Глава 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи и научно-исследовательские методы

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

серия основана в 1996 г.

Новосибирская государственная академия

экономики и управления

Сибирский государственный университет

путей сообщения

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Рекомендовано

Министерством общего и профессионального образования

Российской Федерации в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

Москва—Новосибирск

ИНФРА-М—НГАЭиУ

УДК 316.6; 37.01

ББК 88я73

П86

Авторы: Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В., Булыгина А.А., Журевич Л.А., Залесов Г.М., Звягинцев В.В., Кашник О.И., Крейк А.И., Николаенко В.М., Татаринова Г.Б., Федосихина Е.А., Шибаева С.С.

Рецензенты: д-р психол. наук, профессор Новосибирского государственного педагогического университета В.Г. Леонтьев, д-р пед. наук, профессор Новосибирской государственной академии строительства Э.Г. Скибицкий, д-р пед. наук, профессор Сибирского государственного университета путей сообщения Н. В. Силкина.

П 86 Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

ISBN 5-86225-773-Х (ИНФРА-М)

ISBN 5-7014-0163-4 (НГАЭиУ)

В учебном пособии освещено три блока проблем: психология познавательных процессов (ощущение и восприятие, внимание, память, воображение, мышление), психология личности (личность, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, воля) и педагогика.

Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того, они помогут построить деловые и межличностные отношения, а также помогут в самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе, к личностному росту.

Для студентов высших учебных заведений.

ББК 88я73

ISBN 5-86225-773-Х (ИНФРА-М)

ISBN 5-7014-0163-4 (НГАЭиУ)

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее издание составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом дисциплины "Психология и педагогика". Это название предполагает, что будут рассмотрены две науки, поэтому материал может быть организован по-разному. Психологию и педагогику можно рассматривать как самостоятельные дисциплины, как это делает А.А.Радугин в своем пособии "Психология и педагогика" (М., 1996). Авторы настоящего издания считают более продуктивным такое построение материала, при котором эти дисциплины предстают как взаимопереплетающиеся, взаимодополняющие друг друга. Подобный подход основывается на классификации наук, предложенной Б.М.Кедровым, согласно которой психология занимает центральное место в этой системе, являясь фундаментальной наукой, а педагогика, будучи прикладной наукой, опирается на ее выводы и положения. Э.Стоун даже объединяет эти науки в единую науку — психопедагогику (Психопедагогика. — М., 1984). Аналогичной позиции придерживается и С.Д.Смирнов (Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. — М., 1995). Действительно, говорить об эффективности педагогического воздействия невозможно без опоры на психологические знания. Кроме того, эти науки имеют ряд общих научно-исследовательских методов и методик воздействия на личность.

Настоящее издание состоит из четырех разделов: раздел I "Введение в психологию и педагогику"; раздел II "Психология познавательных процессов"; раздел III "Психология личности"; раздел IV "Педагогика". В разделе I нами обозначен предмет обеих наук, краткая история формирования педагогических и психологических идей, их научно-исследовательские методы. При раскрытии основных проблем психологии (разделы II и III) затрагиваются и их некоторые педагогические аспекты, главным образом связанные с развитием студентами своих познавательных способностей и самовоспитанием. Кроме того, педагогические проблемы рассматриваются в разделе IV, в котором обсуждаются вопросы дидактики, теории воспитания, семейной педагогики и профессионализма педагога. Направления психологии, связанные с проблемами общения, мотивации и деятельности, нами сознательно не рассматриваются, так как они будут изучены студентами в отдельных дисциплинах на старших курсах.

Авторы настоящего издания ставили своей целью не только представить определенную систему знаний, но и побудить студентов к активной, преобразующей деятельности.

Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ

Глава 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи и научно-исследовательские методы