Результаты исследования ценностных ориентаций студентов (методика Ш. Шварца)

Таблица 3

Ценности / Профиль личности	Гр. 1235С11 (сред. знач.)	Гр. 1238С11 (сред. знач.)
Конформность Профиль личности	3,97 2,65	4,4 1,75
Традиции Профиль личности	4,24 2,58	3,57 1,38
Доброта Профиль личности	4,87 2,2	4,27 2,35
Универсализм Профиль личности	4,7 2,2	3,75 1,75
Самостоятельность Профиль личности	4,56 2,4	4,83 2,96
Стимуляция Профиль личности	4,65 2,07	4,64 2,69
Гедонизм Профиль личности	4,43 2,21	4,26 2,55
Достижения Профиль личности	4,9 2,97	4,35 2,44
Власть Профиль личности	4,02 1,13	3,96 1,66
Безопасность Профиль личности	4,61 1,9	4,45 1,48

 

Представим данные графически (см. Диаграмму 4 и 5).

Результаты исследования ценностных ориентаций студентов (методика Ш. Шварца).

Диаграмма 4

Диаграмма 5

Таким образом, мы видим, что для студентов обеих групп характерно доминирование таких ценностей как: доброта, самостоятельность, стимуляция, гедонизм, достижения и безопасность. Это означает, что студенты ориентированы на:

1. Доброта - это более узкий «просоциальный» тип ценностей по сравнению с универсализмом. Лежащая в ее основе доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

2. Самостоятельность. Определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости.

3. Стимуляция. Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

4. Гедонизм. Мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью).

5. Достижение. Определяющая цель этого типа ценностей — личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

6. Безопасность. Мотивационная цель этого
типа — безопасность для других людей и себя, гармония,
стабильность общества и взаимоотношений. Она производ-
на от базовых индивидуальных и групповых потребностей.
Существует один обобщенный тип
ценности безопасность (а не два отдельных — для группово­го и индивидуального уровня). Связано это с тем, что
ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значи­тельной степени выражают цель безопасности и для
личности (социальный порядок, безопасность семьи, наци­ональная безопасность, взаимное расположение, взаимопо­мощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

Далее, с использованием критерия знаковых рангов Уилкоксона, для выявления различий между представлениями о ценностях на уровне убеждений и ценностях на уровне поведения, мы получили статистически достоверные результаты по двум шкалам:

1. Профиль личности. Власть – власть как убеждение (р=0,099);

Это означает, что такие нормативные идеалы как контроль над другими, доминантность, материальная собственность, деньги, право быть лидером или командо­вать, защита собственного «лица» для студентов являются наиболее значимыми, чем индивидуальные приоритеты, такие как влияние на людей и события, ощущение заботы от других людей, собственная гармония.

2. Профиль личности. Безопасность – Безопасность (р=0,064).

Кроме этого, для студентов важны следующие проявления ценности на уровне убеждений:

1. вы­слушать мнение людей, которые отличаются от них (даже если они не согласны с чужим мнением, они все равно хотят понять окружающих);

2. преуспеть в жизни (нравится произво­дить впечатление на других людей);

3. риско­вать (всегда ищут приключений);

4. интересоваться многим (нравится быть любознательными и пытаться понять раз­ные вещи);

5. достигать поставленных целей.

Следовательно, на уровне поведения оказываются менее значимыми следующие проявления данной ценности:

1. безопасное ок­ружение (избегание всего, что может угро­жать собственной безопасности);

2. безопасность родной страны (государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы);

3. вещи должны содержа­ться в порядке и в чи­стоте (действи­тельно очень не нравится беспорядок);

4. желание не заболеть (сохране­ние здоровья очень важно для них);

5. стабильное правительство (они беспоко­ятся о сохранении об­щественного порядка в собственной стране).

В итоге, получается, что студенты отдают предпочтение ценностям нормативных идеалов, нежели ценностям индивидуальных приоритетов. Это, в свою очередь, свидетельствует о том, что значимыми получаются ценности, оказывающие наибольшее влияние на всю личность. В то время, как индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социаль­ном поведении личности, являют собой меньшую степень важности у студентов. Различие показателей по эти двум типам ценностей, характеризующих два уровня функци­онирования убеждений, отражает ценностное давление, которое осуществляется, с одной стороны, через социа­лизацию и, с другой стороны, посредством референтной группы и традиций.

Для установления взаимосвязи между сплоченностью учебной группы и ценностными ориентациями студентов мы использовали корреляционный анализ по методу Пирсона. В результате чего, нами была обнаружена статистически достоверная взаимосвязь между шкалами:

· «индекс групповой сплоченности» и «доброта» (r=0,488, при р=0,021);

· «индекс групповой сплоченности» и «гедонизм» (r=0,509, при р=0,015).

Полученные итоги позволяют утверждать, что с повышением благополучия окружающих людей и наслаждением жизнью будет повышаться уровень сплоченности студенческой группы.

 

В результате проведенного эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:

1. обе студенческие группы отметили такие характеристики, необходимые для совместной успешной работы, как дружелюбие, трудолюбие и отзывчивость;

2. группа 1235С11 является достаточно сплоченной общностью (среднее ценностно-ориентационное единство);

3. группа 1238С11 характеризуется как сплоченный коллектив с дружескими межличностными отношениями (высокое ценностно-ориентационное единство);

4. групповая сплоченность коррелирует с такими ценностными ориентациями как доброта и гедонизм: сплочение зависит от успешности социальных контактов и получением удовольствия от жизни.