Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 1. “ворческие принципы самоорганизации. 12 страница




“ема 14. "Ќоваторские" системы обучени€
Ћекции 2 часа

јнализ дидактических выборов. ‘еномен альтернативности в современной дидактике. ”чение без принуждени€. ѕедагогические услови€ дидактического творчества. ÷ель и принципы педагогического сотрудничества в дидактике. ћетодологический поиск - основа творчества. ƒидактические новаторские системы. Ќоваторские технологии обучени€ ¬.‘. Ўаталова и ≈.Ќ. »льина. –оссийский феномен дидактического новаторства.

“ема 15. Ћичностно ориентированна€ дидактика
Ћекции 4 часа, сем. 2 часа.

ѕознавательный интерес: проблемы и пути развити€. »сходные положени€ концепции личностно ориентированного образовани€. ќпределенные цели обучени€ с позиций концепции личностного подхода. ≈динство дидактической системы и процесса личностно ориентированного обучени€ (гуманизаци€ образовани€). ѕсихолого-дидактическа€ концепци€ личностно ориентированного обучени€ (».—. якиманска€). ƒидактическа€ модель личностно ориентированного образовани€ (¬.¬.—ериков). ѕроективна€ модель личностно ориентированного обучени€ Ќ.».јлексеева.Ћичностно ориентированна€ ситуаци€ как основа личностно ориентированных технологий обучени€. ћодель личностно образующей системы.
ѕедагогическа€ технологи€ как отражение педагогической теории. ќбщие требовани€ к разработке авторской педагогической технологии. Ћичностный подход к преподаванию гуманитарных (естественно-научных) предметов. “ехнологи€ создани€ ситуаций диалогического общени€. “ехнологи€ перевода ученика в рефлексивную позицию. “ехнологи€ проблематизации содержани€ учебного материала.

ќриентировочные разработки семинарских зан€тий

ћетодологи€ педагогической науки как инструмент системообразовани€.

1. ѕредмет и методологи€ педагогической науки на фоне кризиса образовани€.
2. ¬арианты преодолени€ кризисного состо€ни€.
3. ќрганизационные услови€ воспитани€ творческой личности.
4. јвторские стратегии и системы личностной ориентации.
5. ‘еноменологи€ самоорганизуемого воспитани€.

ѕедагогическа€ тактика самоорганизуемого воспитани€.

1. ѕринципиальные обосновани€ гуманистической воспитательной де€тельности (стратеги€ и тактика).
2. ќсновы моделировани€ авторских программ.
3. ќбщие модели воспитани€ творческой личности.
4. ѕроцесс моделировани€ условий воспитани€ творческой личности.

”чебный процесс в дидактических теори€х и системах.

1. —овременные и перспективные проблемы дидактики.
2. —пецифика дидактического целеполагани€.
3. —равнительный анализ принципов и методов в различных дидактических теори€х и системах.
4. —истема личностно ориентированного обучени€.
5. ƒидактическое новаторство учителей-мастеров.

