Уровень притязаний и самооценка школьниука

ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА.

Предлагаемая схема психолого-педагогической характеристики личности школьника включает рассмотрение всех сторон личностного проявления. Для более углубленного изучения личности школьника руководителю психологической практики предоставляется право определить задания студентам по изучению только отдельных сторон личности учащегося. Такими заданиями могут быть изучение уровня интеллектуального развития, индивидуально-типологических особенностей личности, эмоционально-волевой сферы, уровня притязаний и самооценки, причин слабой успеваемости и недисциплинированности, одаренности и т.п.

Студент, составляющий психолого-педагогическую характеристику личности школьника, должен не ограничиваться описанием личностных проявлений ученика, к характеристике необходимо приложить описание процедуры изучения и экспериментальный материал, на основе которого строится характеристика. Студенту следует иметь в виду, что характеристика не есть констатация факта, необходимо объяснить, в силу каких причин и под влиянием каких факторов могли сформироваться у ученика те или иные особенности (влияние воспитателей, товарищей, семейных условий и т.д.).

В характеристике следует также указать, какое педагогическое воздействие было оказано на изучаемого ученика и какова была эффективность этого воздействия.

 

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика____________ класса____________ школы______

_________учебный год

 

1. Общие сведения о школьнике:

Возраст, состояние здоровья, условия семейного воспитания (культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном коллективе, забота семьи о воспитании и учебе школьника).

 

Общая структура направленности личности.

Личная, общественная или деловая направленность школьника. Характеристика осознанных мотивов: структура интересов, их широта, устойчивость и действенность. Наиболее выраженные познавательные интересы. Интерес к искусству, литературе, спорту и т.д. Профессиональная направленность (если она выражена). Читательские интересы. Взгляды и убеждения. Единство сознания и поведения. Стремления школьника, его намерения, мечты, идеалы.

 

Ученик в различных видах деятельности.

Соотношение учебной, трудовой и игровой деятельности в жизни ученика.

1/ Отношение школьника к учению. Успеваемость и дисциплинированность. Учится с интересом, без интереса, не желает учиться. Преобладающий мотив учебной деятельности: ориентирован на познавательный интерес или личностно-престижный (любит, когда хвалят, быть хорошим учеником и т.п.). К каким предметам проявляет интерес. Степень сформированности учебных навыков. Сосредоточен или рассеян при выполнении учебных заданий. Добросовестен или недобросовестен.

2/ Отношение к трудовой деятельности. Бытовой труд школьника. Доводит ли начатое дело до конца. Как проявляет себя на уроках труда.

3/ Игровая и спортивная деятельность. Увлекается ли играми и спортом. В какие игры играет, каким отдает предпочтение. Какими видами спорта занимается (профессиональный, любительский уровень), где.

 

Характеристика отношений школьника к классу.

1/ Общителен или замкнут в отношениях с окружающими людьми (учителями, сверстниками).

2/ Потребность быть членом классного коллектива, считаться с его мнением, бороться за его честь; переживает ли успехи и неудачи своего коллектива.

3/ Авторитет школьника среди товарищей.

4/ Отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в классе (списыванию, подсказыванию, круговой поруке, зависти и т.д.). Подверженность школьника массовидным явлениям (соревнованию, традициям, обычаям, подражанию, моде и т.д.).

 

Уровень притязаний и самооценка школьниука.

Уровень самооценки. Адекватность самооценки. Характеристика уровня притязаний (завышенный, заниженный, адекватный). Соотношение самооценки и уровня притязаний. Требовательность и критичность по отношению к себе и товарищам. Отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей. Склонен ли работать над собой.