Навчання елементів грамоти

У межах добуквеного періоду до навчання елементів грамоти проводити підготовчу, пропедевтичну роботу із засвоєння елементів писемного мовлення.

Ознайомити з основними одиницями мовлення й навчити правильно користуватися термінами на їх позначення «речення», «слово», «звук», «склад», «буква».

Сформувати елементарні уявлення про слово як основну одиницю мовленнєвого спілкування та його номінативні значення (може називати предмети і явища, дії, ознаки предметів і дій, кількість тощо). Дати уявлення про слова, які не мають самостійного значення і використовуються у мовленні для зв’язку слів між собою (показати на прикладах сполучників і прийменників).

Навчити виокремлювати із мовленнєвого потоку речення, сприймати його як кілька пов’язаних змістом слів, які висловлюють завершену думку.

Вправляти у поділі речень на слова, визначенні кількості й порядку слів у них та складанні речень із розрізнених слів, із заданим словом, у поширенні речень новими словами. Залучати дітей до моделювання речень у роботі із схемами речень.

Ознайомити із звуками мовними і немовними. На основі вдосконалення фонематичного слуху і вдосконалення звуковимови формувати уміння звукового аналізу мовлення.

Навчити визначати на слух перший і останній звуки у словах, місце кожного звука у слові, виокремлювати заданий звук у словах та визначати його позицію (на початку, в середині чи у кінці слова), виділяти звук, що частіше звучить у тексті, самостійно добирати слова із заданим звуком у певній позиції. Показати залежність значення слова від порядку чи зміни звуків (кіт – тік, карта – парта). Будувати загальну звукову схему слова, називати слова, відповідні заданій схемі

Сформувати знання про голосні та приголосні мовні звуки на основі уявлень про відмінності їх утворення. Дати поняття про склад як частину слова, утворену із одного чи кількох звуків, про складоутворювальну роль голосних звуків у словах.

Вправляти у поділі слів на склади з орієнтацією на голосні звуки, визначенні кількості та послідовності складів. Показати залежність значення слова від порядку складів у ньому (бан-ка – ка-бан, Ку-ба – Ба-ку). Навчити визначати наголошені й ненаголошені склади у словах, помічати смислову роль наголосу (за′мок - замо′к). Вправляти у складанні складових схем слів та доборі слів до заданої схеми.

Ознайомити з поняттям про тверді та м’які приголосні звуки. Навчити виконувати на слух звуковий аналіз слів, будувати звукові схеми слів із позначок або фішок відповідно до порядку й характеристики звуків у словах (голосний чи приголосний, твердий чи м’який приголосний).

 

 

Образотворча діяльність

 

Освітні завдання:

- розвивати у дітей естетичне сприйняття, вміння помічати красиве у навколишньому середовищі, закладати основи художнього смаку. Виховувати звичку вносити елементи краси в побут, природу, стосунки з однолітками, дорослими;

- знайомити дітей з різними видами та жанрами образотворчого мистецтва: живописом (пейзаж, портрет, натюрморт, казковий, побутовий, анімалістичний), графікою, скульптурою та декоративно-прикладним мистецтвом. Розвивати здатність сприймати мистецькі твори, виявляти емоційне ставлення до зображеного;

- розвивати здібності до образотворчої діяльності (почуття кольору, форми, композиції);

- вчити використовувати колір, форму, лінії, штрихи, пропорції, композицію, різні матеріали (олівці, фарби, фломастери, воскові олівці, свічки, природний матеріал, глину, пластилін, тісто, папір, картон) та нетрадиційні техніки (штампування, малювання пальчиком, долоньками, крапками, фактурного малювання, обривання об’ємної аплікації, орігамі та ін.) як засоби створення виразного художнього образу;

- вчити створювати складні художні образи, багатофігурні сюжетні композиції, розміщуючи предмети ближче та далі, самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції різних видів образотворчої діяльності;

- сприяти самостійному оволодінню дітьми технічними навичками, умінню добирати художні засоби в залежності від характеру образу, що створюється, та для здійснення свого задуму;

- спонукати дітей до експериментування з фарбами, різними художніми матеріалами;

- створити розвивальне середовище для самостійної художньої діяльності, що забезпечує самовираження дитини у мистецтві;

- спонукати до творчості, використовуючи ігрові методи та прийоми (ігрові ситуації, розповіді-малювання з елементами казки, ігри-забави, ігри-етюди, ігри-перевтілювання).

