Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения английского языка на базовом уровне по окончании 7 класса
ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- значение владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
ученик должен уметь:в области говорения
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма: заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для социальной адаптации;
· получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
· изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Тематическое планирование. 7 класс (105 часов)
| Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
| Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч). | Lead the way! (1 ч), Who’s who? (1 ч), Against all odds (1 ч) (Module 3); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч) | · описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей; · перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение); · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах; · пишут эссе о любимом герое книги; · пишут статью об идеальном герое; · распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи; · соблюдают правильный порядок прилагательных |
| Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (22 ч). | Hanging out (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), A classic read (1 ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 3 (1 ч) (Module 3); The fun starts here! (1 ч) (Module 6); DVD frenzy (1 ч), In the charts (1 ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч) (Module 7); Can I help you? (1 ч), Gifts for everyone (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) | · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино); · описывают посещение парка аттракционов; · рассказывают о событиях в прошлом; · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; · составляют план, тезисы письменного сообщения; · кратко излагают результаты проектной деятельности; · сочиняют рассказ; · составляют рекламу парка аттракционов; · пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; · пишут личное электронное письмо другу; · распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; · изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; |
| Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч). | Better safe than sorry (1 ч) (Module 1); Teen camps (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); You are what you eat (1 ч), Idioms and sayings about food (1 ч) (Module 9); Stress free (1 ч), Accident-prone (1 ч), Doctor, doctor! (1 ч), English in use 10 (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (4 ч); Project-classes (3 ч) | · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача); · описывают признаки стресса; · воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; · воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания; · оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; · пишут статью о том, как справляться со стрессом; · составляют план, тезисы устного сообщения; · кратко излагают результаты проектной деятельности; · сочиняют рассказ; · пишут письмо-совет; · пишут личное сообщение о привычках питания; · составляют список необходимого для каникул; · составляют буклет с правилами безопасного поведения; · распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; · изучают should/shouldn’t, if/unless, ConditionalI;употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи; |
| Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч). | What’s your opinion? (1 ч) (Module 5), A whale of a time! (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч) | · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · читают и полностью понимают статью, открытку; · пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; · подписывают открытку; · употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч). | A city mouse or a country mouse? (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) (Module 5); Save the Earth (1 ч), Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч) | · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности; · высказывают предположения о событиях в будущем; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности); · ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; · предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме; · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного; · критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; · пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме; · пишут электронное письмо другу о своём образе жизни; · употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (17 ч). | News stories (1 ч), Did you hear about...? (1 ч), Take action! (1 ч), Teenage magazines (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч), School