Воспитание личности в коллективе.
Педагогический опыт А.С.Макаренко
1. Понятие «коллектив» и его сущность,
основные признаки и виды коллективов
В научной литературе даются следующие определения коллектива:
Энциклопедический словарь – коллектив (от лат. Collektivus – «собирательный») – это относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретных общественных задач; основан на общественных целях, принципах сотрудничества, сочетает интересы индивида и общества (с. 60).
Н.К.Крупская - коллектив «есть группа, сплочённая общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой» (с. 198-199).
А.С.Макаренко – коллектив – «это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимная зависимость, а если этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище» (с. 398-400).
В.А.Сухомлинский – коллектив - «это не какая-то безликая масса. Он существует как богатство индивидуальностей» (с. 210).
Т.А.Мальковская - «ученический коллектив является своеобразной формой общности подростков, юношей и девушек. От других объединений он отличается целым рядом признаков. Прежде всего, это объединение школьников, устремлённых к единым общественно значимым целям, реализуемым в учебном процессе» (с. 347).
И.Ф.Харламов – воспитательный коллектив есть такое объединение воспитанников, жизнь и деятельность которого мотивируется целями и задачами общества, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных устремлений и интересов» (с. 347).
Таким образом, коллектив – это такое объединение людей, в основе которого лежат следующие признаки:
- общественно значимые цели, принимаемые каждым его членом;
- совместная деятельность по достижению данных целей;
- отношения взаимной ответственности между членами коллектива;
- наличие органов самоуправления;
- связь первичного коллектива с другими коллективами.
Эти признаки коллектива были выделены А.С.Макаренко (с. 354-356). По его мнению, коллектив – «это есть целеустремлённый комплекс личностей, организованный, обладающий органами коллектива… Вопрос: отношения товарищей к товарищу – это не вопрос дружбы, не вопрос любви, не вопрос соседства, А это вопрос ответственной зависимости его членов».
Л.И.Новикова выделила структуру детского коллектива, которая, по её мнению многослойна, её образуют: «сетка составляющих первичных коллективов; система органов самоуправления, координирующих их усилия и организующих общую работу; деятельность, в которой участвует коллектив; система реализуемых детьми в процессе этой деятельности социальных ролей; система деловых связей коллектива с окружающей его действительностью, между первичными коллективами, между отдельными школьниками».
А.С.Макаренко определил первичный коллектив как наименьшую по численности, далее неделимую часть коллектива. По его мнению, его оптимальный состав – 12-15 человек. Таким первичным коллективом может быть и школьный класс (а также микрогруппы, которые в нём образуются).
Виды коллективов- школьный, рабочий, студенческий… особо выделяется школьный коллектив, так как он является воспитательным коллективом.
Одна из особенностей детских и юношеских объединений состоит в том, что их членами (участниками) являются развивающиеся личности. Это доказывает необходимость содействующего поведения педагога по отношению к детской среде, диктует необходимость размышлять о путях создания благоприятных условий для развития личности в процессе общения.
Формирование коллектива – это прежде всего попытка привнести в детскую среду духовные и эстетические ценности, «насытить» отношения детей гуманистическими принципами. Задача педагога состоит в том, чтобы задавать направление тем естественным проявлениям детской психологии, которые проявляются в общении.
У детей проявляется потребность в общении, для них характерно стремление к объединениям, а потому становится важным – на каких нормах и принципах строится это общение. Общность интересов, совместная деятельность по её достижению, отношения долга и заботы, способность к самоорганизации - становятся ключевыми моментами в их жизнедеятельности и обладают возможностью развития со стороны педагога.
Использование коллектива в практике воспитательной работы позволяет:
во-первых, со стороны педагога возможно влияние на формирование отношений сотрудничества, осмысление нравственной цели (смыла) совместной деятельности, поддержание складывающихся в общении традиций, развитие активной позиции каждого члена коллектива – всё это обусловливает создание положительного опыта, носителем и творцом которого становится каждый член коллектива;
во - вторых, под влияние общественного мнения становится возможным со стороны педагога корректирование системы жизненных ценностей и идеалов, оценок и суждений каждой личности;
в-третьих, использовать общественное мнение коллектива как своеобразную форму поощрения и наказания;
в-четвёртых, в общении детей складываются «механизмы» взаимовлияния, например, организуются отношения сотрудничества и соревновательности, появляются свои традиции, формируется общественное мнение и т.д., что обусловливает в ряде случаев преимущества коллективного влияния;
в-пятых, ученик как член коллектива является субъектом складывающихся отношений, а потому развивается его активность, способность к взаимодействию, сотрудничеству и т.д.;
в-шестых, общение в коллективе обусловливает проявление общественной направленности личности (а не эгоистической), что способствует развитию таких важных характеристик, как сопереживание при успехах и неудачах, эмоциональная теплота и сочувствие, гордость и радость за достижения каждого члена коллектива и т.д.
Пути формирования коллектива:
- осознание общности целей и интересов, смыла выполняемой деятельности;
- совместная деятельность;
- формирование традиций;
- развитие самоуправления;
- формирование общественного мнения;
- единство требований;
- соревнование;
- взаимное просвещение;
- творческая игра;
- наличие перспективы и т.д.
2. Этапы развития детского коллектива:
