ережелер мен процедуралар аз

Зайырлы

3.қарапайымдылық

7.Бұл ғылыми басқару мектебінің өкілдері қадағалауды,өлшеуді,логиканы және талдауды қолдану арқылы көптеген қолдық еңбек операцияларын жақсартуға болады деп есептеген

Ф.Тейлор

8.Бақылаудың өз ақиқаттық міндетін атқару үшін қажетті сипаттамалары:

1.нәтижеге бағдарлануы

Ызметке сай болуы

3.бақылаудың стратегиялық бағытталу

9.Бақылаудың өз ақиқаттық міндетін атқару үшін қажетті сипаттамалары:

1.бақылаудың икемділігі

2.бақылаудың қарапайымдылығы

3.бақылаудың уақытылы жүргізілуі

10.Биліктің негізгі формалары:

1.шешім қабылдауға негізделген билік

2.мәжбүр етуге негізделген билік

11.Басқарушылық шешімдерді қабылдау процесінің ортаңғы кезеңдері

1.баламаларды құру

2.баламаны таңдау

3.баламаны бағалау

12.Басқарудың классикалық мектебінің үлесі қандай жағдайлармен байланысты:

1.басқарудың әмбебап принциптерін құру

2.ұйымды бөлімшелерге немесе жұмысшы топтарға бөлу

3.ұйымның құрылы

13. Басқарушылық шешімдерді қабылдау процеснің баламалы таңдау кезеңіндегі қолданатын тәсілдер:

1.Өткен тәжірибені есепке алу

2.жаңа тәжірибе жүргізу

3.зерттеу және талдау

14.Биліктің негізгі формалары:

1.шешім қабылдауға негізделген билік

2.мәжбүр етуге негізделген билік

15.Басқарушылық шешімдерді қабылдау процесінің бастапқы кезеңдері:

1.мәселелердің идентификациясы

2.таңдау критерийлерін анықтау

3.жағдайды талдау

16.Бихевиористік басқару мектебінің дамуына өз үлестерін қосқан ғалымдар:

А.Маслоу

Д.Мак Клелланд

К.Альдерфер

17.Басқару функциясының компоненттері:

Жоспарлау

2.бақылау

Йымдастыру

18.Басқару функциясының компоненттеріне жатпайды:

Жоспарлау

2.уәждеме

3.бағдар беру

19.Білім беру жүйелерін басқарудың ұстанымдары:

1.демократизация,гуманизация,жүйелілік

2.тұтастық,ғылымилығы,құзырлығы,тиімділігі

3.жеке басқарудың және өзін-өзі басқарудың өзара байланысы

20.Білім беру жүйелерін басқарудың әдістерінің біріне жатады:

1.педагогикалық

2.экономикалық

3.психологиялық

21.Білім беру мазмұнын құрайды:

1.ғылыми білім

2.іскерлік

3.дағды

22.Білім беру саясатының мазмұнын сипаттайды:

1.білім беруді басқару

Аржы саясаты

3.жоспарлау және заң шығару

23.Білім беру саясатының методологиялық негізі:

1.заң ғылымы

2.құқық

3.экономикалық теория және басқару теориясы

24.Білім беру жүйесін реформалаудың тенденциясы:

1.дәстүрлік,альтернативтік

2.антипедагогикалық

3.ұстамды-радикалдық

25.Білім беру жүйесін реформалау бағыттарының бірі:

1.білім берудің құрылымы

2.басқару мен жоспарлау

3.педагогтік білім беру

26.Басқа адамды таныстырудың негізгі тетіктері:

Эмпатия

2.теңестіру

Рефлексия

27.В. Врум бойынша күту теориясының өзара байланысты көрсеткіштері:

1.нәтижелер-сыйақылар

28.В.П.Симонов еңбектерінде көрсетілген оқыту процесінің өзара байланысты құрылымы:

1.оқу-тәрбие

2.оқу-танымдық

3.өздігінен білім алу процестері

29.Вербальды емес коммуникация формаларының бірі:

1.іс-қимыл

2.бет пішіні

3.дауыс ырғағы

30.Визит карточкаларының түрлерінің бірі:

1.арнайы және таныстыру мақсаттарына арналған

2.стандартты іскер және ұйым

3.биресми қатынасқа арналған

31.Ғылыми басқару мектебінің Ф.Тейлор,Г.Гант сияқты өкілдері өндіріс процесін зерттеу барысында әртүрлі функцияларды қолдану арқылы көптеген қол еңбек операцияларын жақсартуға болады деп есептеген:

Талдау

Лшеу

3.бақылау

32.Дистанцияның негізгі түрлеріне жатады:

Дербес

2.әлеуметтік

3.ресми,қөзқарас

33.Жеке билік – бағынушылар жағынан билік иесіне:

1.аянбай қызмет ету

2.сый-құрмет көрсету

3.сенім арту, жақсы қарым-қатынас орнату

34.Жүйелі тәсідемені қолданудың негізіндегі басқару ісі 3 тізбекті кезеңді қамтиды,соның бірінші кезеңінде:

1.қызметтік ақпараттық қажеттілігінің баламалы салалары мен ауқымдары белгіленеді

2.салалары анықталады

3.басқару субъектілері қызметінің ауқымы мен саласы нақтылнады.

35.Жеке –билік бағынушылар жағынан билік иесіне:

1.сый-құрмет көрсету

36.Кез келген жүйенің ерекшеліктері:

1.тұтастық

2.құрылымдылығы

3. иерархиялығы

37.Келіссөздер қандай негізгі кеңдерден тұрады:

1.келіссөздерді дайындау

2.келіссөз барысы

3.келісімге келу

38.«Қажеттілік иерархиясы»теориясын авторы А.Маслоу адамдардың қажеттіліктерін топтарға жіктеген:

1.қауіпсіздікті қамтамасыз ету

2.әлеуметтік қажеттіліктер

39.Қай мектеп өкілдері қадағалауды,өлшеуді,логиканы және талдауды қолдану арқылы көптеген қолдық еңбек операцияларын жетілдірді?

1.Тейлор негізін қалаған мектеп

2. ғылыми басқару мектебі

40.Қарым-қатынастың негізгі үш стилі:

1.ритуальді

2.манипулятивті

3.адамгершіліктік

41.Міндеттер:

1.алдын ала бекітілген әдіспен орындалатын жұмыстың бөлігі

42.Менеджменттің басқару деңгейі бойынша жоспарлаудың түрлері

1.стратегиялық

2.тактикалық

43.Менеджмент функциясы:

Жоспарлау

Йымдастыру

44.Менеджмент – бұл басқару әдістерін қолдану жолымен:

1.материалды және еңбек ресурстарын рационалды қолдану

45.Мотивация теориясындағы Портер-Лоулер моделі бойынша еңбек нәтижелерінің ауыспалылығы:

1.жұмсалған күш-жігер

46.Міндет-бұл белгіленген мерзім арасында бекітілген тәсілмен орындалуға қажет:

Ызметтер

2.жұмыстар сериясы

47.Мақсаттар мынадай талаптарға сай болуы тиіс:

1.өлшенетін

48.Менеджменттің қамтамасыз ететін маңызды бөліктері:

1.еңбек өнімдігін арттыру

2.бәсекеге жарамдылық пен тұтынушыға бағдарлану

49.Мотивация теориясының өкілі Ф.Герцбергтің гигеналық фокторларының құрамы:

1.жұмыс жағдайы

2.фирма мен әкімшілік саясаты

50.Мектеп жұмысының практикасында жоспардың қолданылатын түрлері:

1.перспективалық

2.жылдық

3.ағымдық

51.Мектеп басшылары басқару қызметінде сабаққа талдау жасаудың қандай түрлерін кеңінен қолдана алады:

1.кеңейтілген

2.қысқа

3.кезеңдік

52.М.Л.Портновтың еңбектерінде мектепшілік бақылаудың қандай түрлері кездеседі:

Алдын-ала

2.ағымдағы

Ортынды

53.Мектепшілік қадағалаудың мезгіліне қарай түрлеріне жатады:

1.эпизодтық

2.мезгілдік

Рдайым

54.Мектепшілік қадағалаудың орындаушы бағытына қарай түрлеріне жатады:

1.ұжымдық

Зара

3.әкімшілік

55.Мектепшілік қадағалаудың нәтижелілігінің шарттары қандай:

