Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћедулла контролирует рефлективные функции, понс отвечает за существенные функции, а средний мозг отвечает за осмысленные функции. 2 страница




√лава 8 - ¬се дети €вл€ютс€ лингвистическими гени€ми................................................................................ 21

√лава 9 - ќт рождени€ до шести лет.................................................................................................................. 21

—пособность усваивать новые факты обратно пропорциональна возрасту..................................................... 21

 ривые способности и мудрости......................................................................................................................... 21

√одовалого ребенка учить легче, чем семилетнего........................................................................................... 21

√одовалого ребенка научить читать легче, чем семилетнего............................................................................ 21

√одовалый ребенок легче усвоит основы знаний об окружающем мире, чем это сделает семилетний........ 21

√одовалого ребенка научить математике легче, чем семилетнего................................................................... 21

√одовалый ребенок легче воспринимает информацию, чем семилетний......................................................... 21

≈сли вы сообщите ребенку факты, то он сам станет отыскивать те правила, которым они подчин€ютс€.... 21

≈сли сначала научить ребенка законам, то в результате он вр€д ли сможет обнаружить подтверждающие эти законы факты.................................................................................................................................................................................. 21

ѕервые шесть лет жизни - это врем€ возникновени€ гениев............................................................................ 21

ѕрежде чем ребенку исполнитс€ шесть лет, его легко сделать гением............................................................ 21

√лава 10 - „то на самом деле означает коэффициент интеллекта (IQ)?.................................................. 21

√лава 11 - ќ мотивации и тестировании............................................................................................................ 21

√лава 12 - Ќе использовать мозг -- значит потер€ть его............................................................................... 21

—–ј¬Ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ ¬ќ«ћќ∆Ќќ—“» ѕјћя“»......................................................................................... 21

√лава 13 - ’орошие родители воспитывают будущих хороших родителей............................................ 21

ѕроцесс познани€ приносит радость обоим - матери и ребенку....................................................................... 21

„ем меньше ребенок, тем большее значение дл€ него имеет количество и качество времени, которое он проводит со своими родител€ми........................................................................................................................................................... 21

√лава 14 - √ениев не может быть слишком много............................................................................................ 21

√лава 15 -  ак можно использовать 30 секунд.................................................................................................. 21

√лава 16 -  ак учить вашего ребенка................................................................................................................... 21

— какого возраста начинать?................................................................................................................................ 21

–одительский подход и родительское отношение.............................................................................................. 21

”важение и доверие.............................................................................................................................................. 21

≈сли сомневаетесь - положитесь на своего малыша.......................................................................................... 21

¬сегда говорите ребенку правду......................................................................................................................... 21

 огда ребенок задает вам вопрос, отвечайте искренне, достоверно и с энтузиазмом.................................... 21

—мелее высказывайте свою точку зрени€.......................................................................................................... 21

Ћучшее врем€ дл€ обучени€................................................................................................................................ 21

ѕодход€ща€ обстановка...................................................................................................................................... 21

ќптимальна€ продолжительность зан€тий......................................................................................................... 21

¬сегда останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого захочет............................................................ 21

—пособ и манера обучени€................................................................................................................................... 21

¬ведение нового материала................................................................................................................................. 21

ќрганизованность и посто€нство........................................................................................................................ 21

“естирование......................................................................................................................................................... 21

ѕодготовка учебного материала......................................................................................................................... 21

√лава 17 -  ак научить вашего ребенка читать............................................................................................... 21

ѕриготовление материала.................................................................................................................................... 21

ѕќ—Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№Ќќ—“№ ќЅ”„≈Ќ»я „“≈Ќ»ё...................................................................................... 21

ѕ≈–¬џ… Ё“јѕ (отдельные слова)................................................................................................................... 21

„асти тела.............................................................................................................................................................. 21

ѕредметы домашнего обихода............................................................................................................................ 21

Ћичные вещи......................................................................................................................................................... 21

