Індивідуальна робота студентів

№ теми	Назви тем та анотований зміст	денна форма	заочна форма
Тема №1	Історія становлення педагогічної науки Застосування методу тестування в педагогічній діагностиці
Тема №2	Проблема співвідношення навчання і розвитку
Тема №3	Українська народна дидактика, її мета, завдання та зміст
Тема №4	Формування пізнавальних мотивів школярів
Тема №5	Зміст освіти в зарубіжній школі
Тема №6	Реалізація дидактичних правил в організації навчання
Тема №7	Організація самостійної роботи учнів школи
Тема №8	Особливості інтегрованих уроків у середній школі
Тема №9	Сучасні концепції виховання
Тема №10	Педагогічні умови використання методів виховання
Тема №11	Закони життя дитячого (шкільного) колективу
Тема №12	В.О.Сухомлинський про формування дитячого колективу
Тема №13	Планування виховної роботи класним керівником
Тема №14	Модернізація управління загальноосвітнім навчальним закладом в європейському контексті. Рушійні сили процесу управління.
Тема №15	Роль методичної служби в розвитку педагогічної творчості
Тема №16	Питання дисципліни у працях Я.А.Коменського. Дидактичні принципи в педагогічній теорії Я.А.Коменського.
Тема №17	Розвиток освіти в Бердянську і в Бердянському повіті у другій половині ХІХ ст.
Тема №18	Суперечності у педагогічних поглядах А.Макаренка Неоднозначність сучасних наукових поглядів на спадщину А.Макаренка Проблема вчителя і питання педагогічної майстерності у спадщині В.Сухомлинського
	Всього

2.3. ЗАСОБИ КОНТРОЛЮ

2.3.1. Рейтингова оцінка засвоєння студентами денної форми навчання навчального матеріалу (за кредитно-трансферною системою)

Рейтингова система оцінювання передбачає визначення якості виконання студентами всіх видів аудиторної та позааудиторної навчальної роботи, рівня набутих ними знань, умінь і навичок, ступеня досягнення кінцевих цілей професійної підготовки.

Оцінювання навчальних досягнень студентів здійснюється в балах з наступним переведенням в оцінку за традиційною національною шкалою та шкалою ECTS (European Credit Transfer System).

Оцінка в балах	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS
Оцінка	Пояснення
90 – 100	Відмінно	А	Відмінно (відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок)
80 – 89	Добре	В	Дуже добре (вище середнього рівня з кількома помилками)
65 – 79	С	Добре (в цілому правильне виконання з певною кількістю суттєвих помилок)
55 – 64	Задовільно	D	Задовільно (непогано, але зі значною кількістю недоліків)
50 – 54	Е	Достатньо (виконання задовольняє мінімальні критерії)
35 – 49	Незадовільно	FX	Незадовільно (з можливістю повторного складання)
1 – 34	F	Незадовільно

Рейтингове оцінювання передбачає використання поточного, проміжного та підсумкового контролю.

Поточна рейтингова оцінка складається з балів, які студент отримує за такі види навчальної діяльності із засвоєння змістового модуля:

Ø систематичність та активність роботи на семінарсько-практичних заняттях (розкриття теоретичних питань, виконання практичного завдання);

Ø виконання завдань для самостійного опрацювання;

Ø підготовка індивідуального завдання.

Проміжна рейтингова оцінка виставляється в балах за результатами засвоєння змістового модуля навчальної дисципліни та визначається як сума поточних та контрольних рейтингових оцінок. Проміжна рейтингова оцінка за окремий заліковий кредит становить не більше 60 балів.

Підсумкова рейтингова оцінка визначається в балах як сума середнього показника проміжних рейтингових оцінок та модульної контрольної рейтингової оцінки. Максимальна контрольна модульна рейтингова оцінка складає 40 балів.

Заліковий кредит	Змістовий модуль	Поточна рейтингова оцінка	Контрольна рейтингова оцінка	Проміжна рейтингова оцінка	Контрольна модульна рейтингова оцінка	Підсумкова рейтингова оцінка
Робота на практичному занятті	Самостійна робота	Індивідуальне завдання	За змістовий модуль	За заліковий кредит	Середній показник
І

ІІ

ІІІ

Питання до екзамену для студентів денної та заочної форми навчання

1. Предмет і завдання педагогіки.

1. Основні категорії педагогіки.

2. Структура педагогічної науки.

3. Зв'язок педагогіки з іншими науками.

4. Стадії розвитку педагогіки: народна, духовна, світська.

5. Джерела розвитку педагогіки: педагогічна спадщина минулого, сучасні педагогічні дослідження, передовий педагогічний досвід.

6. Сутність науково-педагогічного дослідження: фундаментальні та прикладні педагогічні дослідження.