1.оқу жоспарының әрбір пәні бойынша бағдарламаның талаптарын білу

2.қадағалаудың перспективалылығы

3.мұқият даярлық іскерлігі

56.Мектепті басқарудың принциптерінің біріне жатады:

1.демократияландыру және ізгілендіру

2.жүйелілік және тұтастық

3.ашықтығы және жариялылығы

57.Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

Мекпеп директоры

2.мектеп директорының орынбасары

3.мұғалімдер,оқушылар

58.Өндірісті басқаруда объекті ретінде маңызды орынды бейөндірістік сала алады

1.денсаулық сақтау мен мәдениет

Ылым

59.Өзара әрекеттестік принципінің мазмұнына жатады:

1.қызметкерлердің жеке сапаларын білу және ескеру

2.педагогикалық тұрғыдан тиімді кез келген бастамаға ұқыптылықпен қарау

3.әріптестердің бастамашылдығын,құзыреттілгін және жауапкершілігін бағалау

60.Педагогикалық менеджмент қызметтері:

Жоспарлау

2.бақылау

Йымдастыру

61.Педагогикалық менеджмент әдістері:

1.психо педагогикалық әсер ету

2.қоғамдық әсер

3.экономикалық

62.Педагогикалық менеджмент әдістері:

1.әкімшілік басқару және экономикалық

2.психо педагогикалық әсер ету

3.қоғамдық пікір арқылы әсер ету

63.Педагогикалық менеджменттің біріңғай көзқарас принципінің мәні:

1.әріптестермен басқарушы және басқарылушы емес адам және адам қарым қатынас жүйесін орнату

2.қызметкерлердің рухани әлемін талпыныстарын түсіну,әріптестермен бейресми жағдайларында кездесіп тұру

3.жұмыста өткізген уақыттың қуаныш пен қанағаттану сезімін әкелуіне барлық мүмкіндіктер жасау

64.Педагогикалық талдаудың негізгі түрлері:

1.параметрлік

2тақырыптық

Орытынды

65.Педагогикалық бақылаудың міндеттерінің бірі:

1.мектептегі оқу-тәрбие жұмысының жағдайын жүйелі оөытып зерттеу

2мұғалімдердің мемлекеттік стандарт талаптарын орындау жөніндегі қызметін тексеру

3.оқушылардың білім және тәрбие деңгейін анықтау

66.Педагогикалық диагностиканың функциялары:

1.ақпараттық

2.бағдарлаушылық

3.түзетушілік

67.Педагогикалық диагностиканың түрлері:

1.бастапқы

2.ағымдық

Ортынды

68.Сыпайылылық қатынасты бейнелейді:

Сыйлау,амандасу

2.дауыс ырғағы

Ишара-ым

69.Сөйлесуді қандай үш жақты ажыратуға болады:

1.мазмұнды

2.мәнерлі

3.әсер етуші

70.Сабақтарға қатысу түрлері:

1.іріктеу және тақырыптық

2.параллель және мақсатты

3.кешенді талдау

71.У.Ньюменнің менеджерлерге бақылауды тиімді жүргізуге арналған ұсыныстары:

1.түсінікті,жұмыскерлермен жақсы қабылданатын стандарттар құру

2.жетістікке жету қажеттілігі

72.Ұйымның жоғарғы буын деңгейіндегі шешілетін мәселелер:

1.ұйымның жалпы стратегиясын анықтау

2.ұйымның бағыт бағдарламасын қалыптастырып жасау

73.Ұйым міндеттерінің категориясы:

1.ақпараттармен жұмыс істеу

2.адамдармен жұмыс істеу

74.Ұйымдағы ресми топтың негізгі түрлері:

1.өндірістік топтар

Комитеттер

Басшы топтары

75.Ұйымдардың органикалық түрлерінің сипаттамалары:

ережелер мен процедуралар аз

2.басқару деңгейлері анық емес

76.Ұйымдардың механистикалық түрлерінің сипаттамалары:

1.кадрларды таңдау критерийлері объективті

2.ресми қарым-қатынас

77.Ұйымдардың механистикалық түрлерінің шарттары:

1.еңбекақы ынталандырады

2.жұмысты өлшеуге болады

78.Ұйымдарға тән міндеттерді орындау барысындағы сипаттамалар:

1.ресурстардың орын алуы

79.Ұйымның ортасына тән сипаттама

1.сыртқы ортаның күрделілігі

2.сыртқы орта фокторларының өзара байланыстылығы

3.сыртқы ортаның қозғалмалылығы

80.Ұйым ішінде ақпарат алмасу түрлеріне жатпайтын байланыс түрі:

1.басшы мен бәсекелестер арасындағы коммуникация

2.басшы мен серіктестер арасындағы коммуникация

81.Ұйымдастырудың тиімді жүзеге асырылуы:

1.қажетті жұмыскердің болуы керек

2.әр жұмыскердің жоспарын білу керек

3.әр жұмыскердің өз рөлін білу керек

82.Ұйымдардың механистикалық түрлерінің шарттары:

1.міндеттер қарапайым және анық

2.қоршаған орта тұрақты және күрделі емес

3.мақсаттар мен міндеттер белгілі

83.Ұйымдардың органикалық түрлерінің шарттары:

1.қоршаған орта тұрақты және күрделі емес

2.мақсаттар мен міндеттер белгісіз

3.міндеттердің нақты шекарасы жоқ

84.Ұйымдардың органикалық түрлерінің шарттары:

1.міндттер күрделі

85.Ұйымдардың механистикалықи түрлерінің сипаттамалары:

1.құқықтар мен жауапкершіліктер нақты белгіленген

2.жұмыс ережесі бойынша жүргізіледі

86.Ұйымдық ықпал түрлері:

1.ұйымдық регламенттеу

2.ұйымдық нормалау

3.бұйрық беру

87.Ұйымдық әдістемелік түсіндірменің мәні:

1.белгілі бір іс-әрекет түрін орындау туралы нұсқаулар әзірлеу

2.тиімді орындау жолдары туралы ұсыныстар жасау

3.міндеттеуші нақты жөн-жобалар дайындау

88.Файоль және Л.Урвик басқарудың қай мектептерінің негізін қалаушылар:

1.әкімшілік мектебі

2.классикалық

3.1920-1950 жылдар аралығында дамыған мектеп

89.Фидлердің жетекшілік етудің ситуациялық моделінің факторлары

1.тапсырманың құрылымы

2.басшы мен ұжым мүшелерінің арасындағы қарым-қатынас

90.Шешімдердің қабылдау шарттары:

1.анықталмағандық жағдайда

2.тәуекел жағдайда.

91.Шешім қабылдау процесі әртүрлі элементтерден тұрады,бірақ оның ішінде жиі кездесетін

1.мәселелер

2.мақсаттар

3.баламалар мен баламаны таңдау

92.Шешімнің жүзеге асырылу ұзақтығы жөнінен шешімдердің негізгі түрлері:

1.стратегиялық

2.ағысдағы

3.оперативті

93.Іскерлік қарым-қатына қызметтері:

1.бірлесе қызмет атқаруды ұйымдастыру

2.тұлғааралық қатынастарды қалыптастыру мен дамыту

3.адамдарды бір бірін тану

94.Іскерлік қарым қатынаста сөйлеу мәдениетінің негізгі көрсеткіштер қатарына жатады:

1.сөздік құрам

2.сөздік қор және сөйлеуді айту

3.грамматикалық және стилистика

95.Іскерлік қарым қатынас келесі негізгі формаларының біріне қайсысы жатады:

1.әскерлік әңгіме

2.іскерлік келіссөздер

3.телефондық сөйлесулер

96.Іскерлік қарым қатыныстың басты қызметтеріне жатады:

1.бірлесе қызмет атқаруды ұйымдастыру

2.тұлғааралық қатынастардың қалыптастыру мен дамыту

3.адамдардың бір бірін тану

97.Іскерлік хаттардың мазмұнына қойылатын талаптардың бірі:

1.ойды нақты әрі түсінікті етіп жеткізу

2.сауаттылық

3.әдептілік

98.Іскерлік қарым-қатынастың еі маңызды бөліктеріне жатады:

Интонация

Мимика

3.ым,қалып

99.Экономикалық жүйе:

1.экономикалық қатынас

Байланыс

3.заңдылық