magazine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Computer camp (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Gadget madness (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), High-tech teens (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (3 ч) | · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках; · высказывают предположения о событиях в будущем; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление); · ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; · воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность; · читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; · критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном; · пишут рассказ; · оформляют обложку журнала; · пишут новости; · пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; · узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I; · распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (39 ч). | Landmarks of the British Isles (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp on R) (1 ч) (Module 1); The gift of storytelling (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), Chekhov (Sp on R) (1 ч) (Module 2); The Yeoman Warders (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч), Activity time (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Space museum (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Theme parks (1 ч) (Module 6); Walk of fame (1 ч), Culture Corner 7 (1 ч), TV (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s National Nature Reserves (1 ч), Eco-camping (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Party time (Sp on R) (1 ч) (Module 9); Australia (1 ч), Health matters (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (10 ч); Project-classes (8 ч); Online classes (2 ч) | · воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; · описывают тематические картинки; · представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; · читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; · узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; · формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; · понимают роль владения иностранным языком в современном мире; · пишут электронные письма по предложенной тематике; · выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
*Лексика для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения. В планировании приведены новые лексические единицы для продуктивного освоения. Вся лексика к модулю – см. указанную стр. словаря в учебнике (Word List)
** Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу на материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
*** задание по выбору
| № урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика* | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/Правила чтения Домащнее задание | ||||
| МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) 1 четверть, 25 ч. | |||||||||||||
| Вводный урок Беседа о каникулах | стр. 5 – ознакомительно | Past Simple – обзорное повторение | по заданиям стр. 5 на базе стр. 5–14 | с.6, упр.2 | |||||||||
| 1a | A city mouse or a country mouse? Жизнь в городе и загородом стр. 6–7 | WL 1 Активная:barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic упр. 1 | Present Simple vs. PresentContinuous упр. 6, 7 | Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника: упр. 2, 3 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1; интервью: упр. 4 | e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни): упр. 7 | с.7, упр.7; упр.2-4, с.5 (р.т.) | |||||
| 1b | Better safe than sorry Семь раз отмерь, один раз отрежь стр. 8–9 | WL 1 Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1; phrasal verbs – run упр. 4; Study Skills Фразовые глаголы | should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных (-ly): упр. 3 | Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома: упр. 2 | Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6 | Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7 | Листовка-памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8 | с.9, упр.8; упр.2-5, с.6 (р.т.) | |||||
| 1c | Hanging out На досуге стр. 10 Географические Схемы | WL 1 Активная: activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing упр. 1; Study Skills Использование графических схем для усвоения лек сики | Прогнозирование содержания текста; изучаю щее чтение – микро текcты о Сиднее: упр. 2 | Аудиосопро вождение текста: упр. 3 | Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитано го: упр. 3 | Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4 | с.10,упр.4; упр.2- 4, с.7 (р.т.) | ||||||