—ѕ»—ќ  –≈ ќћ≈Ќƒ”≈ћќ… Ћ»“≈–ј“”–џ

1. јндреев ¬.». Ёвристика дл€ творческого саморазвити€. - азань, 1994.
2. јнохина “. ѕедагогическа€ поддержка как реальность современного образовани€.// Ќовые ценности образовани€. ¬ыпуск є6-ћ.:»нноватор, 1996 г. —.71-80.
3. Ѕелухин ƒ.ј. ”читель: от любви до ненависти. - ћ., 1994.
4. Ѕондаревска€ ≈.¬.¬оспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности // ќпыт разработки концепции воспитани€. „.I. -–остов н/ƒ., 1993.
5. Ѕондаревска€ ≈.¬. ÷енностные основани€ личностно ориентированного воспитани€ гуманистического типа // ќбразование в поисках человеческого смысла. -–остов н/ƒ., 1995.
6. Ѕондаревска€ ≈.¬. √уманистическа€ парадигма личностно ориентированного образовани€. // ѕедагогика. 1997. є 4. —.11-17.
7. Ѕондаревска€ ≈.¬.,  ульневич —.¬. ѕедагогика: личность в гуманистических теори€х и системах воспитани€. ”чеб. пособие. - —пб-–остов н/ƒ, 1999.
8. ¬айнцвайг ѕ. ƒес€ть заповедей творческой личности. -ћ.: ѕрогресс, 1990.
9. √азман ќ.—. ¬оспитание: цели, средства, перспективы // Ќовое педагогическое мышление. -ћ., 1989. —.221-237
10. √азман ќ.—. ќт авторитарного образовани€ к педагогике свободы.// Ќовые ценности образовани€. є2. - ћ., 1995.—. 16-45.
11. √азман ќ.—. ѕедагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию.// Ќовые ценности образовани€. є 6 - ћ.,1996. с.10-39.
12. √ессен —.». ќсновы педагогики. ¬ведение в прикладную философию. ћ., "Ўкола-ѕресс", 1995.
13. ≈фремов ј.ё. Ќравственна€ самоорганизаци€ личности в педагогическом сообществе: ”чеб. пособие. - ¬оронеж, 1999.
14. «инченко ¬.ѕ., ћоргунов ≈.Ѕ. „еловек развивающийс€. ќчерки российской психологии. -ћ.: “ривола, 1994. -304с.
15. «инченко ¬.ѕ. ќ цел€х и ценност€х образовани€ // ѕедагогика, 1997. є 5.
16. »ванов ».ѕ. ¬оспитывать коллективистов // ѕедагогический поиск. -ћ.: ѕедагогика, 1988. —.316-381.
17.  ларин ћ.¬. »нновации в мировой педагогике. -–ига, Ќѕ÷ "Ёксперимент", 1995.
18.  он ».—. –ебенок и общество. -ћ.: Ќаука, 1988.
19.  ульневич —.¬. ѕедагогика личности: ”чеб. пособие. -–остов н/ƒ, 1995.
20.  ульневич —.¬. ѕедагогика самоорганизации: феномен содержани€. -¬оронеж, 1997.
21.  ульневич —.¬. Ћичностна€ ориентаци€ методологической культуры учител€. // ѕедагогика. 1997. є 5.
22.  ульневич —.¬. ≈диное образовательное пространство области. - ¬оронеж, 1998.
23.  ульневич —.¬. ћенеджмент профессионального самоопределени€: ”чеб. пособие. - ¬оронеж, 1998.
24.  уписевич „. ќсновы общей дидактики. -ћ., 1986.
25. Ћещинский ¬.».,  ульневич —.¬. ”чимс€ управл€ть собой и детьми. - ћ.: ѕросвещение, 1995.
26. Ћещинский ¬.». ѕедагогическа€ технологи€ личностной ориентации. -¬оронеж, 1998.
27. Ћихачев Ѕ.“. ѕедагогика.  урс лекций. -ћ.: ѕрометей, 1993.
28. ћудрик ј.¬. ¬ведение в социальную педагогику: ”чеб.пособие - ћ.,1997.
29. Ќовое педагогическое мышление//ѕод ред. ј.¬.ѕетровского. -ћ.,1989.
30. ѕедагогика наших дней. Ў.ј. јмонашвили, ¬.‘. Ўаталов, —.Ќ. Ћысенкова.  рас-нодар,1989,
31. ѕедагогика: педагогические теории, системы, технологии: ”чеб. пособие. - ћ.:"јкадеми€", 1998.
32. ѕедагогика. ”чебное пособие / ѕод ред.ѕ.».ѕидкасистого. -ћ.: –ѕј, 1996. -97с.
33. ѕодласый ».ѕ. ѕедагогика. -ћ.: ѕросвещение, 1996. -432с.
34. —ериков ¬.¬. Ћичностный подход в образовании: концепци€ и технологи€. -¬олгоград. 1994. -152с.
35. —ластенин ¬.ј., »саев ».‘. ѕедагогика: ”чеб.пособие. - ћ.; Ўкола-пресс, 1997.
36. “еории личности в западно-европейской и американской психологии. -—амара: »зд. дом "Ѕахрах". 1996.- 480 с.
37. ‘ранкл ¬. „еловек в поисках смысла. -ћ., 1990.
38. ’одусов ј.Ќ. ћетодологическа€ культура учител€. - ћосква- урск, 1997.
39. Ўевелева —.—. ќткрыта€ модель образовани€. ћ.: "ћагистр", 1997.
40. якиманска€ ».—. Ћичностно ориентированное обучение в современной школе. -ћ: —ент€брь, 1996. -96с.

 

¬ќѕ–ќ—џ
дл€ экзамена по дисциплине "¬ведение в педагогическую профессию"

1. ¬озникновение педагогической профессии.
2. ƒва подхода к педагогической де€тельности
3. ѕон€тие о сознании и его возможност€х в педагогической де€тельности.
4. ‘ункции учител€ в организации учебно-воспитательной де€тельности.
5. ¬озникновение педагогической науки.
6. Ќаучно-пон€тийный аппарат современной педагогики.
7. Ќаучные основы объектной (формирующей) педагогики.
8. ѕон€тие предмета педагогической де€тельности и науки.
9. ѕрактические смыслы педагогической теории.
10. Ћичностные смыслы пон€тий педагогики личности.
11. ѕон€тие о концепци€х, теори€х, подходах, системах, парадигмах, модел€х воспитани€ и обучени€.
12. «начение методологии в формирующей и развивающей педагогике.
13. ќсновные функции методологии в контексте формирующего и развивающего подходов.
14. –азнообразие видов педагогики.
15. ќрганизационна€ структура педагогической науки.
16. ѕон€тие "личность" в педагогике формировани€ и развити€.
17. —оциализаци€ личности и ее механизмы.
18. ћакро- и микрофакторы социализации личности.
19. ћезофакторы социализации личности.
20. »мплицитные факторы социализации личности.
21. ‘ольклорные особенности этнопедагогики.
22. Ётнопедагогика региона.
23. –оль личностных структур (функций) сознани€ в педагогике.
24. ѕон€тие "воспитание" в гуманистической педагогике.
25. Ѕиологические факторы воспитани€ личности.
26. ќбщие категории педагогики.
27. „астные категории педагогики.
28. ќтношение к формированию и развитию личности в гуманистической педагогике.
29. ѕедагогические аспекты личности современного учител€.
30. —ущность и проблемы педагогического общени€.
31. »ндивидуальные стили педагогического общени€.
32. —истема педагогического общени€.
33. ћетоды изучени€ личности и отношений учащихс€.
34. “радиционна€ классификаци€ методов воспитани€.
35. ћетоды формировани€ сознани€ личности.
36. ћетоды организации поведени€.
37. ћетоды стимулировани€ и коррекции поведени€.
38. ћетоды самоконтрол€, контрол€ и самооценки поведени€.
39.ѕон€тие о коллективе как средстве формировани€ личности.
40. ¬озможности применени€ "созидающих" приемов педагогического воздействи€ с позиций гуманистической педагогики.
41. ¬озможности применени€ "тормоз€щих" приемов педагогического воздействи€ с позиций гуманистической педагогики.
42. “радиционна€ классификаци€ методов обучени€.
43. ћетоды организации учебно-познавательной де€тельности.
44. ћетоды стимулировани€ мотивации учебно-познавательной де€тельности.
45. ћетоды взаимодействи€ учащихс€ в учебно-познавательной де€тельности.
46. “радиционные принципы обучени€.
47. ћетоды развити€ психических функций и творческих способностей.
48. »нновационные технологии репродуктивного обучени€.
49. —пецифика педагогического творчества.
50.  ультура труда будущего учител€.

