Мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей

-: мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций

 

S: Установите соответствие между понятиями и их содержанием

L1: тестирование r2

L2: социометрия r4

L3: беседа r3

L4: методика r1

R1: понятие, которым обозначается совокупность технических приемов, связанных с данным методом,

включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь

R2: выполнение кратковременного задания, служащего показателем уровня развития

R3: двухсторонняя или многосторонняя форма общения, средство обнаружения фактов при изучении психолого-педагогических закономерностей или особенностей какого-либо явления или личности

R4: техника, используемая для измерения определенных свойств группы как целостного образования

 

S: Установите соответствие между понятиями и их содержанием

L1: наблюдение r2

L2: беседа r3

L3: анкетирование r4

L4: метод исследования r1

R1: путь проведения исследования

R2: специально организованное восприятие части педагогического процесса с целью выявления зависимости между отдельными его сторонами (элементами)

R3: диалог исследователя с испытуемым по заранее разработанной программе

R4: письменные ответы испытуемых на заранее составленные исследователем вопросы

 

S: Какой из компонентов научного аппарата педагогического исследования разрабатывается раньше?

-: предмет

-: объект

-: проблема

-: задача

 

S: Какая из перечисленных особенностей метода наблюдения таковой не является

-: доступность, дешевизна средств

-: возможность активного вмешательства в изучаемый процесс

-: возможность изучения предмета в естественных условиях

-: богатство собираемых сведений

-: трудность статистической обработки

 

S: Какой вид эксперимента не используют в педагогике?

-: следственный

-: формирующий

-: естественный

-: констатирующий

 

S: Какое из перечисленных достоинств метода эксперимента таковым не является

-: возможность изменения естественного хода психолого-педагогического процесса

-: возможность повторения опытов

-: возможность активного вмешательства в изучаемый процесс

-: возможность математической обработки результатов

-:возможность создания условий, необходимых для проведения исследовательской работы

 

S: Задача усвоения человеком знаний, умений, навыков решается в процессе

-: воспитания

-: социализации

-: развития

Обучения

 

S: Первым методологическим основанием, определяемым в ходе педагогического исследования, является

-: предмет исследования

-: объект исследования

-: проблема исследования

-: цель исследования

 

S: К принципам организации педагогического процесса относится

-: принцип наглядности

-: принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности

-: принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

-: принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся

 

S: Принципы обучения – это

-: приемы работы по организации процесса обучения

-: тезисы теории и практики обучения и образования

-: основные положения теории обучения

-: средства народной педагогики и современного педагогического процесса

S: Принято выделять следующие задачи обучения:

-: воспитательные, образовательные и развивающие

-: коррекционные, организационные и общедидактические

-: организационно-методические и гносеолого-смысловые

-: внутренние и внешние

 

S: К дидактическим принципам не относится

-: систематичности и последовательности

-: наглядности

-: чтение художественной литературы

-: воспитывающего обучения.

 

S: Установите соответствие между терминами и определениями

L1: Новообразования личности

L2: Развитие личности

L3: Воспитание личности

L4: Социальная ситуация развития личности

R1: Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обусловливают динамику его психического развития

R2: Процесс проявления биологических и социальных закономерностей

R3: Качественно новый тип строения личности

R4: Целенаправленное формирование потребностей ребенка и формирование его желаний

 

S: Основатель эвристической беседы

Сократ

-: Платон

-: Аристотель

-: Э. Роттердамский

S: Идея индивидуализации обучения и воспитания – важнейшая педагогическая идея

-: неотомистов

-: позитивистов

-: экзистенциалистов

 

S: Совокупность требований общества в сфере духовного производства, интерпретированная в педагогических терминах, есть

-: цель социализации

Цель образования

-: социально-педагогический заказ

-: содержание образования

 

S: Основоположником программированного обучения является:

-: Скиннер

-: Миллер

-: Л.С. Выготский

-: Д.Дьюи

 

S: Психологическая основа программированного обучения

-: психоанализ

Бихевиоризм

-: гуманистическая психология

-: деятельностный подход

 

S: Автором теории поэтапного формирования умственных действий является

-: П.Я. Гальперин

-: Л.С. Выготский

-: В. Вундт

-: Д.Б. Эльконин

-: В.В. Давыдов

S: Участие в диспуте предполагает

-: высказывание каждым школьником собственной точки зрения

-: высказывание каждым школьником собственной точки зрения, аргументированное столкновение различных точек зрения, оценка учителем выявленных позиций

-: высказывание каждым школьником собственной точки зрения, обнаружение сильных и слабых сторон противоположных суждений, их доказательную критику, возможность формулирования итогов диспута

-: высказывание каждым школьником собственной точки зрения, обнаружение сильных и слабых сторон противоположных суждений, их доказательную критику, обязательное формулирование окончательного решения

S: Уборка школьниками классного помещения относится к разряду

-: эксплуатации детского труда (классные помещения должны убираться профессиональными уборщицами)

-: общественно-полезного труда

-: учебного труда

-: производственного труда

 

S: Педагогическая беседа отличается от интервью

-: последовательностью задаваемых вопросов

-: отсутствием записи ответов собеседника

-: сообщением собеседнику цели разговора

-: наличием плана разговора

 

S: Метод включенного наблюдения предполагает

-: согласие наблюдаемых на наблюдение за ними

-: самоанализ наблюдаемыми происходящего с ними

-: использование специальных средств наблюдения

-: присутствие наблюдателя в группе наблюдаемых

 

S: Основная организационная единица учебного процесса в школе

-: лекция

-: семинар

-: коллоквиум

Урок

 

S: Форма обучения – это

-: специальная форма деятельности в педагогике

-: специальная конструкция учебного процесса

-: вид деятельности учителя

 

S: Определите тип учебного занятия, которое требует обсуждения наиболее важных и сложных вопросов определённой темы под руководством преподавателя:

-: лекция

-: дискуссия

-: семинар

-: лабораторная работа

S: К теоретическим методам педагогического исследования не относится