Образовательные задачи
Второй год жизни
Формировать элементарные представления:
— о самом себе, своем имени, внешнем виде («Где ручки? Где глазки? Где носик?»), своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и т.д.), желаниях (гулять, играть есть);
— близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и др.);
— пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка), блюдах (суп, каша, кисель);
— ближайшем предметном окружении — об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, мяч, матрешка, пирамидка, шарики, кубики, барабанчик, каталка), предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка), личных вещах (полотенце, рубашка, штанишки, платье, туфли, ботинки, платок, шапка);
— природе — о животных, живущих рядом (собака, кошка, рыбка, попугай), растениях дома (растения в горшках, цветы в вазе), природных явлениях (солнышко, дождик и др.), некоторых конкретных ситуациях общественной жизни (например, «тетя продавщица», «дядя доктор», «дядя шофер»).
Третий год жизни:
— развивать гуманные чувства (доброжелательное и бережное отношение ко всему живому);
— знакомить с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями (доктор лечит, шофер ведет машину, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.);
— продолжать формировать и расширять знания об окружающем мире. Окружающий мир включает в себя знания:
— о человеке (его внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице — глаза, нос, рот), его физических и эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устат — отдохнул, заболел — вылечился, опечалился — обрадовался, заплакал — засмеялся);
— деятельности близких ребенку людей (мама моет пол, бабушка вяжет носочки, сестра делает уроки, дедушка читает газету, брат рисует, папа чинит часы и т.д.);
— предметах, действиях с ними и их назначении (предметы домашнего обихода, игрушки, орудия труда);
— живой природе: растительный мир (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты), животный мир: домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь), их детеныши (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок), дикие животные (лиса, заяц, медведь, волк, белка); птицы (воробей, ворона, голубь и т.д.);
— неживой природе: о воде в быту (льется, теплая — холодная, в воде купаются, водой умываются, в воде стирают); воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд);
— явлениях природы: времена года (зима, лето, весна, осеяь) и их особенности (зимой холодно, снег, летом — жарко, светит солшие, весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки, осенью — ветер, холодный дождь, падают желтые листья), погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и резиновых сапог нельзя, летом при жарком солнце надевают панаму, зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, рейтузы, теплые сапоги, меховые шапки и т.д.).
Содержание психолого-педагогической работы
Элементарная система знаний об окружающем формируется у детей во взаимодействии и общении с близкими («мама» — «мама моет Васю», «папа» — «папа играет с Васей», «баба» — «бабушка поет колыбельную, укладывает Васю спать» и т.д.).
Взрослый помогает ребенку узнавать себя, привлекая внимание к его собственной персоне («Где у Саши глазки, а где ушки, где носик?», «Кого зовут Сашей?»). Особое внимание обращается на лицо человека («А где у мамы глаза, нос, рот, волосы?»). Взрослый помогает ребенку сделать первые обобщения: у всех людей есть лицо, глаза, рот, уши, нос и т.д. (1—1,5 года). И более детальные: губы, зубы, брови, щеки и т.д. (1,5—3 года). Позднее дети узнают и запоминают части тела: голова, руки, ноги (1,5—2 года); живот, спина, шея, пальцы, ногти (2—3 года). Все части тела имеют свое назначение (функции): уши — слушают, глаза — смотрят, ноги — ходят и т.д. К 3 годам дети способны заметить, что у всех живых существ, как и у человека, есть соответствующие или подобные части тела (у людей — руки, у петушка — крылышки, у зайчика — лапки, у всех есть глаза, уши, нос, рот).
Воспитатель использует конкретные ситуации для объяснения ребенку второго года жизни его собственных физических состояний (проголодался, устал, заболел и пр.), а также эмоциональных переживаний (обрадовался, испугался,
засмеялся, заплакал, обиделся и пр.). Учит детей (от 1,5 лет) замечать и соответствующим образом реагировать на физические и душевные состояния других людей — взрослых и детей и сочувствовать им (например, «Пожалей маму — она устала» или «Дай Оле конфетку, видишь, она плачет» и т.д.).
Воспитатель подводит детей к первым «открытиям»: каждый предмет имеет не только название, но и назначение (ложкой едят, расческой причесываются, на стуле сидят, в кроватке спят, из тарелки едят, из чашки пьют, шапку надевают на голову, сапожки — на ноги и т.д.). Предметы можно объединять по их назначению: игрушки, мебель, посуда, одежда и пр.
Наблюдая вместе за животными, рассматривая иллюстрации, воспитатель знакомит детей с ними (у них есть, как и у людей, глаза, уши, ноги, они едят, пьют, передвигаются). После 2 лет следует обращать внимание детей и на детенышей животных (собака со щенком, кошка с котенком, свинка с поросенком и т.д.), а также на поведение животных (котята играют, кошка на них смотрит, собачка лает).
Попутно желательно использовать фольклорные тексты (потешки, песенки, подговорки, присказки и сказки), в которых ярко, эмоционально, колоритно отражены характерные особенности животных и птиц («Коровушка-матушка», «Синичка воробью сестричка», «Петушок — золотой гребешок», «Курочка-хохлаточка», «Барашек-кудряшек» и т.д.).
К концу третьего года жизни ребенка можно вводить в мир экзотических животных (слон, обезьянка, крокодил), используя для этого игрушки, иллюстрации в книгах.
Развивающееся мышление и воображение детей позволяют воспитателю расширить знакомство с миром, выходящим за пределы их непосредственного окружения (в лесу живут зайцы, лисы, белки, в реке плавают рыбы, в пруду живут лягушки, птицы летают, живут на деревьях).
Мир растений раскрывается детям второго-третьего года жизни в связи с сезонными изменениями в природе. В повседневной жизни их внимание обращают на изменения в живой и неживой природе в разные времена года. Воспитатель и дети любуются красотой природы. Педагогическая работа может строиться по темам: «Малыш у себя дома», «Мой дом», «Моя улица», «Транспорт на моей улице», «Праздники».
Ознакомление с окружающим миром проходит в процессе наблюдения реальной действительности и отражения ее в картинках, а также в художественном слове.