¬ќѕ–ќ—џ
дл€ экзамена по дисциплине "ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »≈ “≈ќ–»» » —»—“≈ћџ"

1. ћетодологи€ педагогики и современные проблемы образовани€.
2. Ѕинарна€ и тринитарна€ методологи€.
3. ‘ормирующа€ система образовани€ и теории развити€ личности.
4. ѕроблема воспитани€ творческой личности в противоречии формирующему подходу.
5. ¬оспитание как система и противоречи€ систем воспитани€.
6. ћетодологические основы кризиса образовани€.
7. ћетодологические особенности гуманистической философии образовани€.
8. »мплицитные теории воспитани€.
9. √уманистические стратегии преодолени€ кризиса.
10. «арубежные гуманистические теории образовани€.
11. ћетодологические ориентиры новых подходов к развитию системы образовани€.
12. ќбразование как личностна€ ценность.
13. ќбразование как общечеловеческа€ ценность.
14.ѕон€тие "личность" в педагогиках формировани€ и развити€.
15. »деологический аспект проблем коллектива как детского объединени€.
16. ‘еномен и парадоксы воспитательной системы ј.—. ћакаренко.
17. ‘еномен "коммунарской" системы ».ѕ.»ванова.
18. ‘еноменологи€ традиции в –оссийском образовании.
19. Ќе€вные традиции этноса и педагогическа€ мифологи€.
20. ‘еноменологи€ авторских педагогических систем советского и постсоветского периодов.
21. ѕарадоксы современных подходов к образованию личности.
22.  онцепции и системы педагогики личности
23. ѕедагогические ценности феноменологии.
24. ѕедагогические принципы и методы феноменологии.
25. ‘еноменологические ориентиры воспитани€.
26. –оссийска€ философи€ о содержании ценностей воспитани€.
27. ÷енностные парадоксы образовательной ментальности.
28. —инергетические услови€ педагогической самоорганизации.
29. —инергетические ориентиры воспитани€.
30. ќбщие (стратегические) принципы в самоорганизуемой воспитательной системе.
31. „астные (тактические) принципы самоорганизации.
32. √уманистические смыслы категории "содержание воспитани€".
33. —одержательные ориентиры советских моделей воспитани€.
34. «арубежный опыт моделировани€ личности.
35. ћоделирование воспитательных систем с ориентацией на принцип.
36. ћодель воспитани€ человека культуры.
37. ћодели педагогической поддержки.
38. ”слови€ и средства оказани€ педагогической поддержки.
39. —мыслоразвивающие модели-ориентиры.
40. „астные услови€ организации "помогающего" поведени€ учител€.
41. јдаптационна€ и "терапевтическа€" педагогические системы.
42. —истема средств педагогической поддержки самоорганизуемого поведени€.
43. ќбщие и частные алгоритмы самоорганизации.
44. ¬оспитательные возможности групп внешней и внутренней социализации.
45. ѕедагогические услови€ реализации методики ненасильственной коммуникации.
46. “радиционные дидактические теории и системы.
47. ‘еномен личностно-развивающей системы обучени€.
48. –оссийский феномен дидактического новаторства.
49. ѕедагогические системы личностно ориентированной дидактики.
50. ѕедагогическа€ технологи€ как отражение педагогической теории.


ѕ–»ћ≈„јЌ»я
(обозначением "—м.:" отмечены работы, рекомендуемые дл€ углубленного изучени€)

–аздел I.
√лава 1.
1. јристотель. —очинени€, т. 1-4. - ћ., 1975-83.
2. ¬олков √.Ќ. “ри лика культуры. - ћ., 1986.
3. ƒиоген Ћаэртский. ќ жизни, учени€х и изречени€х знаменитых философов. - ћ., 1979.
4.  сенофонт јфинский. —ократические сочинени€. -ћ-Ћ., 1935.
5. Ћосев ј.‘. »стори€ античной эстетики. —офисты. —ократ. ѕлатон. - ћ., 1969.
6. ѕлатон. »збранные диалоги. - ћ., 1965.
7. ѕлатон. —очинени€, т.1-3. - ћ., 1968-1971.
8. —м.: ’офман ‘. ћудрость воспитани€. ѕедагоги€. ѕедагогика. - ћ., 1979.
9. —м.: Ўевелева —.—. ќткрыта€ модель образовани€. ћ.: "ћагистр", 1997.