ѕродукты питани€................................................................................................................................................ 21

∆ивотные.............................................................................................................................................................. 21

ƒействи€................................................................................................................................................................ 21

¬“ќ–ќ… Ё“јѕ (словосочетани€)..................................................................................................................... 21

“–≈“»… Ё“јѕ (простые предложени€)............................................................................................................ 21

„≈“¬≈–“џ… Ё“јѕ (распространенные предложени€)................................................................................... 21

ѕя“џ… Ё“јѕ (книги)........................................................................................................................................ 21

¬ыводы.................................................................................................................................................................. 21

√лава 18 -  ак дать ребенку энциклопедические знани€................................................................................. 21

„то из себ€ представл€ют карточки "бит интеллекта"?..................................................................................... 21

 ак изготавливать карточки "бит интеллекта"................................................................................................... 21

¬ыводы.................................................................................................................................................................. 21

 атегории карточек "бит интеллекта"................................................................................................................. 21

ѕочему так важны категории?............................................................................................................................. 21

¬ыбор категорий................................................................................................................................................... 21

 ак учить, использу€ карточки "бит интеллекта".......................................................................................... 21

ќƒЌќ «јЌя“»≈................................................................................................................................................. 21

„ј—“ќ“ј............................................................................................................................................................. 21

»Ќ“≈Ќ—»¬Ќќ—“№............................................................................................................................................ 21

ѕ–ќƒќЋ∆»“≈Ћ№Ќќ—“№................................................................................................................................. 21

≈∆≈ƒЌ≈¬Ќџ≈ «јЌя“»я................................................................................................................................ 21

ƒќЅј¬Ћ≈Ќ»≈ Ќќ¬ќ… »Ќ‘ќ–ћј÷»» » ”ƒјЋ≈Ќ»≈ —“ј–ќ…......................................................... 21

ѕ–ќƒќЋ∆»“≈Ћ№Ќќ—“№ ∆»«Ќ» ќƒЌќ…  ј–“ќ„ »........................................................................... 21

„“ќ »« —≈Ѕя ѕ–≈ƒ—“ј¬Ћя≈“ "»Ќ“≈ЋЋ≈ “”јЋ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј"?.......................................... 21

ƒ–”√»≈ ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» »Ќ“≈ЋЋ≈ “”јЋ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ........................................................ 21

 ј  —ќ—“ј¬»“№ »Ќ“≈ЋЋ≈ “”јЋ№Ќ”ё ѕ–ќ√–јћћ”...................................................................... 21

 ак обучать интеллектуальным программам................................................................................................... 21

ќƒЌќ «јЌя“»≈................................................................................................................................................. 21

≈∆≈ƒЌ≈¬Ќџ≈ «јЌя“»я................................................................................................................................ 21

ƒќЅј¬Ћ≈Ќ»≈ Ќќ¬џ’ ѕ–ќ√–јћћ » ”ƒјЋ≈Ќ»≈ —“ј–џ’............................................................... 21

”–ќ¬Ќ» ѕ–ќ√–јћћ...................................................................................................................................... 21

¬ыводы.................................................................................................................................................................. 21

√лава 19 -  аким образом дети могут мгновенно считать?......................................................................... 21

√лава 20 -  ак научить вашего ребенка считать............................................................................................. 21

ѕодготовка учебного материала......................................................................................................................... 21

Ћицева€ сторона ќборотна€ сторона............................................................................................. 21

ѕќ—Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№Ќќ—“№ ќЅ”„≈Ќ»я —„≈“”........................................................................................... 21

ѕ≈–¬џ… Ё“јѕ (пон€тие количества).............................................................................................................. 21

≈∆≈ƒЌ≈¬Ќјя ѕ–ќ√–јћћј (начина€ со второго дн€ зан€тий)................................................................ 21

¬“ќ–ќ… Ё“јѕ (уравнени€).............................................................................................................................. 21