7. Методологія педагогіки.

8. Поняття методів педагогічного дослідження, їх класифікація.

9. Етапи педагогічного дослідження.

10. Людина як організм, індивід, особистість, індивідуальність.

11. Сутність процесів розвитку і формування особистості. Рушійні сили розвитку особистості

12. Вплив спадковості на розвиток і формування особистості.

13. Вплив середовища на розвиток і формування особистості.

14. Роль виховання у розвитку особистості.

15. Роль діяльності у розвитку особистості.

16. Дидактика як галузь педагогіки: предмет і завдання дидактики, основні категорії.

17. Процес навчання: сутність, компоненти, рушійні сили, функції.

18. Поняття і сутність змісту освіти.

19. Державні стандарти загальноосвітньої підготовки учнів.

20. Характеристика навчальних планів загальноосвітньої школи.

21. Характеристика навчальних програм загальноосвітньої школи.

22. Поняття шкільного підручника.

23. Закони і закономірності навчання.

24. Принципи навчання.

25. Поняття про методи та прийоми навчання.

26. Класифікація методів навчання за джерелом знань.

27. Класифікація методів навчання за логікою передачі і сприймання інформації.

28. Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.

29. Класифікація методів навчання за ступенем керування учінням.

30. Характеристика засобів навчання.

31. Урок як основна форма організації навчання.

32. Підготовка вчителя до уроку.

33. Класифікація уроків за дидактичною метою.

34. Поняття нестандартного уроку.

35. Поняття моніторингу навчальних досягнень учнів.

36. Перевірка знань, умінь і навичок учнів.

37. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

38. Рівні навчальних досягнень учнів.

39. Облік навчальної роботи учнів.

40. Мета та завдання виховання.

41. Процес виховання: сутність, компоненти, рушійні сили.

42. Закони, закономірності та принципи виховання.

43. Методи, прийоми і засоби виховання.

44. Методи формування свідомості особистості.

45. Методи стимулювання діяльності і поведінки.

46. Позакласна та позашкільна робота.

47. Форми виховної роботи.

48. Позашкільні навчально-виховні заклади, їх різновиди та напрями діяльності.

49. Поняття про колектив, його види

50. Сутність, ознаки, функції, структура дитячого колективу.

51. Стадії розвитку колективу.

52. Розвиток внутрішньоколективних відносин як важливої умови формування морального досвіду школярів.

53. Завдання і функції класного керівника, його права і обов’язки.

54. Планування роботи класного керівника.

55. Вимоги до сучасного класного керівника.

56. Педагогічна система Я.А.Коменського.

57. Педагогічна спадщина К.Д.Ушинського та його послідовників

58. Педагогічна система А.С.Макаренка.

59. Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського.

60. Наукові основи управління загальноосвітнім навчальним закладом.

61. Керівництво загальноосвітнім навчальним закладом.

62. Мета і зміст методичної роботи в школі, її напрями.

63. Основні форми методичної роботи. Організація методичної роботи.

64. Атестація педагогічних кадрів.

65. Кваліфікаційна характеристика вчителя.

66. Підвищення кваліфікації та атестація педагогічних кадрів..

Питання (завдання) для самоперевірки

1. Що є предметом педагогіки?

2. Які завдання вирішує педагогіка?

3. Поясніть сутність основних педагогічних категорій.

4. Опишіть структуру педагогічної науки.

5. Розкрийте зв’язок педагогіки з іншими науками.

6. Охарактеризуйте основні напрями зарубіжної педагогіки.

7. Що розуміють під науково-педагогічним дослідженням?

8. У чому полягають відмінності між фундаментальними і прикладними педагогічними дослідженнями?

9. Назвіть основні вимоги до результатів науково-педагогічних досліджень.

10. Що є предметом вивчення методології педагогіки?

11. Поясніть сутність та основні характеристики методики педагогічного дослідження.

12. Розкрийте призначення різних груп методів педагогічних досліджень.

13. Охарактеризуйте основні положення педагогічного дослідження.

14. Проаналізуйте послідовність організації дослідження конкретної педагогічної проблеми.

15. Дайте визначення понять «людина», «індивід», «особистість», «індивідуальність».

16. У чому виявляється єдність і відмінність процесів розвитку і формування особистості?

17. Що є рушійними силами розвитку особистості?

18. Які основні чинники формування особистості виокремлює сучасна педагогічна наука?

19. У чому полягає вплив спадковості на розвиток особистості?

20. Порівняйте вплив позитивних і негативних факторів середовища на розвиток особистості.

21. Яку функцію виконує виховання в розвитку особистості?

22. Що є об’єктом і предметом дидактики?

23. У чому полягають функції дидактики?