 

Орієнтовний перелік творів мистецтва:

К.Білокур, Е.Волобуєв, С.Шишко, О.Шовкуненко – осінні натюрморти;

М.Божій: «Думи мої, думи», «Осінь», «Дівчина з апельсином»;

Ф.Кричевський: «Три покоління», «Хлопчик з пташкою» «Дівчата»;

П.Левченко: «Село взимку», «За читанням листа», «В садочку», «Вітрячок»;

А.Монастирський: «Дорога», «Діти на леваді», «Цікава книжка»;

М.Пимоненко: «Ярмарок», «Портрет сина художника», «Дівчинка, яка пасе гусей»;

Г. Собачко, М. Приймаченко – чарівні птахи і звірі;

Т. Яблонська: «Застудилася», «У парку»;

І. Айвазовський: «Схід сонця у Феодосії», «Морський берег», «Штиль на морі», «Дев’ятий вал», «Буря на Чорному морі», «Весілля в Україні», «Взяття Севастополю»;

В. Васнецов: «Альонушка», «Царівна-Жаба», «Іван Царевич та Сірий Вовк», «Три богатирі», «Килим-літак»;

І. Грабар: «Лютнева глазур»;

І. Шишкін: «Ранок у сосновому лісі», «Сосновий бір», «Ліс», «Зима», «На півночі дикій»;

П. Кончаловський: «Бузок»;

К. Петров-Водкін: «Вранішній натюрморт»;

А. Куїнджі: «Осінь», «Березовий гай», «Вечір на Україні», «Місячна ніч на Дніпрі», «Дніпро вранці»

І.Левітан: «Золота осінь», «Березовий гай», «Березень», «Жовтень», «Весною в лісі»;

В. Полєнов: «У парку», «Ранній сніг», «Золота осінь»;

О. Саврасов: «Граки прилетіли»;

В. Серов: «Дівчинка з персиками».

 

К.Білокур. Сентябрь в селе Богдановка на загребле.

С. Шишко. Осінь на дніпровських склонах.

 

П.Левченко: «Село взимку»

М.Божій: «Думи мої, думи»

 

 

П.Левченко: «В садочку»

Т. Яблонська: «Застудилася»

 

 

Музична діяльність

Освітні завдання.

Слухання музики:

- збагачувати музичний досвід дітей, зацікавлюючи новими вокальними та інструментальними творами композиторів – класиків, сучасних авторів та української народної музики;

- вчити дітей розрізняти верхній та нижній регістри, вступ та закінчення інструментальної програмної музики, відрізняти заспів від приспіву в піснях;

- спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору та засоби музичної виразності, розвивати вміння визначати жанрову належність музичного твору, вживати музичні терміни;

- розвивати основи музичної культури, а саме: впізнавати твори за вступом та мелодією, знати автора та назву твору; дослуховувати музичний твір до кінця; здатність слухати музику уважно, стежити за розвитком музичного образу;

- виховувати любов та інтерес до музики, бажання слухати її в повсякденному житті;

- складати про почуті мелодії казки, коротенькі оповідання, використовувати знайомі мелодії в іграх - драматизаціях.

 

 

Орієнтовний репертуар.

“Весела. Сумна.”, муз. Л.Бетховена, “Вальс квітів”, муз.Д.Шостаковича; “Сміливий вершник”, муз.Р.Шумана; “Колискова” В.Моцарта; “Камаринська” П.І.Чайковського; “Італійська полька” С. Рахманінова; “Пісня жайворонка“ М.Глінки, “Шарманка” Д.Шостаковича; “Вальс”, муз Е.Гріга; ”Марш” з балету “Лускунчик”, муз. П.Чайковського; “Музична скринька”, муз. Ю.Грибоєдова; “Буратіно”, муз К.Мяскова, сл.Т. Ковалевської; “Танець ляльки Мальвіни”, муз. Львова – Компанійця.

