Урок традиционно является основной формой обучения. Он представляет собой завершенный, целостный элемент как во временном, так и организационном отношении в системе учебно-воспитательного процесса. Представляет собой универсальную систему взаимодействия учителя и учащихся, работающую на усвоение знаний, приобретение умений и навыков, развитие их способностей, нравственно-духовное и физическое совершенство. Урок — это дидактическая конструкция, в которой в единстве и взаимосвязи представлены цель и результат, организационная форма и содержание, субъект и объект общения, личностные и профессиональные качества учителя, его мастерство и творчество, процесс и методическое обеспечение, предназначенные для реализации целей и задач обучения, развития и воспитания.
Для урока, как формы учебной работы, свойственны такие признаки:
- имеет строго обозначенные рамки учебного времени;
- на уроке как правило присутствует постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности к учебной работе;
- каждый урок отводится на изучение одного предмета;
- урок имеет дидактическую структуру;
-урок строится, исходя из целей и задач обучения и развития, закономерностей и принципов учебного процесса;
-творцом, организатором и руководителем урока является учитель (педагог);
- урок в своей основе направлен на обучение, развитие и воспитание.
Дидактические требования к уроку:
1. четкое определение образовательных целей и задач;
2. учет принципов и правил обучения;
3. оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
4. опора на достигнутый уровень;
5. установление межпредметных связей;
6. сочетание видов, форм и методов обучения;
7. сочетание коллективной и индивидуальной деятельности учащихся;
8. тщательная диагностика, прогнозирование и планирование каждого урока.
Воспитательные требования к уроку:
1. Постановка и реализация воспитательных целей на основе воспитательных возможностей учебного материала.
2. Формирование жизненно необходимых качеств: внимательности, честности, коллективизма, самостоятельности, усидчивости, ответственности и т.д. Воспитание на основе общечеловеческих ценностей.
3. Внимание к личности ученика.
Развивающие требования к уроку:
1. Формирование и развитие положительных мотивов, интереса, творческой инициативы и активности учащихся.
2. Занятия на опережающем уровне, проектирование "зоны ближайшего развития", стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии эмоциональном, физическом, социальном.
3. Оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен в личностном развитии учащихся.
Классификация уроков.
В настоящее время насчитываются десятки классификаций уроков по разным критериям. Так одна из первых советских классификаций, обоснованная Казанцевым, учитывала два критерия: содержание (математика, биология и т.д.) и способ проведения (экскурсия, киноурок и т.д.). Однако, самая популярная классификация по дидактическим целям.
Выделяется шесть типов уроков:
- урок изучения новых знаний
- урок формирования новых умений
- обобщения и систематизации
- контроля и коррекции
- уроки практического применения знаний и умений
- комбинированный урок
Структура комбинированного урока.
От Каменского и Гербата берет начало классическая 4-х звенная структура:
1. Повторение изученного материала.
2. Изучение нового.
3. Закрепление, систематизация, применение.
4. Задание на дом.
Преимущества комбинированного урока - гибкий, решает широкий круг задач, поэтому 80% от числа всех уроков занимают комбинированные. Недостатки - нехватка времени на все этапы. С целью повышения результативности практикуются другие типы уроков, где учащиеся занимаются каким-либо одним видом деятельности. Для повышения заинтересованности и активности учащихся используются так называемые нестандартные уроки - погружения, деловые игры, суды, конференции, круговые тренинги, ролевые игры и т.д.
Подготовка урока - разработка комплекса мер организации учебно-воспитательного процесса, который в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший результат. Осуществляется в три этапа: диагностика (выяснение уровня подготовленности), прогнозирование (варьирование факторами для обеспечения эффективности) и планирование.
План-конспект урока:
1. Дата проведения урока и номер по тематическому плану.
2. Название темы и класса, где он проводится.
3. Цели и задачи, образовательные, воспитательные и развивающие.
4. Тип и структура урока с этапами и временем на каждый этап.
5. Содержание учебного материала. Уровень его раскрытия.
6. Реализация принципов обучения на уроке.
7. Методы и приемы на каждом этапе. Эффективность и целесообразность применения разнообразных форм оргработы - индивидуальных, групповых (фронтальная и бригадная формы), парных, коллективных.
8. Взаимодействие учителя и учащихся, их сотрудничество.
9. Учебное оборудование, реквизит.
10. Задание на дом.
11. Результаты урока (достижение целей и задач), выводы и предложения.
По этим же пунктам проводится анализ урока.
