ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Примерная схема составления характеристики классного коллектива.
1. Общие сведения о классном коллективе, истории его оформления (количество учащихся, возрастной состав; когда была сформирована группа, менялся ли классный руководитель и т.д.).
2. Руководство и организация классного коллектива:
а) организующее ядро класса, его актив; староста и его работа; характеристика его активистов (инициатива, самостоятельность и настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к собственному мнению);
б) наличие в коллективе неформальных лидеров, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к неформальным лидерам актива класса; наличие отверженных, причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей;
в) уровень сформированности коллектива (ценностно-ориентационное единство группы, коллективистическое самоопределение, эмоциональная идентификация, эталонность коллектива в восприятии членов группы);
г) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности коллектива, наличие или отсутствия группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения); критика и самокритика в коллективе; эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных членов коллектива;
д) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.
3. Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, борьба класса за высокую успеваемость – наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание);
б) жизнь коллектива вне учебных занятий; интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе и спорту, коллекционирование и т.д.; формы проявления этого интереса (читательские конференции, посещение театров, кино, КВН, брейн-ринги, «Огоньки») и т.д., участие классного коллектива в общешкольных мероприятиях;
в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде.
4. Общие выводы. Уровень развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.
1. Характеристика составляется на основе:
1) дневника наблюдения за поведением учащихся во время учебных занятий, внеклассных и общешкольных мероприятий;
2) беседы с классным руководителем, активом класса, отдельными учащимися;
3) анкетирования;
4) использования результатов экспериментальных методик, представленных ниже.
I. Образец дневника наблюдений.
| Дата | Учебные занятия и мероприятия | Наблюдаемые факты | Анализ |
II. Требования к оформлению характеристики классного коллектива
1. На титульном листе составитель характеристики классного коллектива указывает «Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива, _______ класса, _______________ педагогического училища». Ниже: «Характеристику составил студент (факультета, курса, группы, Ф.И.О.)»
2. К характеристике прилагаются: дневник наблюдения, обработанные результаты анкетирования и экспериментальных методик.