| 1d | Culture Corner. Landmarks of the British Isles Главные достопримеча тельности Британ ских островов стр. 11 | WL 1–2 Активная: architecture, century, extinct, fortress, masterpie ce, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down упр. 2, 3 | Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечатель ностях Великобри тании: упр. 2 | Аудиосопро вождение текс та; аудирова ние с выбороч ным понимании ем заданной информации: упр. 2 | Описание/сообще ние с опорой на географическую карту: упр. 1; высказывания о личных предпочте ниях на основе прочитанного: упр. 4 | Короткий текст о достоприме чательностях своей страны: упр. 5 | с.11, упр.5; упр.2- 3, с.8 (р.т.) | ||||||
| Spotlight on Russia 1 | Teens Подростки Sp on R стр. 3 | Изучающее чтение – подрост ки о своем образе жизни | Сравнительное высказывание; обсуждение текста | ***Текст для журнала: о своем образе жизни | с.3,(приложение);упр.1-4,с.9 (р.т.) | ||||||||
| Домашнее чтение | Книги в твоей жизни. «Питер Пэн» HomeReading, (Книга для чте ния) стр.6-7, стр.34 | Изучающее чтение –автор, история создания книги | Аудиосопро вождение текс та | Обсуждение текста | стр.6-7; сообщение о своем образе жизни | ||||||||
| Стиль жизни подростков в мире. Ролевая Игра | Этикетные диалоги -подростки о своем образе жизни,увлече ниях, путешествиях | с.13, упр.3; с 10, упр.3,4 | |||||||||||
| English in Use 1 | Buying an under ground ticket Покупка билета в метро стр. 12 | WL 2 Активная: Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcy cle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot упр. 1, 2 | Изучающее чте ние – этикетный диалог: упр. 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3 | /I/ – /Ö/ steal, seek – Nick Д.з.: упр. 4 с.12, упр.3,4; упр.5- 6, с.10 (р.т.) | |||||||
| Extensive Reading 1 | Across the Curric ulum: Geography. Mexico City Мехико стр. 13 | WL 1 Активная: Block of flats,cheap ,colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population упр. 1, 2 | Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1, 2 | Сообщение на основе прочитанного о род ном городе/деревне (по плану): упр. 3 | Текст о родном городе/дерев не на сайт | стр. 13,с.10, упр.7-9 (р.т.) | ||||||
| Самоконтроль, рефлексия по материалу модуля (и освоению речевых умений самокоррекция) – подготовка к тесту (стр. 14) | стр. 14,с.10, упр.8 | ||||||||||||
| HomeReading, (Книга для чтения) «Питер Пэн». Сюжетные линии, герои. | с.34, у.1-4; с.26 | ||||||||||||
| Проверочная работа | стр. 15. с.35, упр.1 | ||||||||||||
| Анализ проверочной работы. «Время рассказов». Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15) | с.17,упр.9 | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) | |||||||||||||
| 2a | Bookworms Книголюбы стр. 16–17 | WL 2–3 Активная: amazing, appearan ce, author, book worm, detective, emotional, event, extraordinary, faith ful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, scien ce fiction, typical, a suspense story, at first glance, sol ve the mystery case упр. 1, 2 | Past Simple: упр. 6, 7 | Просмотровое, поисковое, изуча ющее чтение (тек сты о писателям приключенческо го жанра): упр. 2, 3, 4 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Сообщение на осно ве прочитанного тек ста: упр. 5 Беседа в связи с прочитанным текст ом: упр. 8 | Заметка в школьную га зету о своем любимом писателе (по плану): упр. 9 | с.17, упр.9; упр.2-3, с.11 (р.т.) с.8-9 | |||||
| 2b | A classical read Читаем классику стр. 18–19 | WL 3 Активная: adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock упр. 2, 3 | Past Simple/ used to: упр. 5; cоюзы в придаточных времени: упр. 6 | Прогнозирование содержания текс та по невербальн ым опорам: упр. 1; ознакомительное, изучающее чтени е – художествен ый текст: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 6 | Диалог на основе прочитанного; повествование на ос нове прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр. | Краткое изложение сюжета книги: упр. 7 | с.19, упр.7; упр.3-4, с.12 (р.т.) | |||||
| 2c | Vanished Он исчез! Приключения, юмор стр. 20 | WL 3 Активная: confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snoo ze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep упр. 1 | Ознакомительное, поисковое, изуча ющее чтение – рас сказ о реальных событиях: упр. 1, | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Повествование: игра на коллективное составление расска за: Game | Рассказ (приключен ческий/юмори стический) на школьный конкурс: упр. 3; Study Skills Последовате льность собы тий | с.20, упр.3; составить рассказ | ||||||
| 2d | Culture Corner. The Gift of Story telling Дар рассказчика стр. 21 | WL 3 Активная: Beast, entertain, fairy, folk tale, gia nt, incredible, trea sure, noble, obstac le, overcome, saint, upset, value | Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр. 1, 2а; ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирланд ских сказителях: упр. 2, 3, 4 | Монолог-повествова ние – народная сказ ка (по плану): упр. 5 | Краткое изложение народной сказки: упр. 5 | с.21, упр.5; упр.3, с.14 (р.т.) | |||||||