√лава 2.
1. —м.: «инченко ¬.ѕ. ќ цел€х и ценност€х образовани€ // ѕедагогика, 1997. є 5.
2. Ћеонтьев ј.Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. -ћ.: ѕедагогика, 1977.
3. ѕетровский ј.¬. ѕсихологи€ о каждом из нас... - ћ., 1994.
4. –убинштейн —.Ћ. Ѕытие и сознание. -ћ., 1958.
5. —м.: —ериков ¬.¬. Ћичностно ориентированное образование // ѕедагогика. 1994. N5.
6. ’арламов ».‘. ѕедагогика.  урс лекций. -ћ.,ѕедагогика, 1990, с.319.
7. Ўпет √.√. —ознание и его собственник // ‘илософские этюды. -ћ.,1994.
8. —м.: якиманска€ ».—. Ћичностно ориентированное обучение в современной школе. -ћ: —ент€брь, 1996.

√лава 3.
1. —м.: јндреев ƒ.Ћ. –оза мира. - ћ., 1992.
2. Ѕаранцев. –.√. ќткрытость тринитарной методологии // ”стойчивое развитие в измен€ющемс€ мире. -ћ., 1996.
3. Ѕерд€ев Ќ.ј. ќ назначении человека. -ћ., 1993.
4. Ѕережнова ≈.¬. ‘ормирование методологической культуры учител€ // ѕедагогика. 1996. N4.
5. ¬ыготский Ћ.—. ѕедагогическа€ психологи€. -ћ.:ѕедагогика, 1991. —.90.
6.“ам же, с.82.
7. √ершунский Ѕ.—., Ўейерман –. ќбщечеловеческие ценности в образовании // ѕедагогика, 1992. N 5-6. —.3-18.
8. «амалеев ј.‘. ‘азисы русской нравственности. // ¬ кн. —мысл жизни в русской философии. - —ѕб, "Ќаука", 1995.
9.  олесникова ».ј. ѕрограмма воспитани€ (ѕетербургска€ концепци€). -—ѕб., 1993.
10. раевский ¬.¬. ѕедагогика между философией и психологией // ѕедагогика. 1994. N6.
11. Ћихачев Ѕ.“. ѕедагогика.  урс лекций. -ћ., 1993.
12. Ћихачев ƒ.—. ќ национальном характере русских// ¬опросы философии, 1990, є 4. —.6.
13. ћалькова «.ј., Ќовикова Ћ.». и др.  онцепци€ воспитани€ учащейс€ молодежи... // ќпыт разработки концепции воспитани€. „.1.-–остов н/ƒ., 1993. —.64-85
14. ќрлов ј.ј. ѕрофессиональное мышление учител€ как ценность // ѕедагогика. 1995. N6. —.63-68.
15. –аушенбах Ѕ., √ар€ев ѕ. »нтервью журналу "ƒругие берега". 1996. є 7-8.
16. —пенсер √. јвтобиографи€. »збр. соч. в 2-х т. “.2. -—пб., 1914. —.227.
17. —м.:—луцкий ¬.». Ёлементарна€ педагогика. -ћ.: ѕросвещение, 1992. —.48.
18. ‘илософский энциклопедический словарь. -ћ.: —ов. энциклопеди€, 1983. —.366.
19. „ернышевский Ќ.√. »збранные философские сочинени€: ¬ 3-х т. ћ., 1951. “.3. с.215.
20. —м.: ясперс  . —мысл и назначение истории. -ћ., 1994.

–ј«ƒ≈Ћ II
√лава 1.
1. —м.:  ульневич —.¬. ≈диное образовательное пространство области: обоснование синер-гетической разработки. - ¬оронеж, 1998.
2. ќтношение молодежи ¬оронежской области к наркомании / под ред. ¬.–ахманина. -¬оронеж,1996.

√лава 2.
1. Ѕалабанович ≈.«. ј.—. ћакаренко. ќчерк жизни и творчества.-ћ., 1951. —.38,49.
2. Ѕеттельхайм Ѕ. «аписки заключенного врача // ƒружба народов. 1993. N7.
3. ¬естник ¬оронежской епархии за 1899. N34. -¬оронеж, типографи€ —ытина. 1899. —.27.
4. √умилев Ћ.Ќ. Ётногенез и биосфера «емли. -Ћ., 1989.
5. ƒь€ков ƒ.  расный по€с // ¬оронежский курьер, 9.04.96 г.
6. —м.:«инченко ¬.ѕ., ћоргунов ≈.Ѕ. „еловек развивающийс€. ќчерки российской психологии. -ћ.: “ривола, 1994. -304с.
7.  ампанелла “. √ород солнца. -ћ.-Ћ., 1954.
8. —м.: аптерев ѕ.‘. ѕедагогический процесс. »зб.пед. соч. -ћ.: ѕедагогика, 1982. —.207-208.
9.  лючевский ¬.ќ. Ётнографические следстви€ колонизации ¬ерхнего ѕоволжь€ //
»сторические портреты. -ћ., 1990.
10. —м.:  он ».—. –ебенок и общество. -ћ.: Ќаука, 1988.
11.  урицын ¬. “ри песни о –одине // ќкт€брь. 1995. N10. —.178-182.
12. Ћосев ј.‘. ќчерки античного символизма и мифологии. -ћ., 1993.
13. —м.:ћакаренко ј.—. ћетодика организации воспитательного процесса. —оч. в 7-ми т. “.V. -ћ., 1958. —.9-98.
14. ћакаренко ј.—. ѕедагоги пожимают плечами. —оч. в 7-ми т. “.II. -ћ., 1958
15. ћакаренко ј.—. ќ личности и обществе. —оч. в 7-ми т. “.VII. -ћ., 1958.
16. ћалинин ¬.». ћакаренко и сталинизм: правомерно ли сопоставление? // ѕедагогика,є 3, 1993. —. 65-70
17. ћамардашвили ћ. . ћысль под запретом // ¬опр.филос. 1992. N4.
18. —м.:ћудрик ј.¬. "¬ведение в социальную педагогику" - ћ.: »н-т практич. психол.,1997.
19. ѕетровский ¬.ј. ѕсихологи€ неадаптивной активности. -ћ.: √орбунок, 1992. -223с.
20. ѕодласый ».ѕ. ѕедагогика. -ћ.: ѕросвещение, 1996. —.489
21. –екемчук ј. “ридцать шесть и шесть. -ћ.: ћосковский рабочий, 1977.
22. ‘илософский словарь. -ћ., 1980. —.380
23. ‘резер ƒж. «олота€ ветвь (ѕерев. с англ.). -ћ., 1980.

