Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”слови€ психического развити€ личности




1.  онкретно-исторические услови€ жизни общества (материальные, политические, социальные) или среда.

2. Ђѕриродныеї (биологические) услови€.

3. ¬оспитание.

4. —аморазвитие личности или самовоспитание.

 

 аждый из этих факторов играет вполне определенную роль.

1. Ќаследственность создает материальную основу и предпосылки развити€ в виде задатков и предрасположений.   наследственности относитс€ анатомо-физиологическа€ структура, такие особенности организма, как цвет кожи, глаз, волос, особенности ÷Ќ—, а также видовые задатки человека как представител€ человеческого рода, то есть задатки речи, хождени€ в вертикальном положении, мышлени€ и способности к труду.

2. —реда €вл€етс€ условием и источником развити€.

3. ¬оспитание как сознательна€, целенаправленна€, управл€ема€ часть среды €вл€етс€ наиболее важным, решающим фактором развити€ и формировани€ личности. ќгромную силу воспитани€ признавали многие выдающиес€ педагоги прошлого.

 

я.ј.  оменский → человек при рождении природа дает зародыш знани€, но эти зародыши могут развиватьс€ только при помощи воспитани€ и образовани€.

Ђ≈два ли найдетс€ столь загр€зненное зеркало, чтобы оно все-таки хоть как-нибудь не воспринимали изображени€, едва ли есть столь шероховата€ доска, чтобы на ней все-таки чего-нибудь нельз€ было написатьї Ц  оменский.

ѕричиной лени и кажущейс€ неспособности учитьс€ €вл€ютс€ сами учител€.

ѕочему же главным фактором развити€ личности €вл€етс€ воспитание? → может корректировать наследственности и измен€ть микросреду.

¬се три фактора развити€ исторически обусловлены, изменчивы: нет застывших ни наследственности, ни среды, на воспитани€. эти факторы €вл€ютс€ внешними по отношению к личности.

 

4. ¬нутренние факторы развити€ личности Ц ее саморазвитие. ƒвижущей силой саморазвити€ личности выступает внутреннее противоречие. ».  ант писал по этому поводу: Ђ¬ человечестве заключено много задатков, и наша задача Ц пропорционально развивать природные способности и раскрывать свойства человека из самих зародышей, дела€ так, чтобы человек достигал своего назначени€ї. (Ђ“рактаты и письмаї).

 

¬ывод: все вышеперечисленные факторы (услови€) развити€ личности не обеспечивают развити€ и формировани€ личности без ее активной де€тельности. »х вли€ние реализуетс€ лишь в процессе де€тельности самой личности Ц это главнейшее, определ€ющее условие развити€ личности. ќсновными видами де€тельности ребенка €вл€етс€ труд, учение, игра и общение.

ѕроцесс развити€ ребенка

 

ƒвижущие силы развити€.

ƒвижущими силами процесса развити€ ребенка выступают противоречи€, то есть взаимодействи€ противоположных, взаимоисключающих сторон объекта. ќсновным из них €вл€етс€ противоречие между стремлением к взрослости и самосто€тельности и достигнутым уровнем развити€; новые потребности и старые возможности; привычные нормы поведени€ и новые требовани€; противоречие между сознанием и поведением.

 

2. «акономерности развити€: общие и частные (возрастные индивидуальные)

ќбщие закономерности → непрерывность развити€ и интеграци€ психики; неравномерность развити€; закономерность, основанна€ на пластичности нервной системы и про€вл€юща€с€ в компенсации и подражании; акселераци€.

 

а) Ќепрерывность → на прот€жении всей человеческой жизни происходит посто€нна€ смена старого новым, низшего высшим.

б) »нтеграци€ → по мере развити€ человеческа€ психика все более приобретает целостность, единство, происход€щее постепенно перерастание психических состо€ний в черты личности. »нтеграци€ психики в значительной мере зависит от мотивов, которым руководствуетс€ ребенок в своей де€тельности.

в) Ќеравномерность развити€ → из-за различи€ природных задатков, а главное Ц из-за различи€ жизненного опыта. „ем дети старше, тем более про€вл€етс€ эта закономерность, тем больше их индивидуальные различи€.

 

Ѕольшие отклонени€ от нормы развити€ дает наличие противоречивых вли€ний в семье и школе, двойственность характера, ослабление вли€ний в школе или дома.

Ќеравномерность в умственном развитии про€вл€етс€ в раннем развитии отдельных способностей. ¬ажно использовать способности ребенка дл€ его широкого, всестороннего развити€.

г)  омпенсаци€ и подражание. ќснованы на пластичности нервной системы. “еплов ¬.ћ. писал: Ђќдной из важнейших особенностей психики человека €вл€етс€ возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительна€ слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнени€ даже такой де€тельности, котора€ наиболее тесно св€зана с этой способностью. Ќедостающа€ способность может быть в очень широких приделах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человекаї.

 

ѕодражание. ¬ раннем возрасте ребенок слепо подражает окружающим. — ростом сознани€ → избирательность в подражании. ј.—. ћакаренко писал: Ђя чувствовал себ€ счастливым, сме€лс€, танцевал, играл на сцене, и это убеждало их (воспитанников), что € правильный человек и мне нужно подражать. ¬едь иде€ подражани€ в воспитании имеет большое значение.  ак же ребенок будет вам подражать, если вы будете все врем€ с кислой физиономией, с таким видом, будто вы жертвуете вашей жизньюї.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1084 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

1345 - | 1264 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.