Концепція адаптаційного тренінгу

 

В основу концепції адаптаційного тренінгу майбутніх психологів покладено уявлення про те, що тренінг повинен допомогти включити студентів майбутніх психологів у нові умови, що виходять за межі їх звичного способу життя, самостійно вибудовувати перспективу власного майбутнього, формулювати професійні плани. Після тренінгу його учасники повинні не тільки вміти використовувати те нове, що вони отримали у тренінгу, але й застосовувати нові знання та новий досвід у своїй професії.

Психологічна адаптація, на нашу думку, є процесом психологічної включеності особистості в системи соціальних. Соціально-психологічних та професійно-діяльнісних зв’язків і відносин, у виконання відповідних рольових функцій.

Психологічна адаптація людини здійснюється у таких сферах її життя і діяльності: у соціальній сфері з усім різноманіттям її змістовних сторін і компонентів (моральних, політичних, правових та ін.); у соціально-психологічній сфері, тобто у системах психологічних зв’язків і відносин

 

 

особистості, включення її у виконання різних соціально-психологічних ролей; у сфері професійних, навчально-пізнавальних та інших діяльнісних зв’язків і відносин особистості; у сфері взаємозв’язків і відносин особистості; у сфері взаємозв’язків з екологічним середовищем.

Відповідно до цих сфер життя і діяльності людини виділяють й основні види психологічної адаптації: соціально-психологічну адаптацію особистості; професійно-діяльнісну психологічну адаптацію особистості; екологічну психологічну адаптацію особистості.

Визначальними чинниками успішної професійної адаптації студентів майбутніх психологів є характер професійної орієнтації, ставлення до навчання і мотиваційний аспект навчальної діяльності. Таким чином, важливо з перших днів перебування студентів-першокурсників у навчальному закладі створити позитивний емоційний фон, умови для активної життєдіяльності (для задоволення потреб в інтелектуальному, емоційному і моральному розвитку), доброзичливої взаємодії як між студентами, так і між студентами та психологічним колективом у цілому. Ці завдання можна вирішувати різними шляхами, один з них – тренінг, який дозволяє у дуже короткі терміни активізувати процес адаптації.

Ідеєю нашої концепції є те, що тренінг повинен вирішити проблеми адаптації студентів до вузівських умов навчання. Життя, дозвілля, прийняття установок, норм, цінностей нового колективу.

Принципи адаптаційного тренінгу майбутніх психологів

Найменування принципу	Форми реалізації принципу	Ефект дії принципу
Актуальність	Робота з матеріалом, Який відображає життєвий та емоційний досвід учасників. Застосування вправ, у яких є потреба в учасників.	- Відчуття важливості проблеми для власного Я
Мотивація	Рольові ігри та вправи викликають реальну активізацію мотивів	- Створення та розвиток мотивації до участі у тренінгу
Від практики до теорії	Використання вправ, які дають змогу тренеру вдосконалювати даний тренінг. Заняття даних з групи для подальшого розгортання тренінгу. Формування особистісних знань, понять про ситуацію	Учасники вирішують конкретні практичні ситуації. Тренер має змогу їх зафіксувати
Направленість на використання результатів у психологічній діяльності	Перенесення ігрових педагогічних ситуацій у реальну професійну діяльність. Розширення репертуару способів дій у професійних ситуаціях	Підвищення практичної значущості та професійної успішності, компетентності
Рефлективність	Рефлексія кожного змістовного блоку та загальна рефлексія	Розвиток рефлексивної компетентності. Процес і результат реконструкції суб’єктом об’єктних відносин, результатом яких є підтвердження існуючих і поява нових знань про себе
Баланс комфорту та дискомфорту	Відмова від спроб полегшити діяльність, внесення додаткових ускладнень у діяльність учасників, створення сприятливої психологічної атмосфери	Відмова від традиційного «лабораторного» знання, використання дискомфорту як нового інструменту саморегуляції
Екологічність	Головний лозунг усіх вправ тренінгу «Не нашкодь!»	Розвиток власної екологічності особистості

 

Мета адаптаційного тренінгу майбутніх психологів полягає у створенні сприятливих умов для психологічної та соціальної адаптації до навчання у ВНЗ, у результаті якої студент почне самостійно вибудовувати перспективу власного майбутнього, формулювати особистісні, в тому числі професійні, плани.

 

Основними завданнями тренінгу:

Для тренерів:

- створення установки учасниками тренінгу самостійно вибудовувати перспективу власного майбутнього;

- створення установки учасниками тренінгу на професійний саморозвиток;

- спрямування процесів ціле покладання учасників на професійну успішність;

- створення тренінгових ситуацій професійних ідентифікацій учасників з майбутньою професією;

- демонстрація ефективності процедури групової рефлексії як інструменту самовдосконалення;

- проведення аналізу й корекції помилкових стратегій поведінки серед учасників.

Для учасників:

- розвиток навичок самостійно вибудовувати перспективу власногомайбутнього;

- розвиток рефлексивних здібностей;

- становлення адекватної самооцінки;

- усвідомлення власних професійних цілей та перспектив свого життя;

- побудова життєвих цілей у сфері професійної діяльності, злиття життєвих та професійних цілей.

Про ефективність проходження етапів тренінгу свідчить наявність таких ознак:

- згуртованість в групі, довірча атмосфера, відкритість учасників;

- стабільний емоційний фон учасників;

- інтерес і активну участь у тренінгових заняттях;

- наявність чітких цілей і життєвих перспектив;

- наявність проекту власного професійного становлення;

 

 

- наявність плану власної діяльності для реалізації проекту;

- мотивація реалізації власного проекту;

- підвищення навчальної мотивації;

- включеность в роботу;

- активна соціальна та громадська діяльність;

- здатність до рефлексивного аналізу власних дій і проектів.

Тренінгова програма розрахована на 80 хвилин та складається з трьох змістовних блоків:

І блок роботи спрямований на встановлення довірливих, партнерських відносин між тренером та студентами;

ІІ блок – на формування впевненості у міжособистісних відносинах, навчальної мотивації, виявлення професійно важливих якостей, необхідних для успішного навчання і наступної професійної діяльності;

ІІІ блок - на визначення перспектив розвитку групи, поглиблення процесів саморозкриття, визначення життєвих планів і стратегій їх реалізації.