“Гопак”, український народний танок; “Гопак” з опери “Сорочинський ярмарок” муз. М.Мусоргського; “Щедрик, щедрик, щедрівочка”, українська народна пісня, обробка М.Леонтовича; українська народна пісня “Ой ходить сон”, обробка Л. Ревуцького; український народний танець “Метелиця”; “Козачок”, закарпатський народний танець, гарм. І. Свечнікова.

Співаночки:

“Диби – диби”, “Ой дзвони дзвонять”, “Веселі гуси”, укр нар пісеньки – примовки;

“Щедрик, щедрик, щедрівочка”, ”Добрий вечір, щедрий вечір”, українські народні щедрівки;

“Коляд, коляд, колядниця”, українські народні колядка; “Росте буряк”, муз. і сл.В.Верховинця;

“Лис”, “Мишка та кіт”, українські народні пісеньки; обробка Я. Степового.

Пісенний репертуар:

“Як діждали літа”, “Ой на горі жита много”, українські народні жниварські пісні;

”Косарі”, українська народна пісня, обробка Я. Степового;

“Рідний дубочок”, слова Г. Грайка, музика І. Шайкіса;

“Капосний дощик” музика О. Радзівіл, слова К. Переслісної;

“Поміж диво-кленами”, “Ярмарок” слова Т.Мезенцевої, музика Ю. Михайленко;

“А ми по осені ідем…» “Зимовий вальс”, слова і музика Н.Козак;

“Віхола – метелиця”, музика А. Філіпенка, слова Т. Волгіної;

”Зима” слова і музика В.Лисенка;

“Перший сніг”, музика Г. Гембери, слова В.Чорної;

“Веснянка”, музика В.Таловирі, слова В.Ладижця;

“Соловейко”, українська народна пісня, обробка Я.Степового;

“У перші дні весни”, “Сонячні промінчики”,;“Наші вихователі”, слова і музика Н. Рубальської;

“Пісенька про маму”, “Мамин день”, “Пісенька про бабусю”, музика А.Філіпенка, слова Т.Волгіної;

“Тече вода”, музика А.Філіпенка, слова Т.Шевченка;

“Повертайся, ластівко”, музика В. Верховинця, слова С.Титаренка;

“Гарна наша Україна”, українська народна пісня, обробка С.. Файнтуха

Музично-ритмічні рухи:

- навчати дітей музичного і виразного виконання різних видів основних і танцювальних рухів; удосконалювати техніку їхнього виконання;

- ознайомлювати з танцями різних жанрів, народів, використовуючи “мову рухів” як основу їх осмисленого і виразного виконання; - в іграх, забавах розвивати вміння дитини емоційно переживати ігрову ситуацію; використовувати музично-рухові навички для розвитку ігрового сюжету, створення музично – пластичного образу;

- залучати дітей до:

українських хореографічних традицій через сприймання найрізноманітнішої народної музики і творів українських композиторів, виконання традиційних українських рухів, хороводів, танців репродуктивно-продуктивної спрямованості, з усталеними та імпровізаційними елементами;

сприймання і відтворення класичної та сучасної музики, пісень в аудіозапису з педагогічно доцільним змістом, яскраво вираженою мелодико- ритмічною основою, чіткою музичною формою, зручним для дітей темпом;

виконання основних танцювальних рухів і танців різних народів світу;

до виконання нескладних рухів із царини бальної хореографії, навчання сприйняття, розуміння відтворення бального етикету, ввічливого поводження у парі відповідно до своєї статі;

- розвивати вміння дітей узгоджено рухатися в хороводах і танцях, використовуючи музичний вступ для емоційного настрою на танець та запрошення, сприймати український народний уклін і бальний кніксен як засоби художнього спілкування.