≈∆≈ƒЌ≈¬Ќјя ѕ–ќ√–јћћј......................................................................................................................... 21

“–≈“»… Ё“јѕ (решение задач)......................................................................................................................... 21

„≈“¬≈–“џ… Ё“јѕ (цифры)............................................................................................................................. 21

ѕя“џ… Ё“јѕ (уравнени€ с цифрами)............................................................................................................. 21

√лава 21 - „удо заключено в ребенке и... в вас самих........................................................................................ 21

Ѕлагодарность....................................................................................................................................................... 21

ѕриложение к разделу 3........................................................................................................................................... 21

ƒвигательные навыки........................................................................................................................................... 21

ћануальные навыки............................................................................................................................................. 21

языковые навыки................................................................................................................................................. 21

“актильные навыки.............................................................................................................................................. 21

—луховые (аудиторные) навыки.......................................................................................................................... 21

«рительные (визуальные) навыки....................................................................................................................... 21


ѕредисловие

Ќаиболее распространенный метод изучени€ вли€ни€ эффекта невесомости на человеческий организм - "приговорить" нормального, здорового человека к полному постельному режиму. –езультаты этой вынужденной безде€тельности - или так называемого гиподинамического состо€ни€ - весьма впечатл€ют.  ак минимум, уже через 72 часа многочисленные системы организма начинают про€вл€ть первые признаки ухудшени€ своей де€тельности. ¬ результате изменени€ в движении жидкостей в организме, возникают гормональные изменени€ и обезвоживание, сердце и кровеносные сосуды утрачивают свою прочность и эластичность, а из костей начинает вымыватьс€ кальций. ƒобровольцы часто жаловались на головную боль, боль в спине, запоры, скуку, апатичность и временную потерю ориентации.

ј что €вл€етс€ следствием чрезмерной активности? Ќеужели, если вынужденное бездействие дл€ человеческого организма вредно, то чрезмерна€ физическа€ активность полезна? ‘акты утверждают это со всей очевидностью. Ѕолее чем двадцатилетние исследовани€ подтвердили, что усиленна€ физическа€ активность оказывает благотворное вли€ние на сердце, кровообращение, легкие, вес, мышечный тонус, стул, кров€ное давление, уровень сахара и жиров в крови, выносливость, самочувствие.

ќднако, можно задать следующий вопрос: если программированна€ активность хороша дл€ взрослых, то можно ли утверждать то же самое и в отношении детей? » вновь ответ будет звучать: "ƒј" - все, что истинно дл€ взрослых, оказываетс€ истинным и дл€ физически активных детей. Ќо самое важное заключено в благопри€тных последстви€х, которые правильно составленна€ программа физической активности оказывает на развитие нервной системы детей.

¬ этой уникальной книге авторы представл€ют свою интригующую и выгл€д€щую вполне научной концепцию физиологии мозга и его функционировани€, €сно и последовательно объ€сн€€ - как и насколько основательно программа физической активности вашего ребенка может повли€ть на развитие и нейрологию его мозга. јвторы показывают также, как последстви€ этих процессов стимулируют интеллектуальный и социальный рост ребенка, не говор€ уже о его физическом развитии. ќднако, не довольству€сь одними теоретическими объ€снени€ми, они дают точные, последовательные, общедоступные рекомендации дл€ достижени€ этих целей вашим ребенком.

 ак и большинство профессионалов, выполн€ющих свою работу наилучшим образом, авторы делают так, что все это выгл€дит очень простым. ‘актически, величайший подарок, который они преподнос€т своим читател€м и их дет€м, это результат более чем сорокалетних исследований, посв€щенных изучению развити€ нормальных и травмированных человеческих существ. Ѕесподобное понимание мобильности и детского развити€ вытекает из интенсивного поиска ответов на вопросы, которые задавались авторам более чем в 100 странах и на всех континентах, включа€ и јнтарктику. ќни неоднократно пересекали земной шар по экватору, посеща€ то плем€ ксингу (xingu) (Ѕразили€, ћату √россу), то плем€ бушменов (пустын€  алахари).

