Этика психологического исследования и диагностики

Хельсинкская декларация, дополненная в 1989 году, гласит, что психологическое исследование человека, как и биомедицинское, подчиняется двум главным этическим принципам – свободной воли и защиты испытуемых от негативных последствий.

Основной моральный принцип современной этической модели – биоэтики – принцип «уважения прав и достоинства личности». Вопрос об отношениях психолога и клиента определяется новыми типами взаимоотношений – информационным, совещательным, интерпретационным, являющимся, по сути, формой защиты прав и достоинства человека.

На первый план вместо патерналистской модели защиты и сохранения жизни выходит принцип благополучия клиента, который реализуется доктриной информированного согласия – самоопределения клиента зависит от степени его информированности. Специалист обязан снабдить клиента всей интересующей его информацией, в том числе той, о которой, в силу своей некомпетентности, он может не подозревать. Клиент оставляет за собой право принимать решения, связанные с его состоянием и получением профессиональной помощи. Специалист дает разъяснения относительно прогнозов изменения состояния, включая перспективу отказа от помощи, а клиент, зная свои цели и ценности, определяет вариант, который больше всего соответствует его интересам и планам на будущее.

Решение клиента носят добровольный характер и соответствуют его собственным ценностям. В этом и состоит нравственный стержень взаимоотношений врач – пациент в биоэтике – принцип уважения личности. Однако необходимость уважать самоопределение клиента в любом случае не означает, что нужно слепо идти у него на поводу. Предпосылка для самоопределения – это осознание возможности выбора и понимание достоинств и недостатков каждого из вариантов решения. Именно поэтому информирование и консультирование клиента выходят на первый план.

Этические требования к проведению психологического исследования и психодиагностики:

1. Ответственность. Психолог верит, что обществу нужно, чтобы он вел свои исследования там, где его выводы полезны; он планирует свои исследования таким образом, чтобы свести к минимуму возможность неверного использования своих результатов.

2. Компетентность. Психолог знает границы своей компетентности и ограниченность своих методов и е предлагает своих услуг, а также не использует технику и методики, которые не удовлетворяют профессиональным стандартам.

3. Публичные заявления. Сдержанность, научная предусмотрительность и понимание ограниченности имеющихся знаний характеризуют все заявления психологов, которые прямо или опосредованно дают информацию обществу. Нужно избегать преувеличений, поверхностности и других видов неправильного представления.

4. Конфиденциальность. Гарантировать сохранность информации об индивиде, которая получена психологом в ходе его обучения, практики или исследования, - первейшая обязанность психолога. Эта информация раскрывается: а) только после самого тщательно обдумывания и в том случае, когда имеется явная угроза индивиду или обществу; б) только представителям соответствующих профессий; в) обсуждается только в профессиональных целях и только с людьми, которых это касается.

5. Благополучие клиента. Психолог, который просит, чтобы индивид предоставил ему информацию о своей личности в ходе исследования, или допускает, чтобы ему открыли эту информацию, делает это только после того, как точно установлено, что отвечающее лицо полностью осознает цели исследования, а также способы, которыми может быть использована информация.

6. Неразглашение теста. Психологические тесты и другие методы исследования, ценность которых отчасти зависит от неосведомленности испытуемого, не воспроизводятся и не описываются в популярных изданиях таким способом, который может сделать их невалидными.

7. Интерпретация тестов. Тестовые оценки, как и материалы теста, передаются только тем лицам, которые способны их интерпретировать и использовать надлежащим образом. Материалы, предназначенные для сообщения родителям или для оценивания индивидов в школах, общественных учреждениях, тщательно рассматриваются для того, чтобы в случае необходимости снабдить их отзывом или проконсультировать индивида.

8. Меры предосторожности в исследованиях. Психолог принимает на себя обязанности, касающиеся благополучия своих испытуемых. Ответственный психолог взвешивает альтернативные способы, которыми можно оценит ресурсы личности. Принимая решение провести исследование, психологи должны выполнять его, уважая людей, принимающих в нем участие и заботясь об их достоинстве и благополучии.

Этическая практика требует, чтобы исследователь информировал участников обо всех особенностях исследования, которые, как предполагается, могут влиять на готовность человека принять в нем участие. Отказ дать испытуемому полное объяснение накладывает на исследователя еще большую ответственность за обеспечение благополучия и достоинства участников исследования.

Допустимое с этической точки зрения исследование начинается с установления ясного и справедливого соглашения между исследователем и участником исследования, которое разъясняет ответственность каждого.

Исследователь предохраняет участников исследования от физического и психического дискомфорта, вреда и опасности. Этическая практика требует, чтобы после того как данные собраны, исследователь дал участнику полное объяснение характера исследования и устранил те неверные представления о нем, которые могли возникнуть.

Социально-этические требования к психологу:

1. принцип научной обоснованности требует от психодиагностической методики, чтобы она была валидной и надежной.

2. принцип ненанесения ущерба предполагает, что результаты диагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред клиенту. Если диагностика проводится для конкурсного отбора, этот принцип применяется совместно с принципом открытости результатов диагностики для обследуемого, требующим информирования клиента о том, что и как у него будет выясняться, каковы результаты обследования, кем и как они будут использоваться.

