Культура педагогического общения в семье

Воспитательный потенциал общения

Знание чего бы то ни было само по себе мало обогащает человека, ибо важен не столько сугубо практический эффект обучения, сколько то, что это знание вносит в формирование человека как личности, то есть формирование как социально значимых качеств, так и личностных. Поэтому одной из главных ценностей урока заключается в его воспитательном потенциале и как его осуществляет учитель. Именно по этой причине воспитательный потенциал является специфической чертой урока. Воспитательный потенциал осуществляется в трех сторонах урока.

- в содержании используемых материалов (например, учитель иностранного языка дает переводить/работать с текстами по актуальным проблемам: экология, образование, культура и.т.д.; ученик не только развивает качества и способности напрямую связанные с предметом, но и расширяет свой кругозор и культуру за счет содержания)

- в методической системе обучения (например, урок в форме представления проектов, творческие задания; во время поиска информации ученики не только становятся во влеченными в процесс обучения, но находят полезную информацию, учатся работать творчески и в команде)

- в личности учителя и его поведении на уроке (например, учитель может интуитивно чувствовать состояние каждого ученика; кто не готов, но это вышло по случайности, кто готов отвечать, кто опять не готов и чем лучше сегодня заняться на уроке)

. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие личностные качества у учеников, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.

 

Затруднения в общении

Соблюдение принципа справедливости

-стремление делать то, что он хотел бы, чтобы вы сделали для него

-не следует преувеличивать ответное ожидание

Обида в общении

-не ждать от партнера обязательного вклада

-не считать объем вклада

-не приравнивать к этому вкладу проценты

-не отдавать слишком много

Вина

Как выработать защиту от чувства вины:

Не следует принимать заботу тогда, когда вы не сможете ответить тем же

Отвечать всей заботой и вниманием

Не поддаваться чувству вины и не избегать отношений

Терпение и самообладание в общении

-знать свои недостатки и терпеть недостатки других

-уметь выделять главные качества в партнере

-иметь перед собой важную цель

ТЕРПЕЛИВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЧУЖИМ НЕДОСТАТКАМ

Как остановить болтуна?

-заботиться о самом себе (тратить время по своему усмотрению)

-каждый имеет право на равное участие в общении

-болтун тоже имеет право, раз вы позволили

-сказать:

Все важно и интересно, но..

Именно сейчас я занят..

Возможно через какое-то время мы продолжим начатую беседу..

Культура педагогического общения в семье

-лицо – доброе, терпеливое

-голос – теплый, приветливый

-лексика без «не» (использовать непрямые отрицания)

-отсутствие приказных фраз

-вместо «я», «ты» - «мы»

-общаться без иронии и насмешки

-не делать мелочных замечаний

-с ребенком вежливым и теплым

-высказывать приятие

-не надо хвалить других детей

-не отправлять ребенку к ТВ/компьютеру

-важно тактильное общение

 

3) Интонация – главное акустическое средство общения

 

Сегодня педагоги, благодаря новым требованиям к аттестации поставлены в необходимость чаще выступать перед аудиторией. Для многих это достаточно сложная задача. Нужно подумать не только над тем, что сказать, но и КАК сказать. Наверняка многие согласятся с тем, что приятнее слушать того человека, чья речь живая, выразительная, интонированная. Это касается не только выступлений перед аудиторией, но и ежедневного общения.

Интонация (от лат. intonare — громко произносить, т.е. выделять голосом) — звуковая форма высказывания, система изменений (модуляций) высоты, громкости и тембра голоса, организованная при помощи темпа, ритма и пауз.
Для начала разберемся, что же образует интонацию. Интонация – это сложный комплекс всех выразительных средств звучащей речи, включающей:

- мелодику – повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придает речи различные оттенки (певучесть, мягкость, нежность и т п), и позволяет избежать монотонности. К. С. Станиславский считал мелодику основой интонации. Песня на одной ноте, даже если изменять громкость и темп, мало кому понравится. Также и выступление, в котором волнение и радость передаются более высокими нотам, печать – более низкими, а также выделяются знаки препинания – вызывает больший интерес;

- темп – ускорение и замедление речи в зависимости от содержания с учетом пауз между речевыми отрезками. Часто выступающие говорят в одном темпе, так как слишком сосредотачиваются на словах. Лучше чуть быстрее говорить о менее важных мыслях, а о важных событиях и главных мыслях говорить медленнее;

- ритм – последовательное чередование ударных и безударных элементов речи через определенные промежутки речи. Торопливость раздражает;

- фразовое и логическое ударение – выделение паузами, повышением голоса, большое напряженностью и долготой произношения группы слов (фразовое ударение) или отдельных слов (логическое) в зависимости от смысла.;

- тембр речи (не смешивать с тембром звука и тембром голоса) – звуковая окраска, отражающая экспрессивно-эмоциональные оттенки. Например, когда человек отдает приказы, у него в голосе «звенит металл», а во время просьбы голос звучит мягко, вкрадчиво. Эти изменения тембра усиливают эмоциональное возействие на слушающего;

- паузы – временные остановки в речи. Логические паузы придают законченность отдельным мыслям. Психологические – используются в качестве средства эмоционального воздействия на слушателей.

Если же выступающий говорит монотонно (из-за неумения и незнания основных правил выступления, или неуверенности и страха) – аудитория заснет, если тон выступления высокомерный – слушатели будут неприязненно относиться и откажутся от любого предложения. Сейчас выпускается много литературы, в которой упражнения по формированию интонации расписаны подробно. Или можно обратиться за советом к логопеду учреждения. Речь современного педагога должна быть образцом для подражания. Высокий уровень культуры речи предполагает непрерывное самосовершенствование техники речи.

 

4) Кинесика – язык телодвижений

 

Кинесика (др.-греч. — движение) — совокупность телодвижений (жестов, мимики), применяемых в процессе человеческого общения (за исключением движений речевого аппарата).

Кинесика изучает отражение поведения человека в его невербальных проявлениях, к которым относятся мимика (движение мышц лица), пантомимика (движения всего тела), "вокальная мимика" (интонация, тембр, ритм, вибрато голоса), пространственный рисунок (зона, территория, собственность и перемещения), экспрессия (выразительность, сила проявления чувств, переживаний), которая может быть решающей в интерпретации произносимых высказываний.

Невербальные проявления, как произвольные, так и непроизвольные, первоначально являясь целесообразной реакцией в ситуациях защиты (неприятия, отторжения), нападения (приятия, присвоения), сосредоточения (ожидание, ритуалы и переходные состояния), в довербальный период эволюции человека были самостоятельным средством коммуникации, а в вербальном периоде закрепились в качестве полусознательного выразительного средства, сохранив функции предыдущих этапов.

Значение жестов заключается в следующем: они дают дополнительную к вербальной информацию:

- психическое состояние партнера;

- его отношение к участникам контакта и к обсуждаемому вопросу;

- желания, выражаемые, без слов, или же остановленные сознанием;

- команды не вошедшие в текст - то, что осталось на уме - рефлекторный багаж расчетов, выраженный в обобщенной символической форме;

- как правило, жесты выражают отношение не к любой, а к эмоционально значимой информации;

- обычно сначала появляется жест, а затем формулируется вывод, т.е., можно предсказывать характер вывода.