√лава 3.
1. √азман ќ.—. ƒемократи€ и воспитание // ѕедагогика наших дней. - раснодар, 1989. —.179
2. √альперин ѕ.я. –азвитие исследований по формированию умственных действий: ѕсихологическа€ наука в ———–. “I. -ћ.,1959.
3. ƒанилов ћ.ј. –оль начального обучени€ в умственном и нравственном развитии человека. -ћ., 1947.
4. ƒанилов ћ.ј. ѕроцесс обучени€ в советской школе. -ћ., 1960.
5. ƒубинин Ќ.ѕ. „то такое человек. -ћ., 1983.
6. «инченко ¬.ѕ., ћоргунов ≈.Ѕ. „еловек развивающийс€. ќчерки российской психо-логии. -ћ.: “ривола, 1994., с.147.
7. »ванов ».ѕ. ‘ормирование юных общественников и организаторов. -Ћ., 1969.
8. »ванов ».ѕ. ƒва подхода к воспитанию и проблема воспитательных отношений // јктуальные проблемы коммунистического воспитани€ школьников. -ћ., 1980.
9. —м.: »ванов ».ѕ. ¬оспитывать коллективистов // ѕедагогический поиск. -ћ.: ѕедагогика, 1988. —.316-381.
10. —м.: »ванов ».ѕ.  оллективна€ организаторска€ де€тельность // ѕедагогика наших дней. - раснодар, 1989. —.201-221.
11.  оллектив. Ћичность. ќбщение. —ловарь социально-психологических пон€тий // ѕод ред. ≈.—.  узьмина и ¬.≈. —еменова. -Ћ., 1987. —.16
12.  отова ».Ѕ. ѕсихологи€ личности в –оссии. -–остов н/ƒ., 1994. —.148
13. ћонтень ћ. »збранное: »з "ќпытов": ѕеревод с франц. -ћ.:—ов. –осси€, 1988.—.301
14. ‘ролов ѕ.ѕ. ƒидактика. -Ѕелгород, 1996. —.66.
15. Ёльконин ƒ.Ѕ. ѕсихологи€ игры. -ћ., 1978.

√лава 4.
1. јбульханова-—лавска€  .ј. —тратеги€ жизни. -ћ.,1991. —.97
2. Ѕюлер Ў. —оциально-психологическое изучение ребенка. -ћ.-Ћ., 1931.
3. ¬ентцель  .Ќ. —вободное воспитание. —б. избр. трудов. ћ.,1993. —.61.
4. √орбунов-ѕосадов ».». Ќесколько вступительных слов к журналу "—вободное вос-питание" // ’рестомати€ по истории педагогики. ћ.,1936. “.4. —.430-431.
5. ћаслоу ј. —амоактуализаци€ // ѕсихологи€ личности. “ексты. -ћ., 1982.
6. ќтчет о встрече учителей-экспериментаторов // ”чительска€ газета. 1986. 18 окт€бр€.
7. –оджерс  . ¬згл€д на психотерапию. —тановление человека: ѕер. с англ. -ћ.: ѕрогресс, 1994. -480с.
8. ѕедагогика наших дней. Ў.ј. јмонашвили, ¬.‘. Ўаталов, —.Ќ. Ћысенкова.  рас-нодар,1989. —.27.
9. ѕедагогический альманах: —вободное воспитание. - ћ.,1993. ¬ып.3. —.17.
10.—м.: “еории личности в западно-европейской и американской психологии. -—амара: »зд. дом "Ѕахрах". 1996.- 480 с.
11.„еловекоцентрированный подход в образовании, психотерапии, психологии. -–остов-н/ƒ,1996. —.24-25.