3. принцип объективности выводов требует, чтобы все выводы из результатов тестирования были научно обоснованными, т.е. вытекали из результатов тестирования, полученных с применением надежных методик, а не зависели от субъективных установок лиц, проводящих тестирование или пользующихся его данными.

4. принцип эффективности рекомендаций предполагает, что они должны быть полезными для клиента. Запрещается предлагать рекомендации, практически бесполезные или могущие привести к нежелательным последствиям.

При проведении психодиагностики предлагается соблюдать следующие морально-этические нормы:

• человека нельзя подвергать обследованию вопреки его воле, исключая особые случаи из судебной и медицинской практики, оговоренные законом.

• Перед тестированием нужно предупредить клиента о том, что в ходе исследования он может невольно выдать о себе и своих чувствах такую информацию, которую сам не осознает.

• Любой человек, помимо случаев, оговоренных законом, имеет право знать результаты своего тестирования или диагностики, а также то, кем и как они могут использоваться.

• Результаты тестирования предоставляются клиенту в форме, доступной для его верного понимания.

• При тестировании несовершеннолетних детей их родители или заменяющие их лица имеют право знать результаты. Главная ответственность за надлежащее практическое применение тестов лежит на психологах и на лицах и организациях, пользующихся тестами.

Специфические этические проблемы возникают при психодиагностике лиц с отклонениями в развитии:

o Вопрос о необходимости информирования испытуемого о целях и содержании психологического исследования перед его проведением. Помимо информирования, психолог обязан получить согласие клиента (при необходимости) на ознакомление с результатами его обследования других специалистов, проявлять корректность при проведении исследования либо в случае отказа от последнего. Особенная тонкость необходима при психологическом исследовании таких людей, чья компетентность временно или постоянно ограничена по причинам: а) когнитивного нарушения и возникающих отсюда трудностей понимания; б) психического расстройства, поражающего волевые компоненты при принятии решений.

o Вопрос об изменении образа Я клиента. Психологическая диагностика дает проводящему обследование определенные сведения о клиенте. Но и сам объект исследования в ходе диагностики может отметить какие-то свои особенности, на которые до сих пор не обращал внимания. Их осознание способно привести к не всегда позитивному изменению представлений о себе и даже принятию решений, неблагоприятных для дальнейшей жизни.

o Вопрос о понимании границ своей компетентности. Необходимо правильно понимать сущность и цели тестирования, а также осознавать ограниченные возможности как психодиагностических инструментов, так и собственные. Психолог не может быть универсальным специалистом, он должен знать границы своей компетентности и не только не принимать решений в области, выходящей за ее пределы, но и не браться за те случаи, к которым он не чувствует себя готовым.

o Вопрос о толерантности психолога. Клиента необходимо принимать таким, какой он есть. Обследование должно быть абсолютно беспристрастным, т.е. на него не должны оказывать влияние общее впечатление о личности обследуемого (симпатии или антипатии), равно как и собственное настроение или состояние. Наиболее важна способность психолога, называемая «принимающая нейтральность». Нейтральность означает, что все аспекты бытия клиента для специалиста одинаково важны, а принимающая позиция в том, что он отнюдь не равнодушен к личности клиента и его ситуации. В данном контексте психолог должен обладать умением выстраивать и контролировать дистанцию общения с пользой для клиента и для самого себя.

o Вопрос о дефект-центризме связан с низкой профессиональной компетентностью или профессиональной деформацией специалиста. Самым ярком примером является подход к клиенту как к объекту – носителю определенного симптома, составной части синдрома. Такое отношение не подразумевает ценностного и целостного подхода к личности клиента, к системе его жизненных отношений. Дефект-центризм иллюстрируется следующими высказываниями: «меня интересует только специфика мышления», «явное нарушение мотивационной сферы» и т.п. к другим симптомам профессиональной деформации относится определенный профессиональный жаргон, обусловленный отношением к клиенту как к носителю болезни, тождественному ей («истеричка», «дебил» и пр.).

Этические требования к психологу сферы образования:

• психолог обязан оказывать лишь такие услуги, для которых имеет необходимое образование и квалификацию

• психолог должен быть осторожен и осмотрителен в выборе психодиагностических методик, в своих выводах и рекомендациях

• психолог препятствует использованию методов психодиагностики и психологического воздействия профессионально неподготовленными людьми

• психолог не должен препятствовать тому, чтобы обследование ребенка по его желанию проводилось в присутствии других лиц, за исключением особых случаев экспертизы

• если обследование ребенка осуществляется по требованию другого лица – врача, судьи и пр. – психолог обязан известить об этом родителей ребенка или лиц, их заменяющих

• данные индивидуального обследования подростков, юношей и девушек психолог имеет право передавать другим лицам лишь при согласии на это самих испытуемых, при этом испытуемый имеет право знать, что и кому сообщается

• допускается сообщение другим лицам только таких данных о детях, которые не могут быть использованы им во вред

• психолог несет персональную ответственность за хранение в тайне информации о детях, которых он обследует.