Кроме указанных указателей в ходе опыта учитывается..также различие изменения поведения испытуемого и вегетативная реакция, а так же скорость ответной реакции. На основании проделанной работы участвуют два основных показателя - скрытый период речевых реакций, качества словесных реакций. На основании динамики скрытого периода можно судить о большей или меньшей возбудимости первой и второй сигнальных систем. Удлинение скрытого периода свидетельствует о наличии торможения. Это торможение может быть внешним, если оно вызвано экстрараздражителем и внутренним, когда оно развивается под влиянием словесного раздражителя. Таким образом, словесный эксперимент позволяет получить данные о условно-условных, преимущественно второсигнальных связях. И в какой-то степени дать ответ о принадлежности того или иного типа субъекта тем или иным типологическим сосбенностям высшей нервной деятельности.
ТЕМА: ФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ.
ЦЕЛЬ: УБЕДИТЬСЯ В СУЩЕСТВОВАНИИ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ОТПЕЧАТКА СЕНСОРНОЙ ИНФОРМАЦИИ, КРАТКОСРОЧНОЙ И ДОЛГОСРОЧНОЙ ПАМЯТИ.
ХОД РАБОТЫ: 1. Попросите испытуемого смотреть прямо перед собой. Проведите перед его глазами медленно какой-либо предмет (карандаш, ручку). Попросите испытуемого сказать, когда он перед глазами увидит два предмета. Объясните полученные данные.
2. Попросите испытуемого смотреть в одну точку и быстро моргать
глазами. Испытуемый должен описать свои ощущения. Если движения
ресниц чрезвычайно быстры, то изображение не пропадает. Почему?
3. Читайте испытуемому с интервалом в 1-2 секунды следующие 20 слов:
а) стол, увертюра, дверь, пепел, штык, сор, конь, ток, рубль, тон, дед, лужа,
блин, лес, шнур, тень, шпик, гусь, лист, зонт.
б) час, соло, нож, винт, дом, план, крот, таз, желчь, двор, нос, щель, камень,
дождь, птица, бинт, лень, крик, мяч, лето.
в) грач, бор, вилы, чан, жбан, брат, зонт, боль, столб, чай, смех, рев, блеск,
шаман, шлем, пляж, снег, гнев, песок, поле.
г) век, полк, ключ, пень, лось, блеск, шифр, торт, знак, шкаф, склад, свист,
гриб, лот, торс, плут, груз, нары, бланк, пыль.
Можно взять и другие слова, но они обязательно не должны быть связаны между собой и рифмоваться.
Попросите записать запомнившиеся слова. Обратите внимание, что вначале испытуемый опустошает кратковременную память, то есть пишет слова, произнесенные последними, а затем начинает рыться в долгосрочной памяти. Повторите слова еще раз. Число запомнившихся слов увеличилось. Попросите написать слова в конце занятия. Отметьте, какой процент слов перешел в долгосрочную память.
ТЕМА: ПАМЯТЬ.
ЦЕЛЬ:
ХОД РАБОТЫ:
1. За 40 секунд постарайтесь запомнить 20 предлагаемых слов и их порядковые номера:
1.Украинец
2. Экономка
3. Каша
4. Татуировка
5. Нейрон
б. Любовь
7. Ножницы
8. Совесть
9. Глина
10. Словарь
11. Масло
12. Бумага
13. Пирожное
14. Логика
15. Стандар
16. Глагол 17.Прорыв
18. Дезертир 19.Свеча
20. Вишня
Продуктивность запоминания вычислите по формуле:
Количество правильно воспроизведенных слов х 100
------------------------------------------------------------------- =%
количество предлагаемых слов
2. Проделайте то же самое с числами и их порядковыми номерами. Время на запоминание 40 секунд. Процент правильных ответов вычислите по той же формуле.
1. 43
2. 57
3.12
4.33
5.81
6.72
7.15
8.44
9.96
10.7
11.37
12.18
13.86
14.56
15.47
16.6
17.78
18.61
19.83
20.73
3. В течение 10 секунд внимательно рассмотрите фигуры, вписанные в 10 квадратов, а затем попытайтесь нарисовать их в том же порядке.
 |  | ||||||||
 |  |  | |||||||
1 2 3 4 5 
6 7 8 9 10
количество правильных ответов х 100
Оцените результат по формуле: --------------------------------------------------- = %
количество квадратов
4. В течение 60 секунд прочитайте текст. В нем выделены шрифтом и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность:
В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход "Титаник", шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой - айсбергом (1), получил большую пробоину и стал тонуть (2). "Спустить шлюпки" -скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно (3). Их хватило только на половину пассажиров. "Женщины и дети к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса!" (4) - раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду (5). Одна за другой отваливали от гибнувшего корабля лодки женщинами и детьми. Вот началась посадка в последнюю шлюпку (6). И вдруг к сходням, причитая и воя, бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом(7). Расталкивая женщин и детей он совал матросам пачки денег и пытался вскочить в переполненную людьми шлюпку (8). Послышался негромкий сухой щелчок - это капитан выстрелил из пистолета (9). Трус упал на палубу мертвым (10), но никто даже не оглянулся в его сторону.
Количество правильно воспроизведенных мыслей х 100
----------------------------------------------------------------------------------- = %
количество выделенных в тексте
Сложив цифры, полученные по 4 показателям, а затем разделив сумму на 4, вы получите среднюю продуктивность запоминания.
90-. 100 отличный результат
70 - 90 очень хороший
50 - 70 хороший
30 - 50 удовлетворительный
10-30 плохой
0 - 10 очень плохой
Через неделю выполните задание, не заглядывая в текст. Постарайтесь воспроизвести слова, числа, рисунки и текст только по памяти для выяснения как долго ваша память способна хранить полученную информацию.