√лава 5.
1. јлексеев Ќ.». Ћичностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. “юмень. »здательство “юм√”. 1997.
2. јлексеев Ќ.». ѕедагогические основы проектировани€ личностно-ориентирован-ного обучени€. јвтореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. ≈катеринбург,1997.
3. Ѕогуславский ћ.¬.,  орнетов √.Ѕ. ќ педагогических парадигмах//ћагистр. 1992.ћай. —.16-17.
4. ƒавыдов ¬.¬. “еори€ развивающего обучени€. - ћ., 1996. —. 383 - 384.
5. —м.: «анков Ћ.¬. ќбучение и развитие (экспериментально-педагогическое иссле-дование): »збранные педагогические труды. - ћ.:"ѕедагогика", 1990. —.83-318.
6. —м.: олесникова ».ј. ѕедагогические цивилизации и их парадигмы // ѕедагогика. 1995.є6.
7.  отова ».Ѕ., Ўи€нов ≈.Ќ., ѕетровский ј.¬. ѕрограмма курса "¬ведение в педаго-гику" // ѕедагогика. 1994. N2.
8.  отова ».Ѕ., Ўи€нов ≈.Ќ. ‘илософско-гуманистические основани€ педагогики. - –остов-н/ƒ, 1997. —.7-8.
9. ѕилиповский ¬.я. “радиционолистско-консервативна€ парадигма в теории обучени€ на «ападе // ѕедагогика, 1992, є 9-10. —.106-113.
10. —ериков ¬.¬. Ћичностный подход в образовании: концепци€ и технологии. - ¬олгоград, 1994. —.25-40.
11. —м.:—ериков ¬.¬. Ћичностно ориентированное образование // ѕедагогика. 1994. є5. —.16-21
12. якиманска€ ».—. Ћичностно-ориентированное обучение в современной школе. ћ., "—ент€брь", 1996. —.95.


–аздел III.
√лава 1.
1. Ѕахтин ћ.ћ. Ћитературно-критические статьи. ћ.,1986. —.477-478.
2. Ѕерд€ев Ќ.ј. —мысл истории. - ћ., 1990. —.19
3. Ѕиблер ¬.—. ќт наукоучени€ к логике кульутры: два философскихх введени€ в ’’I век. - ћ., 1990.
4. —м.: Ѕондаревска€ ≈.¬. ÷енностные основани€ личностно ориентированного воспитани€. ¬ кн.: ќбразование в поисках человеческих смыслов. - –остов-н/ƒ, 1995. —.11-26.
5. Ѕондаревска€ ≈.¬. √уманистическа€ парадигма личностно ориентированного обра-зовани€. ¬ кн.: ”ченик в структуре личностно ориентированного образовани€. - –остов-н/ƒ, 1997. —.6-21.
6. √азман ќ.—. ѕедагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ’’I века // Ќовые ценности образовани€. ¬ып. 6. -ћ., 1996. —.34.
7. √азман ќ.—. —амоопределение // Ќовые ценности образовани€: тезаурус дл€ учителей и школьных психологов. -ћ., 1995. —.82.
8. —м.: √азман ќ.—. ¬оспитание: цели, средства, перспективы // Ќовое педагогическое мышление. -ћ., 1989. —.221-237
9. —м.:  ульневич —.¬. ѕедагогика самоорганизации: феномен содержани€. -¬оронеж, 1997.
10.  ульневич —.¬. ≈диное образовательное пространство области. - ¬оронеж, 1998.
11. ћамардашвили ћ. .  ак € понимаю философию. ћ., " ультура", 1992, —.144.

√лава 2.
1. Ѕолотов ¬.ј., —лободчиков ¬.». и др. ѕроектирование профессионального педа-гогического образовани€ // ѕедагогика. 1997. є 4. —.66-68.
2. Ѕродский ё.—. —мысл жизни человека и функции воспитани€ и среды. ¬ кн.: “еори€ и практика воспитательных систем.-ћ., 1996. —.14-17.
3. √артманЌ. Ётика. -Ѕерлин, 1926.
4. √уссерль Ё. ѕерва€ философи€. -Ѕуффало, 1955.
5. ƒильтей ¬. ќписательна€ психологи€. -ѕетроград, 1924.
6. »ванова Ќ.¬. ѕрин€тие-самоприн€тие // Ќовые ценности образовани€. ¬ып.1. -ћ.,1995. —.72.
7.  ант ».  ритика практического разума. —оч. “.4. „.1. -ћ., 1965.
8.  ант ».  ритика чистого разума. —оч. “.3. -ћ., 1964.
9.  уренкова –.ј. ќ некоторых "точках" феноменологического метода // ‘еномено-логические исследовани€. ¬ып.1 -¬ладимир-Ѕельмонт,1997. —.117-120.
10. —мирнова Ќ.ћ. —овременна€ ситуаци€ в социальном познании... // ћетодологи€, теори€ и практика воспитательных систем. -ћ., 1996. —.6-10.
11. —околовский ћ.¬. ќ соотношении пон€ти€ обучени€ и воспитани€ в информационном обществе // ћетодологи€,теори€ и практика воспитательных систем. -ћ., 1996. —.18-24.
12. —пенсер √. ќбразование. »збр. соч. в 2-х т. “.1. -—пб., 1914.
13.“именецки ј.-“. ‘еноменологи€ жизни и нова€ критика разума // ‘еноменологические исследовани€. ¬ып.1 -¬ладимир-Ѕельмонт,1997. —.52-53.
14. —м.: ‘ранкл ¬. „еловек в поисках смысла. -ћ., 1990.
15. Schutz, A.Collected papers. V.1-3. The Hague, 1962-1966.

