Организационная структура урока

Урок 26 Состав слова. Однокоренные слова

Тип урока	Решение частных задач
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (место в слове, способ нахождения, значение); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыков написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с понятием «однокоренные слова»; научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную («о», «е»); составлять схемы слов; подбирать слова по данным схемам
Метапредметные УУД	Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное отношение к иному мнению

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Объясните значение выражений «смотри в корень», «зри в корень». – Прочитайте задание 78. Назовите «лишнее» слово в каждом столбике. – Выделите корень в однокоренных словах. Устно подберите однокоренные слова к одному из «лишних» слов.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Объясняют значения выражений со словом «корень». (См. РМ, Приложение 2.)	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мне- ния по существу полученного задания
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. (См. РМ, Приложение 3.) – Прочитайте слова «груз», «мороз», «арбуз», «глаз».Что вы заметили? Как произносится парный согласный на конце слова? Какой звук слышится? – Назовите буквы, которые обозначают эти звуки. – Спишите с доски, продолжив закономерность. – Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. – Спишите, найдите слова с парными согласными на конце слова. Подчеркните орфограмму, подберите проверочные слова. – Назовите слова с парными согласными на конце слова.	Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и пословицу. сзс З зсз С сзс З Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Продолжение табл.

Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием.     – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «костюм»	Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.   М         К О С Т Ю М   Д           А         Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения с этим словом
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Послушайте рассказ «Родственники». – Есть ли в этом рассказе однокоренные слова? («Гусь», «гусыня», «гусята». Корень -гус-.) – Какое слово «лишнее»? (Слово «гусеница», так как гусь, гусыня, гусята – это птицы, а гусеница – это насекомое; у этого слова другое значение.) – Какие слова называются однокоренными? (Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.) – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться подбирать однокоренные слова	Заранее подготовленные ученики инсценируют рассказ. – Вы кто такие? – Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто? – А я ваша тетя – Гусеница. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. Читают и объясняют правило в стихах. Слов на свете нам не счесть, В каждом слове корень есть. Чтобы грамотно писать, Надо корень выделять.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Продолжение табл.

		Из корней слова растут, Родственными их зовут
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Расскажите, что вы знаете о каждой части слова. Начнем с корня. Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. Часть слова, которая изменяется, Окончанием называется. Остальную же часть слова Именуем мы основой. Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она. А при помощи приставки Образуются слова. – Приставки – большие труженицы. Они образуют тысячи слов, хотя самих их всего около 50. За корнем суффикс Выбрал местечко, Не словом угодил, А лишь словечком. Река большая превратится в речку.	Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.Повторяют сведения о всех частях слова. Работают по карточкам «Состав слова».   1-я сторона карточки 2-я сторона карточки Общая часть однокоренных слов – это корень Корень – это общая часть однокоренных слов, главная часть основы Часть слова, стоящая перед корнем, – это приставка Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов Изменяемая часть сло- ва – это окончание Окончание – это изменяемая часть слова Часть слова, стоящая после корня, – это суффикс Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

Продолжение табл.

	Лес в лесника, А печь – всего лишь в печку.
	– Определите, какие слова в каждой четверке «родственники»; «лишние» слова вычеркните	Находят «лишнее» слово в каждом ряду. Доказывают, что оно не является однокоренным словом по отношению к остальным. Маленький, малявка, маляр, малыш. Гроза, грозный, гроздь, грозовой. Конница, конник, подоконник, конюшня. Лень, лентяй, лента, ленивец. Летчик, летная, полет, лето, вылетать
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 81).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Докажите, что слова каждой пары однокоренные. (Данные слова имеют общий корень и близкое значение.) – Спишите. – Обсудите, при помощи какой значимой части (или частей) слова образовалось каждое из выделенных слов. (Новые слова образуются с помощью суффикса, с помощью приставки, с помощью суффикса и приставки.) – Подчеркните в словах изученные орфограммы. – Вспомните алгоритм разбора слова по составу.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Работают в парах. Записывают слова в группы по способу образования. Приставочный Суффиксальный Приставочно- суффиксальный Рисовать – нарисовать; город – пригород; звонить – перезвонить; свистеть – засвистеть Горизонт – горизонтальный; журнал – журналист; октябрь – октябрьский; костюм – костюмчик Звезда – без- звездный; осина – подосиновик	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при ра-

Продолжение табл.

	Помни, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи, После корня будет суффикс, А приставка – впереди.	Выполняют разбор слова по составу.	боте в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
Работа по учебнику (упражне- ние 82).	– Прочитайте стихотворение Л. Яхнина. Обсудите, все ли слова с частью - вод - являются однокоренными? (Нет, так как у слов разные значения.) – Выпишите сложные слова, выделите в них корни и подчеркните соединительную гласную букву «о». Объясните значение слов. – Выпишите слова, однокоренные слову «вода». Выделите в них корень.	Работают в парах. Выписывают сложные слова, выделяют в них корни и подчеркивают соединительную гласную букву «о». Объясняют значение слов. (См. РМ, Приложение 4.) Выписывают слова, однокоренные слову «вода». Выделяют в них корень.
Работа по учебнику (упражне- ние 83)	– Прочитайте. Где пропущены запятые? – Спишите, вставляя пропущенные запятые. Проверьте себя. – Какие слова употреблены в тексте в переносном значении? (Хрустальные сети, ходит осень, убирает в золото.) – Подчеркните главные члены предложения. Выделите в словах первого предложения окончания	Списывают текст, вставляя пропущенные запятые. Подчеркивают главные члены предложения. Ходит по лесу осень, развешивает по кустам и травам хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и березки. Первые палые листьязапестрели на влажных дорогах, на тихих потемневших водах речных заливов
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обоб-	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собе-

Продолжение табл.

щению приобретенных знаний и умений.			седника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию
Работа по учебнику (упражне- ние 85).	– Прочитайте. «Соберите» из слов две скороговорки. – Запишите скороговорки. Прочитайте их. Выучите наизусть. – В однокоренных словах выделите корень.	Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Составляют и записывают скороговорки. В однокоренных словах выделяют корень. (См. РМ, Приложение 4, 5.)
Работа в тет- ради (зада- ния 79).	Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте задание 79. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.	Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют корни в сложных словах.
Работа в тет- ради (зада- ние 80)	– Прочитайте приставки и глаголы в задании 80. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок. – Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки	Записывают глаголы, выделяют приставки.
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

	– Как вы думаете, для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания? – Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали, Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка.)	– Зная состав слова, можно объяснить, как оно образовалось. Знание состава слова помогает увидеть, в какой части слова орфограмма, в зависимости от этого слабые позиции я проверяю, запоминаю или выясняю их правописание по словарю
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задания 81, 82 в рабочей тетради, упражнение 84 в учебнике	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Организация начала урока

Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. Улыбнёмся и пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.

Сообщают о готовности к уроку.

Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).

Приложение 2

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)

В корень смотреть – вникать в самую суть дела.

Зрить в корень – понимать суть, смотреть глубже.

О причинах чего-то плохого говорят «корень зла».

Если надо что-то основательно переделать, говорят «коренная переработка», «коренные изменения».

Находят лишние слова. Выделяют корни.

Выполняют пальчиковую гимнастику: вытягивают руки вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять – начинаем разгибать.

Приложение 3