| Змістова лінія, розділ, тема | Зміни у змісті навчального матеріалу | Зміни у державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Мовленнєва змістова лінія Писемне мовлення | Вилучено: Обговорення письмових робіт у парах, невеликих групах; формування вміння бачити позитивне в роботі, давати поради щодо її доопрацювання, уміння вдосконалювати написане. | Вилучено: бере участь (робота в парах, групах) в обговоренні навчальних текстів та складених самостійно іншими учнями з метою редагування, удосконалення тексту; |
| Мовна змістова лінія Слово | Практичне ознайомлення ізприйменниками, їх роллю в реченні. | упізнає в реченні, тексті загальновживані прийменники, використовує їх у мовленні; |
| Речення | Об’єднання двох простих речень в одне складне – за зразком, без використання термінів. Використання безсполучникових зв’язків, а також сполучників а, і. (Дме вітер, іде дощ. Батько читає газету, а я готую уроки і т. ін.). | об’єднує з допомогою вчителя або в колективній роботі два прості речення в одне складне; |
| Текст | добирає заголовок, відповідний темі або меті тексту; | |
| Мова і мовлення | Українська мова і споріднені з нею мови. Спостереження за звучанням, написанням і значенням слів у споріднених мовах. Старі і нові слова в мові. Поповнення мови новими словами. Практичне ознайомлення зі словами-звертаннями. | розрізнює на слух та під час читання висловлювання українською мовою та висловлювання іншими, у т.ч. спорідненими, мовами; вживає у своєму мовленні і спілкуванні слова-звертання; |
| Слова, значення, вимову і написання яких учні протягом навчального року мають запам’ятати Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт | Замінено: портфель на ранець Вилучено: шофéр, ясен Зображення таблиці | вписує слова у накреслену самостійно таблицю; |
| Соціокультурна змістова лінія Зміст соціокультурної лінії представлено у вигляді рекомендованої тематики текстів, на матеріалі яких повинен реалізуватися зміст мовленнєвої та мовної ліній | Вилучено: 1. Тематичні групи слів, що називають державу, її столицю, державну символіку, реалії життя народу(протягом року) Закріплення і розширення знань про державу Україну, її столицю. Характерні особливості державних символів України. Значення української мови як державної. Мала батьківщина. | Вилучено: знає і записує назву рідної держави і її столиці; розпізнає державні символи України (прапор, герб, гімн); пояснює значення української мови як державної; розрізняє велику і малу |
| і перенесено до пояснювальної записки. | Національні символи України – верба, калина, вишитий рушник та ін. Народні і релігійні свята, обрядові дійства під час цих свят. | батьківщини; знає і записує назву рідного міста чи села, вулиці, на якій проживає; знає свою домашню адресу; має уявлення про українські національні символи (верба, калина, вишитий рушник та ін.); знає найвідоміші народні і релігійні свята (Новий рік, Різдво, Великдень, Трійця, свято Миколая та ін.), обрядові дійства, якими вони супроводжуються. |
| 2. Фольклорні твори великої і малої форм(протягом року) Читання в особах уривків з українських народних казок, визначення позитивних і негативних персонажів. Відтворення діалогічного мовлення персонажів. Відгадування і вивчення загадок. Вивчення закличок, лічилок, мирилок, дитячих пісень, колядок, щедрівок, ознайомлення з особливостями їх вживання. | виразно читає і розповідає українські народні казки; аналізує вчинки персонажів; відтворює діалог персонажів, передаючи голосом і мімікою їхній характер; відгадує доступні загадки, знає напам’ять найпростіші з них; знає напам’ять заклички, лічилки, мирилки, дитячі пісні, колядки, щедрівки і використовує заклички, лічилки, мирилки й пісні в години дозвілля, а колядки та щедрівки під час різдвяних свят; | |
| 3. Особливості національного мовленнєвого етикету. Правила мовленнєвої поведінки під час спілкування (протягом року) Вивчення різних варіантів українських формул | знає і вживає українські формули мовленнєвого | |
| мовленнєвого етикету вітання, прощання, прохання, вибачення. Добір формул мовленнєвого етикету залежно від віку і статусу особи, з якою відбувається спілкування. | етикету вітання, прощання, прохання, вибачення; свідомо обирає відповідні формули мовленнєвого етикету у спілкуванні з різними людьми, залежно від їхнього віку, статусу, родинних стосунків тощо; | |
| 4. Соціальні ролі(протягом року) Родинні стосунки. Виконання соціальної ролі учня. Правила етикетної поведінки в громадських місцях (бібліотеці, на ігровому майданчику, на днях народження, під час відвідування хворого). Правила поведінки на природі. Ставлення до природи. Формування вмінь спостерігати за природними явищами з метою словесного опису їх. | дотримується правил етикету в стосунках з членами родини (батьками, бабусями-дідусями, братами-сестрами); підтримує дружні стосунки з однокласниками; поважає вчителів; встановлює елементарні комунікативні контакти зі старшими школярами, технічним персоналом школи; належним чином поводиться в бібліотеці, на ігровому майданчику, днях народження, під час відвідування хворого; доцільно вживає формули мовленнєвого етикету; цікавиться природою рідного краю; бережливо ставиться до неї; словесно описує результати своїх спостережень у природі. |
Зміни,