Ќаход€сь в состо€нии посто€нного поиска, они глубоко проникли в прошлое, изуча€ двигательные паттерны, которыми обладали древние земные существа, и в будущее - при изучении вли€ни€ невесомости на человеческие мобильность и развитие.

Ќа прот€жении всей этой книги, как, впрочем, и всех своих предыдущих книг, авторы посто€нно подчеркивают следующие тезисы:

„еловеческий мозг растет благодар€ его посто€нному использованию и этот рост фактически завершаетс€ к шести годам.

ћаленькие дети намного способнее к обучению, чем кто бы то ни было.

ћаленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком дл€ них €вл€етс€ внимание, которое им всецело удел€ют взрослые, особенно папа с мамой.

—амыми лучшими учител€ми €вл€ютс€ родители.

ќни могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только это знание истинно и основано на фактах.

¬ каком-то смысле даже странно, что эта книга " ак сделать вашего ребенка физически совершенным", столь задержалась с выходом, тем более что главный автор - √ленн ƒоман и сотрудники его института приобрели всемирную известность именно благодар€ своей работе с детьми, имеющими мозговые травмы. Ёти парализованные дети постепенно начали двигатьс€, затем ползать, потом карабкатьс€ и, наконец, ходить и бегать - причем точно так же, как это делают здоровые новорожденные.

“очно так же авторы учат родителей здоровых детей вести их той же дорогой от самого рождени€ до физического совершенства.

ћожет быть, самым важным моментом, который так четко про€снили авторы данной книги, €вл€етс€ то, что прохождение этих стадий на пути к физическому совершенству было случайным.

Ќо теперь имеетс€ возможность проходить их закономерно, причем не кое-как, а в их естественном пор€дке. Ѕлагодар€ этому дети смогут достичь физического совершенства, что представит им самые широкие возможности дл€ желаемого развити€ в юности, да и на прот€жении всей жизни.

Ќе менее важно и то обсто€тельство, что развитие детей на пути к физическому совершенству - это процесс, который не просто может быть радостью, как дл€ детей, так и дл€ родителей, но должен быть таковым ради достижени€ успеха.

 огда авторы, которых € знаю уже почти дес€ть лет,

попросили мен€ написать предисловие к этой необходимой книге, € почувствовал себ€ польщенным.

» € пон€л, что имею право написать это предисловие по той простой причине, что видел своими глазами как когда-то парализованные дети делали стойку на руках и другие гимнастические упражнени€.

јвторы приобрели уникальный опыт и добились удивительных успехов в той области знани€, которую сами назвали "развитием детского мозга".

Ёта нова€ дисциплина не просто содействовала углублению знаний в области человеческого развити€, но создала новое направление, благодар€ которому ныне становитс€ возможным пон€ть и изменить определенные человеческие кондиции.

  –альф ѕеллигра, доктор медицины (космическа€ медицина)

¬ведение

¬озможно, лучше всего будет начать с конца, хот€ сотни сотрудников филадельфийского института развити€ человеческого потенциала посв€тили свои жизни именно тому, чтобы начать с самого начала. » все же, как мне кажетс€, читатель имеет право узнать о чем эта книга с первых же страниц.

Ёта книга показывает, что быть физически совершенным - это не только удел некоторых одаренных детей, имеющих врожденные задатки физических гениев. ќна утверждает, что каждый ребенок от рождени€ обладает великолепным даром в виде генов Homo sapiens, а, следовательно, и наследственным правом быть физически совершенным.

Ёта книга восхвал€ет чудо, которое называетс€ "человеческой подвижностью" и которое мы изучали с 1940 года. — того самого времени, дн€ми, которые длились не по восемь рабочих часов, а по двадцать, недел€ми, которые продолжались не по п€ть, а по семь рабочих дней, мес€цами, во врем€ которых мы чаще испытывали радость, чем отча€ние, годами, когда мы то поражались чуду человеческой подвижности, то сходили с ума, тер€€сь в догадках почему она отсутствует, мы изучали подвижность всеми возможными способами.

