Методы психофизиологических исследований

Психофизиология — наука, изучающая нейрофизиологические механизмы психических процессов, состояний и поведения. В рамках психофизиологии решается также психофизиологическая проблема о соотношении мозга и психики. Содержание исследований в области психофизиологии труда позволяет сделать вывод о том, что объектом ее изучения является человек. Предметом ее являются психические и физиологические функции организма в трудовой деятельности.

1. Наблюдение.

Достоинства: простота, возможность фиксации необходимой информации. Недостатки: недоступность некоторых очень важных элементов профессиональной деятельности непосредственному восприятию или их маскировка; большие затраты времени в связи с пассивностью наблюдателя.

В зависимости от активности наблюдателя может быть включенное и невключенное наблюдение. Включенное наблюдение - исследователь непосредственно включен в трудовой процесс (при составлении профессиограммы, осваивая эту профессию исследователь определяет те качества, которые необходимы работнику для ее выполнения). Наблюдатель включается в определенную социальную или производственную ситуацию и анализирует событие «изнутри», он выступает как член наблюдаемой группы. Невключенное (стороннее) наблюдение – наблюдение, выполняемое сторонним наблюдателем, не включающимся в трудовой процесс, т.е. исследователь ведет наблюдение извне.

В зависимости от позиции наблюдателя различают открытое и скрытое наблюдение.

Открытое наблюдение проходит в условиях осознанного наблюдаемым факта присутствия посторонних лиц. При этом поведение человека, знающего, что за ним наблюдают, может измениться. Поведение меняется значительно, если человек знает, с какой целью за ним наблюдают. Скрытое наблюдение осуществляется, например, через стеклянную стену, пропускающую свет в одном направлении, а также с использованием скрытой камеры. Применение такого вида наблюдения связано с определенной этической проблемой.

В зависимости от количества и полноты наблюдаемых фактов различают сплошное и выборочное наблюдение.

Регулярное наблюдение в течение определенного периода, в ходе которого фиксируются все проявления деятельности человека, называется сплошным. При выборочном наблюдении регистрируется какое-либо одно явление.

В зависимости от длительности и хронологической организации различают долговременное (лонгитюдное) и кратковременное наблюдение. Долговременное наблюдение осуществляется при изучении какого-либо явления в течение нескольких часов, дней, а иногда и нескольких лет. Наблюдение за работником в течение рабочего дня показывает изменение рабочего поведения под воздействием утомления. Кратковременное наблюдение может быть периодическим или одиночным и ограничено несколькими часами, днями, неделями.

По местонахождению объекта восприятия различают внешнее и внутреннее наблюдение. Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о человеке или процессе путем наблюдения за ним со стороны, оно позволяет описать действия, приемы и движения работника, их соответствие нормативным целям. Внешнему наблюдению подвергаются также способы оперирования орудиями и материалами, эмоциональные реакции и коммуникативные процессы. При внутреннем наблюдении, или самонаблюдении, исследователь наблюдает за собой, своими ощущениями, переживаниями, изменениями, происходящими в его психической деятельности.

По времени проведения интерпретации наблюдаемых явлений дифференцируют наблюдение с отсроченной интерпретацией и оперативное наблюдение. В первом случае объяснение наблюдаемых психологических фактов осуществляется после процесса их восприятия. Во втором – интерпретация осуществляется во время восприятия психологических фактов, влияющих на оперативное принятие решения (например, в ходе психологического консультирования). Области применения наблюдения: анализ поведения субъекта; наблюдение за работой субъекта; наблюдение за поведением различных субъектов в одинаковых условиях.

2. Лабораторный эксперимент представляет собой моделирование ситуаций профессиональной деятельности в условиях лаборатории. Такая модель позволяет установить точный контроль за переменными, регулировать дозировку, создавать необходимые для эксперимента условия и неоднократно воспроизводить его в тех же условиях. Моделирование целостной деятельности в условиях лабораторного эксперимента характерно для сложных видов труда (транспорт, энергетические системы и т.д.) и предполагает использование разнообразных тренажеров.К достоинствам лабораторного эксперимента относятся возможность создавать условия, вызывающие необходимый психический процесс, и обеспечивать строгий учет измерения раздражителей и ответных реакций, возможность повторения опытов и математической обработки результатов. Среди недостатков можно выделить следующие: условия деятельности испытуемых не соответствуют реальности; испытуемые знают о том, что они являются объектами исследования.Разновидностью эксперимента, позволяющего избежать названных недостатков, является естественный лабораторный эксперимент, т.е, проводимый в естественных условиях производства, учебы и т.д. Работнику предлагается выполнять обычные для него действия, манипулировать со знакомыми предметами, орудиями труда и др.

Эксперименты могут быть констатирующими, т.е. направленными на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения исследования, и формирующими, направленными на изучение психического явления непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психофизиологических особенностей. Если происходит обучение каким-либо новым знаниям, навыкам, умениям, то формирующий эксперимент становится обучающим. Если происходит формирование тех или иных свойств личности, то формирующий эксперимент является воспитательным.

3. Тестовой метод может определить особенности человека, его темперамент, характер, склонности к выполнению той или иной работы. Этот метод используется при изучении субъекта труда. Существует три основных подхода к изучению психологических особенностей субъекта: объективный, субъективный и проективный.

Объективный подход предполагает диагностику особенностей личности на основе результатов выполнения определенных заданий и способа их выполнения. Тесты, реализующие данный подход, называются объективными. К объективным тестам относятся тесты действия и ситуационные тесты. Для целей профессионального отбора в большей степени используются ситуационные тесты. Субъективный подход предполагает диагностику свойств, основанную на самооценке и самоописании человеком своего поведения и личностных особенностей. В эту группу тестов входят самые разнообразные личностные тесты–опросники, оценивающие личностные черты и диагностирующие интересы и установки людей (опросник Г. Айзенка, Е.А. Климова и др.). Проективный подход предполагает проведение диагностики, основанной на анализе особенностей взаимодействия субъекта с внешне нейтральным, безличным материалом, на который субъект проецирует свои установки, желания и личностные качества.

Тест - это теоретически и эмпирически обоснованная система высказываний или заданий, позволяющая получить измерения составляющих психологических свойств. Широкое применение тестовых испытаний началось с конца XIX века, особенно в США, тестовым испытаниям подвергались практически все школьники при переходе из класса в класс, при устройства на работу. Но было очень много нареканий, особенно при расчете коэффициента интеллекта. В 60-е г. конгресс США рассмотрел вопрос о запрещении тестовых методик, но это решение не было принято.

Тестовые методики могут быть заданы различным образом.

Различают открытые и закрытые тесты. Открытый тест - это тест, который трудно обрабатывать, и в котором нет вариантов ответа. Закрытый тест: есть заданные варианты ответов, из которых нужно выбрать на взгляд тестируемого правильный. Валидность теста - это одна из качественных характеристик теста, которая указывает на соответствие между степенью выраженности изучаемого свойства и методом его измерения. Тест валидный - это значит, что он позволяет измерять или оценить то свойство, ради которого он и создавался.