| Spotlight on Russia 2 | Chekhov A.П.Чехов Sp on R стр. 4 Самоконтроль, рефлексия по материалу модуля ( | Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста | Оценочные суждения; обсуждение текста; дискуссия о художественном переводе | ***Перевод стихотворения/рассказа с английского на русский язык | с.4(приложение),упр.1-3, с.15 (р.т.) | ||||||||
| Контрольная работа №1: Настоящее простое и длительное в сравнении, модальный глагол should/shouldn’t. | с.35, у.1,2; с.22,у.6 | ||||||||||||
| English in Use 2 | Narrating past events Рассказ о событии ях в прошлом стр. 22 | WL 3 Активная: Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me! | Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1, 2 | Диалог-обмен мнении ями на базе повествования о событиях в прошлом : упр. 3; | /Ö/ – /I@/ me, see, bee; here, beer, berd: упр. 4 у.4, с.22, упр.4-5; с.16 (р.т.) | |||||||
| Extensive Reading 2 | Работа над ошиб ками. Across the Curricu lum: Literature. The Canterville Ghost. Кантервил льское привиден ие по О.Уальду. стр. 23 | WL 3 Активная: Ambassador, fooli sh, footstep, hand cuffs, match, nove list, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match | Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2а; ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2, 3, | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Диалог на основе прочитанного: упр. 5 | Продолжение рассказа: упр. 6 | у.5, с.23; с.10-11(р.т.) | ||||||
| HomeReading, (Книга для чтения) «Тень Питера Пэна» с.10-11 | с.35, у.3-4 | ||||||||||||
| Повторение. Резервный урок. | Повторить лексику | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) 2 четверть, 24 ч. | |||||||||||||
| 3a | Lead the way! Найди себя! Внешность и ха рактер стр. 26–27 | WL 4 Активная: afraid, award, ca reer, complain, creative, curious, daring, detail, de sign, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jeal ous, knitting, sew ing, success, set up, try out, be in charge, pay atten tion (to) упр. 1, 2; Study Skills Многозначные слова: упр. 3а | Relative pronouns/ Adverbs (Относительны е местоимения и наречия): упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; просмотровое, изучающее чтении е – статья из молодежного журнала: упр. 3,4 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 3 | Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитан ного: упр. 6 | e-mail об интересном сверстнике (по плану): упр. 7 | у.7, с.27, упр.3-5; с.17 (р.т.) | |||||
| 3b | Who’s who? Кто есть кто? Описание внеш ности стр. 28–29 | WL 4 Активная: baby, blond(e), cute, pigtail, plu mp, pretty, scar, slim, ugly, in his /her late/early thirties, of medi um height упр. 1, 2 | - ed/-ing Partici ples (Причастия настоящего и прошедшего времени): упр.4; order of Adjecti ves (Порядок им ен прилагатель ных в функции определения): упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в школь ном театре; техни ка чтения вслух: упр. 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр.3; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7 | Диалог: описание внешности и характера: упр. 6 | Описание любимого литературно го героя (по пла ну): упр. 8 | у.8, с.29, упр.2-4; с.18 (р.т.) | |||||
| 3c | Against all odds Вопреки всему стр. 30 | WL 4 Активная: achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diag nose, disease, en able, eventually, ingenious, politici an, scientist, univ erse, wheelchair, against all odds give away/back/ up: упр. 3, 4 | Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге: упр. 1, 2, | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Рассказ об удивитель ном человеке (по пла ну, подготовка к пи сьму): упр. 5 | Статья об удивительном человеке (по пла ну) упр. 6; Study Skills Структура письменного высказывания: упр. 6 | у.5-6, с.30, упр.2-4; с.19 (р.т.) | ||||||
| 3d | Culture Corner. The Yeoman Ward ers. На страже Та уэра стр. 31 | WL 5 Активная: armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisone r, site, striking, ta ke care (of) | Прогнозирование содержания текста ; просмотровое, поисковое чтение – текст о стражах лондонского Тауэ ра: упр. 1, 2, 3, 4 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 | Изложение содержа ния прочитанного: упр. 5 | e-mail английск ому другу о туристских достопримеча тельностях, где можно ув идеть интерес ную униформ у: упр. 6 | у.6, с.31, упр.3, с.20 (р.т.) | ||||||
| Spotlight on Russia 3 | Activity Time После уроков. Занятия подростк ов в России Sp on R стр. 5 | Изучающее чтение – статья | Описание; сообщен ие; оценочные сужде ния на основе прочитанного | ***Текст для журнала: о школьных круж ках и секциях | у.5(приложение), упр.1-3, с.21 (р.т.) | ||||||||