ћы изучали человеческую подвижность практически, благодар€ дес€ткам тыс€ч новорожденных, детей, взрослых и стариков, начина€ с самых первых форм движени€ зародыша в утробе матери, продолжа€ ползаньем, карабканьем, ходьбой, бегом, гимнастическими упражнени€ми, и конча€ угасанием этой способности в старости.

ћы изучали подвижность теоретически, начина€ от ее самых ранних форм, зародившихс€ три с половиной миллиона лет назад, когда два величайших царства живой природы пошли разными пут€ми развити€. ÷арство растений осталось неподвижным, а царство животных стало развивать способность перемещатьс€ с места на место.

ћы изучали развитие человеческой подвижности у африканских австралопитеков, открытых профессором ƒар-томом свыше шестидес€ти лет назад. “огда это открытие потр€сло весь мир антропологии.  огда эти древние существа выпр€мились, чтобы ходить на ногах и освободить руки: одну дл€ дубинки в качестве оружи€, вторую - дл€ палки в качестве оруди€ труда - тогда и по€вилась возможность дл€ возникновени€ современного человека.

—егодн€ эта древн€€ дубинка превратилась в €дерное оружие, а палка стала компьютером и другими высокими технологи€ми.

ѕосле того, как первый человек перешел к пр€мохождению и освободил руки дл€ орудий труда, использование этих орудий стало способствовать его смышлености. „ем более смышленым он становилс€, тем больше изобретал новых и более сложных орудий труда, училс€ познавать и понимать - так зарождалс€ современный человек разумный.

—егодн€ человек стал самым, самым умным и самым страшным изо всех Ѕожьих созданий, и он единственный, кто может разрушить нашу планету - или сделать ее тем земным раем, о котором сам всегда мечтал.

¬ысокоразвитый интеллект берет свое начало в человеческой подвижности и де€тельности рук.

— каждым дес€тилетием человеческа€ подвижность и де€тельность рук станов€тс€ все более умелыми, все более прекрасными, все более сложными и все более устрашающими.

“еперь это уже не просто теоретическое утверждение. Ќа каждых ќлимпийских играх старые рекорды уступают место новым, а ведь эти рекорды - результат человеческой подвижности и де€тельности рук. —тоит отметить и то обсто€тельство, что большинство нынешних победителей олимпиад заметно моложе своих предшественников.

√де же конец этому?

Ќынешние гимнасты в свои подростковые годы выполн€ют такие упражнени€, которые и не снились гимнастам полвека назад.

 онца этому не будет.

„еловеческий интеллект неразрывно св€зан с человеческой подвижностью и де€тельностью рук.

ƒействительно, как мы уже знаем, подвижность и мануальный интеллект €вл€ютс€ двум€ из шести видов человеческого интеллекта.

Ќо что же тогда мы узнали о человеческих существах за все то врем€, которое сотрудники нашего института посв€тили изучению и пониманию причин физического совершенства? Ёто знание можно выразить в одном-единственном параграфе.

ћы абсолютно убеждены в том, что: каждый ребенок в момент своего рождени€ обладает более высоким умственным потенциалом, чем тот, который когда-либо демонстрировал Ћеонардо да ¬инчи.

Ётот, присущий от рождени€, умственный потенциал включает в себ€ физическое функционирование и начинает именно с него.

Ёта книга расскажет родител€м о том, как сделать своего ребенка физически совершенным, и о том, почему, после почти полувекового улучшени€ физического развити€ детей, авторы твердо убедились в необходимости этого.

