Виды тестов и их общая хар-ка

Понятие о документах как источниках эмпирической информации

Педагогические документы обычно подразделяют на несколько групп. Письменные документы – это протоколы педсоветов, заседаний кафедр, предметных комиссий, методических и учебных советов, отчеты о работе школы, кафедры, деканата, ректората, дневники школьников и студентов, стенгазеты, многотиражки, классный журнал, рабочие учебные программы, учебные планы, характеристики учащихся, медицинские карты и т.п. К статистическим документам относят табели, ведомости, отчеты об успеваемости, бухгалтерские отчеты, отчеты о кадровом составе и т.п. Иконографические документы – это кино- и фотодокументы, грампластинки, видеофильмы и т.п.

Кроме того, в качестве документов выделяют технические материалы (чертежи, поделки, образцы технического творчества и т.п.). Студентам необходимо знать также и официальные документы: государственные решения по проблемам просвещения, постановления отраслевого министерства, решения региональных органов управления по проблемам образования, материалы архивов, статистические отчеты и т.п

 

Виды тестов и их общая хар-ка

1.Тесты ИНТЕЛЛЕКТА для выявления умст­венного потенциала индивида (Задачи могут быть составлены: а) на понятной терминологической основе. Нужно: установить логические отношения классификации, аналогии, обобщения и др.; б) на основе рисунков, геометрических фигур и т.п. Нужно: либо сложить из представленных деталей изображение предмета, либо собрать из кубиков с разноцветными сторонами за­данный рисунок и т.п.). 2. Тесты СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ для оценки обучаемости индивида в овладении знаниями, умениями, навыками (Тесты, входящие в эту категорию, по­зволяют оценивать уровень развития технических, музыкальных, художе­ственных, спортивных и др. специаль­ных способностей.) 3. Тесты ДОСТИЖЕНИЙ для оценки уровня овладения учебными знаниями, навыками (Задачи построены на учебном материа­ле: а. Тесты ДЕЙСТВИЯ — для выявления умений выполнять действия с механизмами, материалами, инструментами. б. Тесты ПИСЬМЕННЫЕ — оформле­ние на спец. бланке с вопросами. Тре­буется: выбрать ответ (правильный), найти в рисунке ситуацию (деталь), дающую правильное решение в. Тесты УСТНЫЕ. Подготавливается система вопросов, на которые необходимо дать квалифицированные ответы (в письменной и устной форме представляются и другие виды тестов). 4. Тесты ЛИЧНОСТИ для измерения уста­новки, ценности, эмо­циональных, мотивационных и межлично­стных свойств, типич­ных форм поведения (Известны 3 формы данных тестов: 1.Шкалы и опросники (ММР1, Айзенк, Р. Кэттелл, А.Е. Личко и др.).2. Ситуационные тесты или тесты действия, использующие: перцептивные (тест на стресс); когнитивные (ситуации групп без лидера); оценочные задачи и пр. (исполнение роли и др.). 3. Проективные методы). 4.Тесты ПРОЕКТИВ­НЫЕ (для целостного изучения личности, а не выявления отдельных ее черт).

 

44. Понятие о соц-пед диагностике: структура процесса диагностики и диагностические методы исследования

Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов: Методы исследования:

1) Метод наблюдения – наиболее доступный способ получения знаний об учащихся. Но личное наблюдение не может стать для педагога единственным источником изучения качеств ребенка, так как оно является односторонним и субъективным. Поэтому надо учитывать результаты наблюдений и других людей.

2) Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), находящихся в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности. Необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.

3) Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

4) Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

5) Метод ранжирования – это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

6) Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

7) Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности – художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.

8) Метод анкетирования позволяет выяснить не только мнение ребят по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи и оценочные суждения. Анкетирование является одним из самых популярных методов диагностики.

Алгоритм проведения диагностик:

1. Определение цели и задач исследования. Основная цель изучения заключается в выявлении способности школы содействовать развитию личности ребенка. В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие: -выявить уровень воспитанности школьников, -получить информацию о результативности работы, -склонности к тем или иным процессам, явлениям, -выявление ценностных ориентиров личности учащихся.

2. Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.

3. Выбор методик изучения.

4. Подготовка диагностического инструментария.

5. Исследование испытуемых.

6. Обработка и интерпретация результатов исследования.