| English in Use 3 | День Здоровья. Talking about hobbies/jobs Увлечения, Работа. Диалог стр. 32 | WL 5 Активная: lawyer упр. 1 | Прогнозирование содержания текста ; изучающее чтен ие – диалог: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану): упр. 4 | /e/ – /{/ get – glad у.4, с.32, упр.4-5, с.22 (р.т.) | |||||||
| Extensive Reading 3 | Across the Curriculum: History. Children in Victor ian times (Дети во времена королевы Викто рии) стр. 33 | WL 5 Активная: adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, fac tory, fix, master, mine, narrow, or phan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучаю щее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Высказывания по те ме текста: упр. 1; составление тезисов; сообщение по тезиса м на основе прочитанного: упр. 4; высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и оценочные суждения: упр. 5 | Связный текст о детском тру де в России 19 в. на основе самостоятель но собранной информации: упр. 6 | у.6-8, с.33, упр.6-8, с.22 (р.т.) | ||||||
| Самоконтроль, рефлексия по материалу модуля (и освоению речевых умений самокоррекция) – подготовка к тесту (стр. 34) | стр. 34, у 1-4; стр. 35; | ||||||||||||
| Проверочная работа. Книга для чтения. Знакомство Питера и Венди. | стр. 36, у 1-5; стр. 12-13; | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) | |||||||||||||
| 4a | Работа над ошиб ками News stories Заметки в газету стр. 36–37 | WL 5 Активная: horoscope, nursery rhyme, panic, porri dge, break a record упр. 1, 2 | Past Continuo us: упр. 5, 6, 7; Game; Study Skills Соотнесение языковых явл ений с родным языком при изучении грамматики | Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение – новостны е заметки с Интер нет-сайта: упр. 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 3 | Составление тезисов новостных заметок; передача содержания прочитанного с опор ой на тезисы: упр. 4 | Заметка о новостях в родном крае упр. 8 | стр. 37, упр. 1, 2, упр. 2-4, с.23 | |||||
| 4b | Did you hear about…? А вы слышали о …? Заголовки новос тей стр. 38–39 | WL 5–6 Активная: excited, interested, sad, shocked, surprised, worried упр. 1; phrasal verbs (go): упр. 4 | Past Simple vs. Past Continuous: упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии: упр. 2 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Интервью о событии: упр. 3; Сообщение новоcти/реакция на новость: упр. 6 | Первая страница школьной газеты – заголовки новостей: упр. 7 Study Skills Заголовки в газете | стр. 39, упр. 2-5; с.24 | |||||
| 4c | Take action! Действуй! Репортаж о собы тии стр. 40 | WL 6 Активная: ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals | Ознакомительное и изучающее чтении е: упр. 1, 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2;аудирование с пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 | Полилог о событии: упр. 4 | Новостная заметка: упр. 5 | стр. 40, упр. 4-5; с.25 | ||||||
| 4d | Culture Corner. British Teenage Magazines Журналы для подростков в Великобритании стр. 41 | WL 6 Активная: attractive, beauty, celebrity, glossy, offer упр. 1, 2 | Просмотровое, изучающее чтение – текст о британс ких журналах для подростков: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 3 | Полилог в связи с прочитанным: упр. 4 | Отчет о результатах опроса в класс се о любимых журналах для подростков: упр. 5 | стр. 41, упр. 5; с.26 | ||||||
| Spotlight on Russia 4 | School Magazine Школьный журн ал в России Sp on R стр. 6 | Изучающее чтении е – статья | Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного | ***Стихотво рный перевод или стихотво рение собст венного сочинения | стр. 6(прило жение) | ||||||||
| English in Use 4 | Deciding what to watch Что посмотреть. Выбор программ, радио стр. 42 | WL 6 Активная: music show, police drama, wildlife documentary упр.1; | Словообразо вание: прилагатель ные от глаго лов с суффик сами -able, -ible, -ent: упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2, 3 | Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмо тра): упр. 4 | /e/ – /{/ – /e@/ Mary, hairy: упр. 6 стр. 42, упр. 4,6; упр. 5-6, с 28 | ||||||
| Extensive Reading 4 | Across the Curricu lum: Media Studies. Turn on & Tune in Включайся и настраивайся! стр. 43 | WL 4 Активная: campus, chart, hit, equipment, experie nce, journalist, info rm, presenter, revie w, break down упр. 1 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4 | Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях: упр. 4 | стр. 43, у.4; упр7-9, с 28 | |||||||
| Самоконтроль, рефлексия по материалу модуля (и освоению речевых умений) – подготовка к тесту (стр. 44) | стр. 44 | ||||||||||||
| Контрольная работа №2: Сравнение прошедшего простого и прошедшего длительного. | стр. 45,повто рить глаголы | ||||||||||||
