйнував у дівчинки башту, і тому вона заплакала».
I завдання «Історія в картинках» (малюнки № 4, 5, 6)
Завдання складається з трьох малюнків (див. Додаток №5, малюнки №4, №5, №6) які послідовно розкладаються перед дитиною з проханням розповісти історію, яку він бачить на них.
При цьому ніяка допомога дитині не виявляється. Після того, як дитина склала розповідь, картинки прибирають і просять її ще раз коротко переказати суть історії (див. Ввідне завдання).
Оцінки:
7 балів – Дитина дуже добре відобразила смисловий зв'язок всіх трьох картинок, приділивши увагу головному в сюжеті. Резюме складалося з основного короткого змісту історії.
5 балів – Дитина добре відобразила смисловий зв'язок в картинках. Істотне і другорядне описане з однаковою увагою. Другорядне також внесене до короткого переказу історії.
3 бали – Дитина змогла правильно і самостійно відобразити смисловий зв'язок тільки між двома картинками. У резюме основна увага приділена другорядним деталям.
2 бали – Дитина не змогла знайти смисловий зв'язок між картинками, описав їх окремо один від одного.
0 балів – Дитина не змогла скласти розповідь.
II завдання «Знання кольору»
Перед дитиною кладе дошку з 12 кольорами (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, рожевий, чорний, сірий, білий, коричневий) і по черзі, у будь-якому порядку пропонують йому назвати той або інший колір (див. Додаток №5, малюнок № 7).
Оцінка
За кожен правильно названий колір нараховується 1 бал.
III завдання «Заучування віршика»
Інструкція (складається з трьох основних частин): Ввідна частина: «Зараз ми вивчимо один хороший вірш, який ти постарайся запам'ятати, щоб потім розповісти удома мамі (бабусі, сестрі...). Ось послухай:
Йшов їжачок, кошик ніс, в кошику - малина. Важко нести через ліс ягідки для сина.
Або:
«Как дорожит любым деньком
Малюточка пчела! –
Гудит и вьется над цветком,
Прилежна и мила».
1) Тепер я розповім першу частину вірша, а ти потім його повториш:
Йшов їжачок, кошик ніс, в кошику – малина.
Якщо дитина допустила помилки при повторенні, то йому говорять: «Ти добре розповів, тільки ще не все правильно». При цьому указують які помилки він допустив і як фраза повинна правильно звучати. Потім просять його повторити ще раз. Якщо дитина знов допускає помилки, то повторення фрази можливе не більше трьох разів.
2) Потім аналогічно заучують другу частину вірша:
Важко нести через ліс ягідки для сина.
3) Коли обидві частини вірша більш менш завчено, дослідник говорить дитині: «Дуже добре. Зараз повторимо весь вірш. І ще раз тобі його прочитаю, а ти потім його повністю повтори». Читаються обидві частини. За наявності помилок поступають також, як в першій частині.
Хід заучування (кількість помилок і кількість пропонованої допомоги, що приймається) фіксується в бланку реєстрації.
Оцінки:
8 балів – Правильне повне відтворення всіх трьох частин.
5 балів – Перестановка, пропуск або додавання слів в якій-небудь частині.
3 бали – Відтворення сенсу чотиривірша своїми словами.
2 бали Окремі смислові зв'язки збережені, але цілісний смисловий зв'язок порушений.
0 балів – Набір безглуздих слів або повна відмова.