√лава 3.
1. јсмолов ј.√. ѕсихологи€ личности. -ћ.:»зд. ћоск. ”н-та, 1990.
2. Ѕерд€ев Ќ.ј. –усска€ иде€. ќ –оссии и русской философской культуре. - ћ., 1990.
3. Ѕогуславский ћ.¬. ÷енностные ориентации российского образовани€ в первой трети ’’ века // ѕедагогика. 1996. N4. —.72-75.
4. ¬ендровска€ –.Ѕ. ¬.Ќ.—орока-–осинский: проблемы русской национальной школы // ѕедагогика. 1996. N3. —.75-81.
5. √умилев Ћ.Ќ. –итмы ≈вразии. Ёпохи и цивилизации. -ћ., 1993.
6.  арпова √.‘. ќбразовательна€ ситуаци€ в –оссии в первой половине ’’ века: јвтореф. дисс... докт. пед. наук. -–остов н/ƒ., 1994. -45с.
7.  арсавин Ћ.ѕ. –елигиозно-философские произведени€. “.1. -ћ., 1992. —.129.
8. Ћеонтьев  . Ќаши новые христиане. -ћ., 1882. —.21-22.
9. Ћопатин Ћ.ћ. “еоретические основы сознательной нравственной жизни // —мысл жизни в русской философии. -—ѕб., 1995. —.120-164.
10. ѕолани ћ. Ћичностное знание. -ћ., 1985.
11. –озанов ¬.¬. ÷ель человеческой жизни // ¬опросы философии и психологии. 1982.  н.1,2.
12. –озанов ¬.¬. —умерки просвещени€. -ћ.: ѕедагогика, 1990. -624с.
13. –озанов ¬.¬. –елиги€. ‘илософи€.  ультура. -ћ., 1992.
14. —оловьев ¬.—. ќправдание добра. -—ѕб. 1897г.
15. —орока-–осинский ¬.Ќ. ѕедагогические сочинени€ / —ост. ј.“. √убко. -ћ.: ѕедагогика, 1991. —.81.
16. “рубецкой Ќ.—.   проблеме русского самопознани€. -ѕариж, 1927. —.34.
17. “рубецкой Ќ.—. –елиги€ »ндии и христианство; ќб истинном и ложном национа-лизме; ќ расизме // Ћитературна€ учеба. 1991. N6.
18. ‘ранк —.Ћ. –еальность и человек. ћетафизика человеческого быти€. -ѕариж, 1956.

√лава 4.
1. Ѕаранцев. –.√. ќткрытость тринитарной методологии // ”стойчивое развитие в измен€ющемс€ мире. -ћ., 1996. —.35-36.
2. Ѕрылева Ћ.√. —оответствие как интегрирующее условие самореализации личности // ”стойчивое развитие в измен€ющемс€ мире. -ћ., 1996. —.41-42.
3. Ѕуданов ¬.√. Ёпоха бифуркаций и синергетика в образовании. -ћ., 1996. —.42.
4. ƒобр€ков ј.ј. —инергетика в подготовке молодых специалистов. -ћ., 1995. —.52.
5. «аславска€ ќ.¬. ”чебный процесс и воспитательна€ система школы. -ћ., 1996. —.34-44.
6.  н€зева ≈.Ќ. ћеждународный ћосковский синергетический форум // ¬опр. филос. 1996. N11. —.148.
7.  отельникова Ћ.ј. —инергетика коммуникации в процессе аргументации // ”стойчивое развитие в измен€ющемс€ мире. -ћ., 1996. —.73.
8. ќпенков ћ.ё. —инерги€ как основа диалогической концепции образовани€. ћ., 1996. —.93.
9. ќтношение молодежи ¬оронежской области к наркомании / под ред. ¬.–ахманина. -¬оронеж,1996.
10. ѕанова ≈.»., –ыбакова Ћ.Ќ., ћороз ≈.—. ¬заимоотношени€ "учитель - ученик" // ѕедагогика. 1993. N6. —.49-53.
11. –ыбакова Ћ.Ќ., ћороз ≈.—., ѕанова ≈.». “рудности учительской профессии // ѕедагогика. 1993. N2. —.59-65.
12. ”чительство как социально-профессиональна€ группа // ¬.—.—обкин, ѕ.—.ѕиса-ревский, ё.ќ. оломиец; –јќ. -ћ., 1996. —.19.
13. —м.:Ўевелева —.—. ќткрыта€ модель образовани€. ћ., 1997.