| Работа над ошибками. | с.36, у.1-5 | ||||||||||||
| Книга для чтения. «Дети умеют летать» с.14-15 | с.15, с.37 | ||||||||||||
| Презентация журнала. Рождество в Европе. (Презентации обучающихся) | составить ста тью в шк. журнал | ||||||||||||
| Британский журнал для подростков, сравнение с российским. (Проекты обучающихся) | Проект радио программы | ||||||||||||
| Радиостанции для подростков. Программа (Проекты обучающихся) | повт.лексику | ||||||||||||
| Повторение. | |||||||||||||
| МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) 3 четверть, 29 ч. | |||||||||||||
| 5a | Predictions Взгляд в будущ ее Прогноз стр. 46–47 | WL 6 Активная: believe, cause, exis t, fuel, mini-subma rine, petrol, jam упр.1; phrasal verbs (look): упр. 7 | Future Simple: упр. 3, 5 | Ознакомительное, просмотровое, чте ние – тексты детей о будущем Земли: упр. 1, 2 | Аудирование с целью проверки выполненного задания по заполнению пропусков: упр. 6 | Обсуждение текста: упр. 6 Диалог-расспрос на базе Future Simple: упр. 4 | Текст о прог нозах на буду щее (по образ цу): упр. 8 | стр. 47, упр. 8; с.29 | |||||
| 5b | Gadget madness Помешанные на электронике Реклама стр. 48–49 | WL 6 Активная: affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point упр. 1 | Future forms (Формы для выражения будущего времени): упр. 4; Zero & Condi tional 1: упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игру шке: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2;аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 | Выражение согласия / несогласия: упр. 6, 7 | Рекламное объявление (реклама электронного прибора): упр. 9 | стр. 4, у.9, с.30 | |||||
| 5c | What’s your opinion? «Компьютеры: за и против»: стр. 50 | WL 7 Активная: behave, inspiration, lecture, motivate, replace | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуча ющее чтение – ста тья о дистанцион ном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Выражение мнения по проблеме (за и против): упр. 1, 6а | Эссе «Компьютеры: за и против»: упр. 6b | стр. 50, упр. 5,6; с.31 | ||||||
| 5d | Culture Corner. High-tech Teens! Поколение высоких технологий! стр. 51 | WL 7 Активная: afford, digital mus ic player, games console, hi-fi syste m, high-tech, incre ase, innovation, percentage, receive | Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму); ознакомительное и поисковое чтен ие: упр. 1, 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Изложение содержа ния прочитанного (с опорой на диаграмму ): упр. 3 | Составление анкеты-опрос ника по проб леме «Техник а в моей жизн и»; составление диаграммы по итогам опро са: упр. 4 | стр. 51, у.4; с.32 (р.т.) | ||||||
| Spotlight on Russia 5 | Space Museum Музей космоса Sp on R стр. 7 | Изучающее чтении е – статья | Обсуждение прочитанного | ***Текст /ста тья для журна ла: о будущем (через 1000 лет) | стр. 7(прило жение), с.33 | ||||||||
| English in Use 5 | Giving instructions Инструкции стр. 52 | WL 4 Активная: connect to the Internet, click on “send”, select an email address | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Диалог-побуждение к действию (по образцу): упр. 3b, 4 | /¸/ – /ö/ half – some: упр. 5 стр. 52, у.5; с.34 | |||||||
| Extensive Reading 5 | Across the Curric ulum: ICT. Simulating Reality Симуляторы реальности стр. 53 | WL 4 Активная: cockpit, develop, fault, flight simula tor, function, simul ate, train | Словообразо вание: прилагатель ные от существитель ных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful: упр. 4 | Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1–2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Сообщение в связи с прочитанным (на ос нове эмоциональных и оценочных сужде ний): упр. 3 | Проект города будущего: упр. 5 | стр. 53, у.5; с.35 | |||||
| Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54) | стр. 54 | ||||||||||||
| Книга для чтения. В Неверландии. стр.16-17 | стр.37, у.1-4 | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) | |||||||||||||
| 6a | The fun starts here! Развлечения Реклама парка стр. 56–57 /*Проверочная ра бота. *Работа над ошибками. | WL 7 Активная: explore, mansion, go on a rocket jour ney, go on a water ride, go souvenir shopping, shake ha nds with, take a str oll упр. 1 real/true: упр. 8 phrasal verbs (com e): упр. 9 | Present Perfe ct: упр. 4; Linking senten ces: упр. 5, 6, Game | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, просмотровое, чте ние – тексты с Интернет-сайтов парков развлечен ий: упр. 3, 4 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 3 | Высказывания на ассоциативной осно ве (музыка – ощуще ния): упр. 2; сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного): упр.7 | Реклама тематическо го парка: упр. 10 | стр. 57,у.10 с.35 | |||||