«амечание дл€ родителей

” сотрудников нашего института нет предрассудков. ћы одинаково любим и уважаем матерей и отцов, а также их детей как мужского, так и женского пола. ѕоэтому, если в дальнейшем тексте мы, говор€ о родител€, будем упоминать матерей, а говор€ о дет€х - мальчиков, то имейте в виду, что это сделано лишь дл€ простоты изложени€.


–ј«ƒ≈Ћ 1
ѕредпосылки физического интеллекта

√лава 1 - —амые выдающиес€ люди в мире

ќднажды, в институте проходило одно из самых очаровательных меропри€тий, которые мы устраиваем дл€ того, чтобы полюбоватьс€, как маленькие дети выполн€ют гимнастические упражнени€.

¬ тот день на нашем меропри€тии присутствовала супруга премьер-министра ћалайзии ƒатин —ери д-р —ити ’азма (Hasmah).  стати, и она сама и ее муж по специальности врачи.

ћне казалось, все было написано на ее лице, когда она наблюдала за очаровательной трехлетней малышкой, совершающей сначала кувырок вперед, а затем и кувырок "колесом".

¬о-первых, наша гость€ была малазийкой, а это, как мы полагаем, означает две вещи, причем обе €сно читались по ее лицу. ≈е лицо, как и у других малазийских женщин, присутствовавших в зале, светилось счастьем и сохран€ло при этом неприступное выражение.

¬о-вторых, оно сохран€ло почти королевскую безм€тежность, что вполне естественно дл€ жены премьер-министра одной из важнейших азиатских наций.

ѕока она наблюдала за маленькой девочкой, ее глаза буквально светились от материнского удовольстви€ - ведь у нее тоже есть ребенок. Ёта материнска€ гордость за всех детей на свете продолжала си€ть на лице госпожи ƒатин —ери д-р —ити ’азма в течение всего времени, пока дети радостно и гордо демонстрировали свое физическое великолепие, выполн€€ наиболее сложные и изысканные гимнастические упражнени€. ”лыбка на ее лице стала еще шире, когда она увидела, как п€тилетний ребенок легко выполнил кувырок "колесом", с помощью одной руки.

Ќу и, наконец, € прочитал в ее взгл€де профессиональную заинтригованность, поскольку леди —ити ’азма тоже €вл€етс€ врачом.

ѕочему же наша высока€ гость€ проводила свое врем€ в наблюдении за тем, как трехлетн€€ девочка выполн€ет гимнастические упражнени€?

—выше двадцати лет назад один из самых уважаемых нами мировых гениев дал нам совет, которому мы с тех пор следуем.

ƒоктор ƒжонас —элк, которому дес€тки тыс€ч родителей об€заны здоровьем своих детей, провед€ один вечер в нашем институте, за€вил следующее: "“еперь самые выдающиес€ люди в мире будут стремитьс€ попасть в ваш институт. » вот когда они окажутс€ здесь, рассказывайте им все только один раз, поскольку те, кто захочет пон€ть, поймут с первого раза, а те, кто не захот€т, не поймут и после тыс€чекратного повторени€".

Ёта фраза оказалась не только здравым советом, но и точным предсказанием. ¬скоре некоторые выдающиес€ люди посетили наш институт и с первого раза пон€ли то, о чем мы им рассказывали. ј то небольшое количество людей, которые не хотели ничего понимать - они и не пон€ли.

≈сли истинно то, что все маленькие дети с помощью своих родителей могут стать физически, интеллектуально и социально совершенными, то почему бы умным люд€м не прийти и не увидеть все своими глазами?

—уществует немало высокопоставленных лиц, которые заинтересованы в том, чтобы в нашем мире становилось все больше физически, интеллектуально и социально совершенных людей. —оциальное совершенство подразумевает гуманность, воспитанность, вежливость, доброту и чувство юмора.

“ак что же удивительного в том, что эти высокопоставленные лица стали съезжатьс€ со всего света в наш институт, чтобы увидеть прекрасных детей, охотно демонстрирующих все, на что они способны?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 269 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

1685 - | 1483 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.152 с.