Психолого-педагогическое консультирование с практикумом

Цель дисциплины: сформировать и углубить знания студентов в вопросах проведения психо­лого -педагогического консультирования детей раннего, дошкольного и школьного возраста; раскрыть специфику организации психологического консультирования в общеобразовательных коррекционных учреждениях

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ПК-7, ПК-15, ПК-17.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ОН, дисциплины по выбору студентов, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины:

Введение: понятие и содержание психологической помощи детям. Основные направления и формы психологического-педагогического консультирования. Личность психолога-консультанта и личность клиента. Методы психолого-педагогического консультирования. Особенности различных видов психолого-педагогического консультирования. Организационные и методологические проблемы психолого-педагогической коррекции. Основные направления и формы психолого-педагогической коррекции. Методология разработки коррекционно-развивающих программ. Содержание и принципы коррекционно-развивющей работы педагога-психолога на разных этапах психического развития ребенка.

Педагогика и психология высшей школы

Цель дисциплины: формирование у магистров теоретических знаний в области педагогики и психологии высшей школы.

Требования к уровню освоения содержания курса: ПК-16, Пк-18, ПК-19, ПК-21.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Место дисциплины в учебном плане: Цикл ОН, дисциплины по выбору студентов, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины:

Понятие педагогики и психологии высшей школы как современной области научного знания. Теоретические предпосылки возникновения и развития педагогической психологии. Методологические основы педагогики и психологии высшей школы. Предмет педагогики и психологии высшей школы. Задачи, стоящие перед педагогикой и психологией высшей школы на современном этапе. Структура педагогики и психологии высшей школы: разделы педагогики и психологии высшей школы, структура педагогики и психологии высшей школы по сферам применения.

Основные проблемы педагогики и психологии высшей школы на современном этапе. Принципы педагогической психологии.

Связь педагогики и психологии высшей школы с другими науками. Исторические аспекты развития педагогики и психологии высшей школы. Понятие о методе исследования в педагогике и психологии высшей школы. Требования, предъявляемые к методам в педагогике и психологии высшей школы и исследованию в целом.

Классификация методов педагогики и психологии высшей школы: общая классификация методов педагогической психологии (Б.Г.Ананьев), специальная классификация методов педагогической психологии (В.Г.Казанская). Понятие обучения. Цели обучения. Модели обучения, рассматриваемые в педагогической психологии: традиционная модель, личностная, развивающая, активизирующая, формирующая и свободная модель обучения

Психологические аспекты обучения. Основные принципы и закономерности взаимосвязи обучения и развития психики человека. Соотношение процессов созревания, развития и обучения. Анализ основных психологических концепций и подходов к обучению, существующих на современном этапе. Психология педагогической деятельности. Понятие преподавания. Цели преподавания: перспективная, промежуточная, ближайшая. Мотивы преподавания: классификации мотивов преподавания по В.Г.Казанской и Н.А.Аминову. Структура педагогической деятельности.

Социально-психологическая реабилитация и профориентация