| 6b | Teen Camps Лагеря отдыха для подростков стр. 58–59 | WL 7-8 Активная: book, survive, teen camp, tree house, web page, have ac ting classes упр. 1 | Present Perfe ct (already/ yet/just/ever/ never/before): упр. 5, 7 | Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог о предстоящих каникулах в детс ком лагере: упр. 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2;аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Диалог-расспрос (по образцу): упр.3; приглашение; принятие/отказ от приглашения: упр. 4; микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере: упр. 6 | Список выполненных дел перед отъездом упр. 9 | стр. 59,у.9; с.36,у.2,3 | |||||
| 6c | A whale of a time! Замечательное время! стр. 60 | WL 8 Активная: hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing; Study Skills Язык описаний: использование прилагательных: упр. 4 | has gone/ has been: упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Диалог (по телефону) – на основе прочитан ного: упр. 6 | Открытка дру гу с отдыха: упр. 7 | стр. 60, упр. 7; с.37 | |||||
| 6d | Culture Corner. Theme Parks: Legoland, Californ ia. Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния стр. 61 | WL 8 Активная: balanced, bone, bri ck, driving license, (un)forgettable, fo ssil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari treck, take a ride on a roll er coaster | Словообразо вание: прилагатель ные с отрица тельным значением с приставками un-, il-, im-, in-, ir-: упр. 5 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Диалог (по телефону) – на основе прочитан ного: упр. 4; радиореклама извест ного парка развлече ний: упр. 5 | стр. 61, упр. 5,4 с.38 | ||||||
| Spotlight on Russia 6 | Computer Camp В компьютерном лагере Sp on R стр. 8 | Изучающее чтении е – статья | Сообщение на основ е прочитанного, обсуждение текста | ***Текст /ста тья для журна ла: о своем любимом лаге ре | стр. 8(прило жение), с.39 | ||||||||
| English in Use 6 | Reserving a place at a summer camp Бронирование места в летнем лагере. стр. 62 | WL 8 Активная: reserve a place, the re aren’t any places left, send a deposit упр. 1 | Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Диалоги этикетного характера: упр. 4 | /Æ:/ – /þ/ burn, third; born, board: упр. 5 стр. 62,у.5; с.40 | |||||||
| Extensive Reading 6 | Across the Curric ulum: Physical Education Safe Splashing Правила поведе ния в бассейне стр. 63 | WL 8 Активная: area, cramp, design ate, display, diving, lifeguard, obey, spl ash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger | Прогнозирование содержания текста (по вербальным и невербальным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3 Study Skills Визуальные опоры при понимании те кста | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Ролевая игра – беседа спасателя/инструкто ра по плаванию о безопасности в басс ейне: упр. 4 | стр. 63,у.4; с.40 | |||||||
| Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64) | стр. 65 | ||||||||||||
| Контрольная работа №3: Степени сравнения прилагательных. Сравнение настоящего завершенного и прошедшего простого. | с.38; с.18-20 | ||||||||||||
| Работа над ошибками. Книга для чтения «Обретение матери» | с.67,у.8 | ||||||||||||
| МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) | |||||||||||||
| 7a | Walk of fame В центре вниман ия. Дорога славы стр. 66–67 | WL 8 Активная: actor, actress, athle te, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich, упр. 1 | Comparative/ Superlative for ms (Степени сравнения прилагательн ых и наречий): упр. 3, 4, 5 | Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр. 3 | Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка отве тов): упр. 2, 6 | Диалог с элементами описания человека (внешность, характер): упр. 7 | Составление вопросов викторины о знаменитых соотечествен никах: упр. 8 | стр. 67,у.8; с.41 | |||||
| 7b | DVD frenzy! DVD-мания Отзыв о фильме стр. 68–69 | WL 8 Активная: creepy, stunning, suggestion, accord ing to упр.1, 2; phrasal verbs (turn): упр. 9 | Present Perfe ct vs. Past Sim ple: упр. 5, 6, 7, 8 | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучаю щее чтение – диа лог о фильмах (что посмотреть): упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр.3 | Выражение предпочтений: упр. 4 | Отзыв о просмотрен ом фильме (по плану): упр. 10 | стр. 68,у.10; с.42 | |||||
| 7c | In the charts! На вершине рейтингов популярности стр. 70 | WL 9 Активная: cast, catchy, genui ne, genre, lyrics, ra ting, script, sound effects, voice упр. 1, 2 | Прилагатель ные: синоним ы и антонимы: упр. 4b; Словообразо вание: прилагатель ные от существитель ных с суффикса ми -ful/-less | Поисковое чтение – аннотация на нов ый альбом рок- звезды: упр. 3, 4а | Беспереводная семантизация новой лексики (музыкальные стили и направления): упр. 1 | Высказывания о любимом музыкаль ном стиле и музыкальных вкусах: упр. 1, 2b | Аннотация на любимый CD: упр. 5 | стр. 70,у.5; с.70 | |||||