24. Які завдання вирішує дидактика?

25. Поясніть сутність основних дидактичних категорій.

26. Які педагогічні галузі складають систему сучасної дидактики?

27. Розкрийте зв’язки дидактики з іншими науками.

28. Чим зумовлені специфічні співвідношення дидактики і предметних методик?

29. Охарактеризуйте українську етнодидактику як джерело розвитку дидактичної науки.

30. Поясніть сутність поняття «зміст освіти». Які фактори впливають на формування змісту освіти?

31. Які компоненти складають структуру змісту освіти? Проаналізуйте особливості кожного з них

32. У яких нормативних документах відображений зміст освіти?

33. Що таке Державний стандарт загальної середньої освіти?

34. Встановіть співвідношення між базовим, типовим і робочим навчальними планами. Що вони визначають?

35. Яку структуру мають навчальні програми? За якими принципами вони можуть бути побудовані?

36. У чому полягають функції підручника?

37. Які види текстів містить начальний матеріал підручника?

38. Що належить до позатекстової підструктури підручника?

39. Охарактеризуйте особливості змісту освіти в зарубіжній школі.

40. Поясніть сутність поняття «процес навчання».

41. За якою загальною закономірністю наукового пізнання здійснюється процес навчання?

42. Визначте спільне і відмінне в науковому та навчальному пізнанні.

43. Що є рушійною силою процесу навчання?

44. Які функції реалізуються в процесі навчання?

45. Опишіть двосторонній характер процесу навчання.

46. Розкрийте структуру процесу навчання як систему компонентів.

47. Поясніть особливості процесу викладання

48. Проаналізуйте взаємозв’язок основних етапів пізнавальної діяльності учнів.

49. Дайте визначення понять закономірностей і законів навчання.

50. У чому полягають єдність та відмінність між законом і закономірністю?

51. Як класифікуються закономірності навчання?

52. Наведіть приклади загальних закономірностей навчання.

53. Наведіть приклади конкретних закономірностей навчання.

54. Розкрийте сутність поняття «принципи навчання».

55. Які принципи є загальновизнаними в сучасній педагогіці?

56. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання.

57. Проілюструйте зв’язок між принципами навчання.

58. Що таке правила навчання?

59. Розкрийте сутність поняття методу навчання.

60. Що відображають об’єктивна та суб’єктивна частини методу навчання?

61. Які загальні функції виконують методи навчання?

62. Що таке прийом навчання? Як прийми співвідносяться з методами навчання?

63. За якими критеріями класифікуються методи навчання?

64. Чим можна поясніти наявність різних підходів до класифікації методів навчання?

65. Наведіть класифікацію методів на основі цілісного діяльнісного підходу до навчання.

66. Які методи навчання відносять до словесних? У чому полягають їхні переваги і недоліки?

67. Поясніть особливості використання наочних методів навчання.

68. Які методи навчання складають групу практичних?

69. Охарактеризуйте методи навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.

70. Які методи навчання обумовлені логікою засвоєння навчального матеріалу?

71. Назвіть найбільш поширені методи стимулювання навчальної діяльності учнів.

72. З якою метою використовуються в процесі навчання методи контролю і самоконтролю?

73. Від чого залежить вибір конкретних методів навчання?

74. Які засоби навчання застосовуються в навчальному процесі?

75. Що розуміють під формою організації навчання?

76. Які форми організації навчання є поширеними в сучасній школі?

77. За якими ознаками класифікуються форми організації навчання?

78. Розкрийте особливості систем навчання, відомих в історії розвитку школи.

79. Чому класно-урочна система є головною в сучасній школі?

80. Що таке урок як форма організації навчання?

81. Назвіть основні вимоги до уроку, розкрийте їх сутність.

82. Яка типологія уроків є найбільш прийнятою в дидактиці?

83. Поясніть логічний зв’язок типу і структури уроку.

84. У чому полягають особливості нестандартних уроків?

85. Яки види навчально-пізнавальної діяльності учнів здійснюються на уроці?

86. Охарактеризуйте етапи підготовки вчителя до уроку.

87. Доведіть доцільність використання в школі позаурочних форм організації навчання.

88. У чому виявляється дидактична цінність навчальних екскурсій?

89. Яких дидактичних вимог потребує організація домашньої навчальної роботи?

90. У чому полягає сутність моніторингу якості навчальних досягнень учнів? Які його основні функції?

91. Охарактеризуйте принципи, за якими здійснюється моніторинг успішності навчання.

92. Які компоненти складають структуру моніторингу успішності навчання?

93. Які види перевірки знань, умінь, навичок учнів використовують у сучасній школі?

94. За якими формами здійснюється перевірка результатів навчання учнів?

