Взаимосвязь обучения и воспитания в педагогическом процессе

 

 

Воспитание и обучение являются способами осуществления педагогического процесса, выполняющего три основные функции: образовательную (формирование мотивации, способов учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний); воспитательную (формирование определенных качеств, свойств и отношений человека); развивающую (развитие психических процессов, свойств и качеств личности).

 

Педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация

 

Педагогическая технология – это последовательная система взаимодействия педагогов и воспитанников, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения педагогических задач.

Структура педагогического процесса включает в себя следующие компоненты:

1) Целевой (стратегические и тактические цели и задачи);

2) Содержательный (совокупность формируемых знаний, умений, навыков, отношений, ценностных ориентаций, опыта творческой деятельности);

3) Деятельностный (способы и приемы освоения содержания);

4) Результативный (достигнутые результаты);

Ресурсный (условия протекания и обеспечения эффективности педагогического процесса).

Под педагогической задачей понимается «материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующая взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью».

Целостный педагогический процесс решает задачи следующего порядка:

· структурирование, конкретизация целей обучения и воспитания;

· преобразование содержания образования в учебный материал;

· анализ межпредметных и внутрипредметных связей;

· выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса;

· анализ результатов и эффективности педагогического процесса и др.

Педагогическая ситуация – это: 1) совокупность условий и обстоятельств, спонтанно возникающих в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося; 2) кратковременное взаимодействие педагога с воспитанником на основе определенных норм, ценностей и интересов, сопровождающиеся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.

 

Развитие, формирование и становление личности

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений унаследованных и приобретенных свойств личности.

 

Факторы развития личности

Наследственность (задатки)

Среда

Специально организованное воспитание и обучение

Собственная активность личности (самовоспитание, самообразование)

Развитие личности

Формирование личности – это процесс ее развитие и становления под влиянием внешних воздействий (социальной среды, специально организованного воспитания и обучения).

Становление личности – это приобретение человеком в процессе развития новых свойств и качеств личности, приближение к определенному состоянию или уровню развития, а также результат развития.

 

Педагогические законы, закономерности, принципы и правила

 

Педагогический закон – это «педагогическая категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической системы, отражающая механизмы самореализации, функционирования и саморазвития целостной педагогической системы».

Закономерность в педагогике рассматривается как частное проявление закона, как часть по отношению к понятию «закон». Понятие «закономерность» используется применительно к отдельным элементам педагогической системы и сторонам педагогического процесса (закономерности педагогического процесса, закономерности обучения, закономерности процесса воспитания и т. д.).

«Педагогический принцип – это одна из педагогических категорий, представляющая собой основное нормативное положение, которое базируется на познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее общую стратегию решения определенного класса педагогических задач (проблем), служит одновременно системообразующим фактором для развития педагогической теории и критерием непрерывного совершенствования педагогической практики в целях повышения ее эффективности».

Правила педагогики – это прикладные рекомендации, предписания, нормативные требования по реализации того или иного принципа обучения и воспитания.