| 7d | Culture Corner. The National Sport of England Национальный вид спорта в Анг лии стр. 71 | WL 9 Активная: champion, defend er, footballer, goalkeeper, goalpo st, opponent, pitch, striker team, top pri ze, violent упр. 1 | Просмотровое и поисковое чтение: упр. 2; Study Skills Заполнение пропу сков в тексте | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2 | Составление тезисов, изложение содержан ия прочитанного по тезисам: упр. 3а; сообщение в связи с прочитанным (по тезисам): упр. 3b | Короткая стат ья о самом популярном в России виде спорта: упр. 4 | стр. 71,у.4; с.44 | ||||||
| Spotlight on Russia 7 | TV ТВ в России Sp on R стр. 9 «Тигр Лили», с.20 | Изучающее чтении е – статья ТВ программах в Рос сии | Обсуждение, высказывания на ос нове прочитанного | ***Разработка ТВ программ ы для подростково го канала | стр. 9(прило жение); с.45; | ||||||||
| English in Use 7 | Buying tickets at the cinema Приобретение билетов в кино стр. 72 Рефлексия по материалу модуля, | WL 9 упр. 1а | Прогнозирование содержания, текст а поисковое и изучающее чтение: упр. 1b, 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1b | Этикетные диалоги на основе прочитан ного: упр. 3 | /Æ:/ – /oU/ tone, boat упр. 4 стр. 72,у.4; с.46 | |||||||
| Extensive Reading 7 | Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? Эта музыка вам знакома? стр. 73 | WL 6 Активная: accompany, accord ion, background, cliché, extract, feel ing, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xyloph one | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1b | Высказывания на ассоциативной осно ве (музыкальные фрагменты, иллюстрации): упр. 1;изложение содерж ания прочитанного (с опорой на тезисы): упр. 4 | Презентация описания эпи зода (по иллюстрации) в сопровожден ии музыкальног о фрагмента упр. 5 | стр. 73,у.5; с.46, у.6-8 | ||||||
| Контрольная работа №4 | с.74,с.38, у.1-4 | ||||||||||||
| Работа над ошибами. Повторение | с.46, у.9-10 | ||||||||||||
| Повторение.Описание эпизода в сопровождении музыкального фрагмента | |||||||||||||
| МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) 4 четверть, 24 ч. | |||||||||||||
| Книга для чтения «Капитан Крюк и крокодил» Повторение | с.24-25; с.38, у.1-3 | ||||||||||||
| 8a | Save the Earth Спасем нашу планету! стр. 76–77 | WL 9–10 Активная: atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, he at, industry, kill, la ke, land, oxygen, plant species, redu ce, sleet, solar pow er, stream упр. 1 phrasal verbs(make): упр. 6 | Present Perfe ct Continuous: упр. 4, 5 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием информации: упр. 5 | Диалог: выяснение правил школы: упр. 6; Study Skills Использование запи сей при публичном выступлении: упр. 3 | Короткая статья о решении проблемы кислотных дож дей: упр. 7 | стр. 77,с.7; с.47 | |||||
| 8b | Eco-helpers Помощники природы стр. 78–79 | WL 10 Активная: ecology, gardening gloves, hammer, la dder, nail, rake, rec ycle, rubbish, spad e, watering can Can I give you a ha nd? No, I can mana ge. упр. 1, 2; leave – live: упр. 4 | Question tags: упр. 6, 7, 8; don’t have to: упр. 8 | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуча ющее чтение – ди алог о работе в экологическом кл убе: упр. 3 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 3 | Предложение помо щи/ принятие/ отказ от помощи: упр. 5 | Список дел экологической группы на неде лю: упр. 9 | стр. 79, у.9 с.47 | |||||
| 8c | Culture Corner. Scotland’s natural world Мир природы в Шотландии стр. 81 | WL 10 Активная: bluebell, cliff, deer, donation, flock, gar lic, geese, marsh, nature trail, rare, remote | Прогнозирование содержания текста; просмотровое и поисковое чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Составление тезисов; изложение содержан ия прочитанного: упр. 3 | Статья о приро дных заповедни ках России (по плану): упр. 4 | стр. 81,у.4 | ||||||
| 8d | Born free Рожденные свободными стр. 80 | WL 10 Активная: alligator, black bear, camel, parrot упр. 1 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтен ие – эссе: упр. 3, 4 | Аудиосопрово ждение текста: упр. 1 | Полилог-обмен мнениями: упр. 2 Микромонологи – подбор аргументов к мнению: упр. 5 | Эссе «Дикие животные дома: за и против»: упр. 6: Study Skills Как начать эссе: обращение к читателю вопро сом | стр. 80,у.5 с.49,у.1 | ||||||
| Spotlight on Russia 8 | Eco-camping. В экологическом лагере Sp on R стр. 10 | Изучающее чтение – текст об экологическом лагере | Сообщение на основе прочитанного | ***Презентация экологического лагеря
Дата добавления: 2016-04-03; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1104 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения:  | 2049 -  |
Ген: 0.01 с.