Диагностические критерии развития девиаций в младшем школьном возрасте

Девиантное поведен может быть обусловлено факторами:

*особенность индивидуальных свойств ребенкп-нестабильностью психич пр-сов;

*неправильным воспитанием (гипопротекция, доминирующая гиперпр, потворствующая гиперпр);

*особ восприятия и ин-терпретации ребенком тех или иных действий родителя;

*неадекватным (защитным) реагир-нием реб на те или иные затруднения шк жизни или на не удовлетворяющий реб сти-ль взаимоотн со взрослыми и сверстниками;

*педагогическими ошибками учителей;

*стрессовыми ситуациями в семейном соци-уме, среди котор: развод родит и их занятость своими личными переживаниями (девиантное поведение как реакция на эмоц. невнимание родителей); смерть близкого ч-ка (девиация как реакция на потерю значимого лица); рождение в семье нового реб. и переключение внимания родит на малы-ша (девиация как ревность); различные формы насилия, при-меняемые к реб в семье, - унижения, словесные оскорбления, пренебрежение к его потребностям (девиация как компенса-торный мех-зм, как ответ на насилие).

В мл шк возр (7-11) нарушенное поведение проявл в формах:

- мелкое хулиган-ство,

- нарушение шк правил и дисциплины,

- прогулы уроков,-

- побеги из дому,

- лживость и воровство.

Формы отклонений:

-непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, прос-тупках; -детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности.

Виды отклоняющегося поведения в 3 гр:

*антисо-циальное (делинквентн);

*асоциальное (аморальное);

*ауто-деструктивное (саморазрушительное).

Типичными наруше-ния поведения детей Вайнер:

*гиперактивное поведение (повышенная потребн в движении, обусловленная преиму-щественно нейродинамическими особен реб);

*демонстративное поведен (намеренное и осознанное нарушен принятых норм, правил поведения; варианты такого поведения: детское кривляние, капризы, сопровождающиеся внешними проявлениями раздраженности);

*протестное поведен (негативизм, строптивость, упрямство);

*агрессивное поведение (физическая, вербальная агрессия);

*инфантильное поведен (сохранен в поведении реб. черт, присущих более раннему возрасту);

*конформное поведение (полностью подчинено внешним условиям -требованиям др людей);

*симптоматическое поведение (закодированное сообщение, своеобразный сигнал тревоги со стороны реб, напр. у реб. закономерно поднимается температура в день проведения контр работы, диктанта).

Вопрос № 25.

Диагностические критерии развития девиаций в подростковом возрасте. Разрушение прежних интересов, негативизм, оппозиционность-лишь сп-бы, кот. ребенок создает новую мораль и систему ценностей. От того, как взрослые отреагируют на негативные проявления будет зависеть качество изменений, происходящих с реб. Одним из наиболее прочно связанных с расстройством поведения симптомов является серьезное отставание в усвоении шк. знаний. Сам факт неуспеха шк. обучения приводит детей к разочарованию и обиде, которые могут превратиться в протест, агрессию и направленное против общества поведение.

Дети с нарушенным поведением часто происходят из семей, где применяются неадекватные ср-ва воспитан, часто у таких детей нет отцов, поэтому у мальчиков отсутствует адекватный образец мужского поведения. Среди таких детей наиболее часты случаи прогулов школы, а воровство обычно совершается совместно с др детьми. Нарушения поведения почти всегда х-зуются плохими отн. с др детьми, которые проявляются в драках и ссорах. Они могут включать антиобщественные поступки: воровство, прогулы школы и поджоги.

Синдром нарушен-ного поведения гораздо чаще встречается среди мальчиков. Противоправные действия в подростковом возрасте (12-17) явл. более осознанными и произвольными. Наряду с «привычными» д/данного возраста нарушениями, такими как кражи и хулиганство-у мальчиков, кражи и проституция-у девочек, приобретают широкое распространение новые их формы — торговля наркотиками и оружием, рэкет, сутенерство, мошенничество, нападение на бизнесменов и иностранцев. Происходящие в организме подростка биологические изменения, ярко выраженные во внешних признаках, могут обусловливать резкие изменения его поведения.

Переходный возраст рассматривается не только как психологич. трансформация, обусловленная половым созреванием, но и как культурный процесс вхождения реб. в соц. жизнь взрослого. Следовательно, причины девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации.

В подростковом возрасте наряду с адаптацией осуществляется активная индивидуализация и интеграция подростка в гр. сверстников. Инд-зация подростка может проявляться в форме самоутверждения, кот. имеет положительное влияние на процесс и рез-ты общ-ной и учебной деятельностити. В то же время, самоутверждение подростков может иметь и социально-полярные основания – от подвига до правонарушения. Выделяется ведущий мотив подростка: «Чем бы ни выделиться, лишь бы выделиться», «запечат-леться в др мире». Стремление подростка к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного, рассматриваемые взрослыми как отклоняющееся поведение, с точки зрения самого подростка могут считаться "нормальными ситуациями", отражая поисковую активность подростка и стремление к расширению границ индивидуального опыта. Т.о, нарушения поведения м/б следствием выраженного протекания подросткового кризиса - кризиса идентичности.

На отклонения в поведен оказывают влияние следующие особенности взаимоотношений:

- положение изгоя в классе,

-отвержение со стороны учителей,

- ярлык девианта в школе.

Возможно, что отчуждение подростков от школы происходит вследствие нетактичности, раздражительности по отношению к подростку со стороны педагогов, равнодушия учителей. Подросток, стремясь найти уважение и признание своей независимости, тяготеет к участию в спортивных, музыкальных, других неформальных гр. Исследования показывают сложность отношений подростка к взрослым, отчуждение между подростком и родителями, которое выражается в ссорах, дефиците общения, отдалении подростка от семьи, неодобрении его друзей, является фактором риска возникновения психических нарушений и поведенческих отклонений, одним из пусковых механизмов делинквентности.

Причинами отклонений в поведении являются и реалии настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в достатке, в последние годы у несовершеннолетних в течение полугода или года изменяются ценностные ориентации. Отвержение базовых социальных ценностей является первопричиной девиантного поведения. Морально-психологический «сдвиг» выражается у подростков в асоциальном поведении и может сопровождаться правонарушениями, побегами, заболеваниями по наркологическому признаку, серьезными нервно-психическими расстройствами.

Вопрос 26

Подростковые реакции эмансипации.

Подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

Это борьба подростка за свою самостоятельность, независимость, самоутверждение. Он хочет освободиться от контроля и опеки взрослых любыми способами. Чем больше подавляют и контролируют подростка, тем больше он хочет избавиться от внимания взрослых.

Реакция эмансипации проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших - родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще. Реакция может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности.

Проявление реакции эмансипации может быть весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании всегда и везде поступать «по-своему» и «самостоятельно». Реакцией эмансипации может быть продиктовано поступление на учебу или работу обязательно в другом городе, чтобы жить отдельно от родителей. Одной из крайних форм проявления реакции эмансипации являются побеги из дома и бродяжничество, когда они обусловлены желанием «пожить свободной жизнью».

Вопрос 27

Подростковые реакции группирования со сверстниками.

Реакция группирования со сверстникамипроявляется в стремлении подростков образовывать более или менее стойкие спонтанные группы, в которых устанавливаются определенные неформальные отношения, имеются свои лидеры и исполнители, происходит более или менее естественное распределение ролей, в основе которого чаще всего лежат индивидуальные особенности личности подростков.