Танці:

“Гопак”, на українську народну мелодію “Коло”, обробка Я.Степового; “Плескач”, українська народна мелодія;

“Український танець”, українська народна мелодія; “Метелиця”, українська народна мелодія, обробка М.Різоля;

“Жартівливий танок” на мелодію української народної пісні “Ішов козак потайком”;

“Полька”, музика М. Різоля;

“Дощик”, українська народна мелодія;

“Гуцулка” на українську народну мелодію “Коломийка”;

“Весела литовська полька”, на литовську народну мелодію;

російський танок “Мотрійки”;

білоруський танок “Кружечок”;

“Вару – вару”, музика Р.Паулса;

“Каченята” на музику Т.Вернер, рос. текст Ю.Ентіна;

“Човник” на музику Р.Квінти,

“Вальс з квітами”, на музику Д.Росінні;

“Ввічливий танець”, “Полонез”, інші.

Хороводи:

“Барвисті віночки”, “Подоляночка”, “Ой, минула вже зима”, “Заплетемо шума”, “Ой на горі льон”, “Весняночка”, “Чаріна підкова”, “Жартівливі сперечання”, “Ой у полі діти, зайці і лисичка”на мелодії укр.нар.пісень; “Галя по садочку ходила”, обр.Л.Ревуцького; “Ой у полі жито”, укр нар пісні, обр К.Стеценка; “Кривий танець”, укр.нар.пісня.

Ігри:

“Торба – мандрівниця”, “Ладки із Васильком”, “Помиримося”, “Розважаємося із сопілочкою” на мелодію укр нар мелодії; “Василю, вгадай, яка робота у нас”, муз.і сл. В.Верховинця; “Гра з лялькою”, муз А.Штогаренка; “Мишка та кіт”, укр.нар.пісня, обр. Я.Степового; “Спритні вершники”, на муз Р.Шумана “Марш”; “Хто швидше візьме іграшку”, на латв.нар мелодію; “Не пустимо”, укр нар.мелодія; “Займи будиночок”, муз.М.Магіденка; “Поспішайте до мене”, мел.В.Верховинця та інші.

Гра на дитячих музичних інструментах:

- ознайомити дітей з дитячими струнними (цимбали, бандура, балалайка, гуслі, арфа та ін.) та ударно – клавішними (піаніно, рояль) музичними інструментами, зацікавити грою на них та з народними інструментами, поширеними в Україні. Навчати прийомів гри, учити обережно поводитися з інструментами;

- учити передавати на ударних дитячих музичних інструментах характер музики, мелодію; акомпанувати; створювати оркестри та ансамблі дитячих музичних інструментів, закріплювати навички спільної гри, розвивати почуття ансамблю. У процесі гри на дитячих музичних інструментах розвивати творчу активність, уяву і фантазію дитини. Викликати естетичну насолоду від звучання різних музичних інструментів, радість від власної спроможності та відчуття своєї єдності з однолітками.

-

Репертуар з гри на дитячих музичних інструментах:

 

“Іди, іди, дощику”, укр.народна примовка, обр.Я.Степового; “Коляд, коляд, колядниця”, укр.нар.колядка; “Щедрик, щедрик, щедрівочка”, укр.нар.щедрівка;

“Ой, дзвони дзвонять” – укр.нар.пісня, обр.Я.Степового; “Вийди, вийди, сонечко”, укр.нар.пісня, обр.В.Верховинця; “Іде, іде, дід, дід” муз.народна, сл.В.Верховинця.

 

 

ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА

Друга група раннього віку

(Другий рік життя)

Барто А. Л. Игрушки.

Братья Гримм. Волк и семеро козлят. Мальчик-с-пальчик.

Каменная Г. Приключения старой куклы.

Лебедева Г. Как Маша поссорилась с подушкой.

Маршак C. Стихи.

Непомнящая Д. Мама для мамонтенка.

Пантелеев Л. Рассказы про Белочку и Тамарочку. Большая стирка. Приключения кротика.

Русские и украинские народные сказки: Репка. Теремок. Рукавичка. Колобок. Курочка ряба. Маша и три медведя. Гуси-лебеди. Заюшкина избушка. Коза-дереза.

Чуковский К. Доктор Айболит, Мойдодыр. Телефон. Муха-цокотуха. Путаница. Тараканище.

 

Перша молодша група

(Третій рік життя)