95. Розкрийте значення тестування як методу перевірки. Доведіть доцільність поєднання тестування з іншими методами перевірки.

96. Яких вимог необхідно дотримуватися під час розробки тестових завдань?

97. Що таке оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів?

98. Поясніть сутність поняття компетенції. Формування яких основних компетенцій учнів є кінцевим результатом навчання?

99. На основі яких загальних критеріїв здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів?

100. Назвіть рівні навчальних досягнень учнів. Наведіть їх показники.

101. Проаналізуйте особливості тематичного оцінювання як обов’язкового його виду.

102. Визначте основні функції обліку навчальної діяльності учнів.

103. У чому полягають причини неуспішності учнів? Які шляхи її подолання?

104. У чому полягає суть виховання?

105. Що є рушійною силою виховання?

106. Визначте пріоритет загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей.

107. Розкрийте сутність концепцій виховання і висловіть своє ставлення до них.

108. У чому ви вбачаєте зв'язок між методами і прийомами виховання?

109. Що ви розумієте під культурою розумової праці?

110. Розкрийте завдання фізичного виховання.

111. Що називається колективом? Назвіть стадії його розвитку.

112. Виділіть основні ознаки колективу.

113. Назвіть форми організації виховного процесу.

114. Назвіть права та обов’язки класного керівника.

115. Проаналізуйте логічні зв’язки між загальнолюдськими, національними моральними цінностями і менталітетом.

116. Визначте сутність і завдання статевого виховання в родині і школі.

117. Якими факторами зумовлена актуальність екологічного виховання?

118. Визначте основні функціональні обов’язки класного керівника і його права.

119. Які особливості планування роботи класного керівника?

120. У чому ви вбачаєте відмінність між позакласною і позашкільною виховною роботою класного керівника?

121. У чому полягає розвиток В. Сухомлинським ідеї А. Макаренка щодо колективу?

122. Хто першим в історії висунув вимогу природовідповідного виховання? Як він її сформулював?

123. У чому полягає вікова періодизація розвитку дітей, зроблена Аристотелем? Яка історико-педагогічна цінність даної періодизації?

124. Якою була соціально-політична епоха, в якій жив Я.А.Коменський?

125. Назвіть риси світогляду Коменського. Які чинники впливали на їх формування? Які причини двоїстості світогляду Коменського?

126. У чому полягає глибокий гуманізм педагогіки Коменського?

127. Які Ви знаєте педагогічні твори, написані Я.А.Коменським?

128. На які суттєві ознаки колективу вказує А.Макаренко?

129. Які стадії у розвитку колективу виділяє А.Макаренко?

130. Яке було ставлення А.Макаренка до створення шкіл-гігантів? Чому?

131. Яку роль виконували первинні загони у структурі колективу А.Макаренка?

132. Які традиції створював і використовував для цементування колективу А.Макаренко?

133. У чому полягає сутність закону паралельної педагогічної дії?

134. Як А.Макаренко сформулював закон руху колективу?

135. Яке значення надавав А.Макаренко перспективі у житті дитячого колективу? Назвіть приклади постановки Макаренком перспективних завдань перед колективом.

136. Які ознаки стилю і тону колективу обґрунтував А.Макаренко?

137. У чому полягає глибокий гуманізм педагогіки В.Сухомлинського?

138. Як ставився В.Сухомлинський до народної педагогіки? Яке місце зайняла народна педагогіка у творчій спадщині педагога?

139. Яке місце у навчанні та вихованні учнів В.Сухомлинський відводив культурно-історичним традиціям рідного народу?

140. Які шляхи виховання творчої особистості рекомендує В.Сухомлинський?

141. Чим обумовлена необхідність управління системою освіти?

142. Обґрунтуйте принципи управління сучасною школою.

143. У чому полягає взаємозв'язок органів державного управління освітою в Україні?

144. Проаналізуйте структуру управління освітою і наукою на місцях.

145. У чому полягає основне призначення методичної роботи у школі?

146. Які основні форми методичної роботи в школі?

147. Який зміст роботи предметних і циклових методичних об’єднань.

148. Визначте групи педагогів за ставленням до самоосвіти і умінням організувати самостійну роботу над собою. Порівняйте їх.

149. Розкрийте основні напрями діяльності наставників з молодим педагогом.

150. З якою метою, на вашу думку, проводиться атестація педагогічних працівників.

151. Охарактеризуйте організаційні процедури атестації педагогічних працівників.

152. Перерахуйте кваліфікаційні категорії, що встановлюються за наслідками атестації. Проаналізуйте загальні вимоги до кваліфікаційних категорій.

153. Перерахуйте педагогічні звання, що присвоюються за наслідками атестації. Проаналізуйте загальні вимоги до педагогічних звань.