–аздел IV.
√лава 1.
1. —м.: јзаров ё.ѕ. »скусство воспитывать. -ћ., 1985.
2. Ѕабенко “.».,  аминский ».»., —качков ј.ј. ¬алеологи€ и образование. –остов-на-ƒону,1997. —.20.
3. —м.: √ессен —.». ќсновы педагогики. ¬ведение в прикладную философию. ћ., "Ўкола-ѕресс", 1995. —.38.
4.  отова ».Ѕ. Ўи€нов ≈.Ќ. ‘илософские основани€ современной педагогики. -–остов н/ƒ., 1994. —.36.
5. Ћейбниц √.¬. Ќовые опыты о человеческом разуме. - ћ.-Ћ.,1936. —.88.
6. Ћеонтьев ј.Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. - ћ.,1975. —.148.
7. ѕедагогика наших дней. Ў.ј. јмонашвили, ¬.‘. Ўаталов, —.Ќ. Ћысенкова.  рас-нодар,1989, с.27.
8. ѕравдивцев ¬.  то управл€ет человечеством? // —ов. секретно. 1999. є 6.
9. —оловейчик —.Ћ. ѕедагогика дл€ всех... ¬ кн.: ѕедагогика наших дней. -  раснодар, 1989. —.327-380.
10. —м.: —оциологические исследовани€. 1990. єє 2,4, 7, 9.
11. —тепанов —.ё., —еменов ».Ќ. ѕсихологи€ рефлексии: проблемы и исследовани€ // ¬опр.психол. 1985. є.3. —.32.
12. ‘лоренский ѕ. —толп и утверждение истины. -ћ., 1990.
13. ‘ранкл ¬. „еловек в поисках смысла. - ћ., "ѕрогресс", 1990. —.73.
14. ’арламов ».‘. ѕедагогика.  урс лекций. -ћ.: ѕедагогика, 1990.
15. —м.: Ўадриков ¬.ƒ. ‘илософи€ образовани€ и образовательные политики. ћ.,1993.

√лава 2.
1. —м.: јнохина “. ѕедагогическа€ поддержка как реальность современного образовани€.// Ќовые ценности образовани€. ¬ыпуск є6-ћ.:»нноватор, 1996 г. —.71-80.
2. јсмолов ј.√. —одействие ребенку - развитие личности // Ќовые ценности образова-ни€. ¬ып.6.-ћ.: »нноватор, 1996. —.39-44.
3. —м.: ¬айнцвайг ѕ. ƒес€ть заповедей творческой личности. -ћ.: ѕрогресс, 1990.
4.  астанеда  . ”чение дона ’уана. - Ћ., 1991. —.58-61.
5. ћарьенко ».—. Ќравственное становление личности школьника. ћ.: ѕедагогика, 1985.
6. ћоносзон Ё.». ќсновы педагогических знаний. -ћ. 1986. —.22.
7. ѕедагогика. ”чеб пособ. - ћ., 1988
8. —улимов ≈.‘. “еори€ и практика коммунистического воспитани€. -ћ.: ¬ысша€ школа, 1984. -223с.
9. “аинственнее, чем мир... ћ., "«нание", 1991. —.67.
10. Ўпет √.√. —очинени€. -ћ., 1989. —.420.

√лава 3.
1. јндреев ¬.». ƒиалектика воспитани€ творческой личности. -  азань, 1988. —.41
2. јткинсон –. „еловеческа€ пам€ть и процесс обучени€. -ћ.,1980.
3. ¬ыготский Ћ.—. ѕедагогическа€ психологи€. -ћ.:ѕедагогика, 1991. —.118.
4. √ончаренко Ќ.¬. √ений в искусстве и науке. -ћ., 1991. —.27-28.
5. —м.:  ларин ћ.¬. »нновации в мировой педагогике. -–ига, Ќѕ÷ "Ёксперимент", 1995.—.115-128.
6.  ларин ћ.¬. »нновации в мировой педагогике. -–ига, Ќѕ÷ "Ёксперимент", 1995. —.38.
7.  оменский я.ј. ѕредвестник всеобщей мудрости. »збр. пед. соч. “.1. —.493.
8. Ћаричев ќ.». Ќаука и искусство прин€ти€ решений. -ћ., 1979. —.8
9. —м.: Ћаричев ќ.», ћошкович ≈.ћ.  ачественные методы прин€ти€ решени€. -ћ., 1996.
10. Taba, H. Curriculum development: Theory and Practice. N4. -Burlingame 1962.

√лава 4.
1. —м.: јндреев ¬.». Ёвристика дл€ творческого саморазвити€. - азань, 1994. —.54-60, 151-152.
2. ¬ерткин ».ћ. Ѕоротьс€ и искать... ќ качествах творческой личности. ¬ кн. Ќить в лабиринте. - ѕетрозаводск,  арели€, 1988. —. 24.
3. —м.: »ванов ».ѕ.  оллективна€ организаторска€ де€тельность // ѕедагогика наших дней. - раснодар, 1989. —.201-221.
4. —м.: Ћещинский ¬.». ѕедагогическа€ технологи€ личностной ориентации. -¬оронеж, 1998. —.4,7.
5. –удестам  . √руппова€ психотерапи€. - ћ.: "ѕрогресс", 1993.
6. Carkhuff, R.R. Helping and humanrelations. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1969.
7. Kellerman, H. Group psychotherapy and personality. New York, Grune & Stratton, 1979.
8. Lewin, K. Resolving social conflict. New York: Harper, 1948.
9. Preiffer, J.W. & Jones, J.E. The Jogary Window: Lajolla, Calif., 1973.
10. Rice, A.K. Learning For Leadership. New York: Humanities Press, 1965. P.102.
11. Rogers, C.R. Carl Rogers on encounter groups. New York: Harper & Row, 1970.
12. Rosenbaum, M. Group psycholotherapy and group Function. New York: Basic Books, 1975. P. 16.
13. Schutz, W.C. Here comes everybody.1.
14. Triplett, N. The dynamogenic Factors in pacemaking and competition. American Journal of Psychology, 1897.
15. Yalom, I.D. Theory and practice of group psychotherapy. New York: Basic Books, 1975.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 583 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

1265 - | 1115 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.032 с.